《乘加乘減》優(yōu)秀教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上人教版二年級上冊乘加、乘減教學設計一、教學目標（一）知識與技能 在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。（二）過程與方法在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學思想。（三）情感態(tài)度和價值觀體會乘法口訣的實用價值，培養(yǎng)認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。三、教學重難點教學重點：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。教學難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。四、教學準備 多媒體課件等。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，設疑導入1創(chuàng)設情境，復習舊知。

2、(1)口算（開火車） 1×3= 5×5= 1×1= 3×3= 4×2= 2×3= 3×4= 3×5= 2×2= 4×5= 5×2= 4×4= 3、看圖列乘法算式：（多媒體出示）4、出示例5主題圖（1）圖中你看到了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？（2）學生列出算式解決問題。2引出問題，導入新課。這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎？哪個問題不行？引出問題：4匹木馬上一共坐了多少人？（二）自主探究，解決問題1探究解題方法（1）呈現(xiàn)問題情境：誰能用數(shù)學語言描述圖中的信息和問題。（每個木

3、馬上可以坐3人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）（2）用學具擺一擺，再嘗試列式計算。（3）匯報交流：預設一：3×3+2=11提問：3×3表示什么？為什么要加2？預設二：3×4-1=11提問：3×4表示什么？為什么要減1？預設三：3+3+3+2=112揭示本課課題：像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加，方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。（板書課題）3探究計算順序（1）在計算乘加和乘減式題時，先算什么，再算什么？有什么共同之處？（2）總結規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。（三）鞏固練習，深化理解。1計算練習（

4、1）教材第58頁“做一做”第2題學生獨立練習，匯報交流時，重點交流“5×5+5=30”，讓學生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？（2）教材第59頁練習十二第1題學生獨立計算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？2解決問題（1）教材第58頁“做一做第1題。鼓勵學生用乘加、乘減兩種方法解決問題。教材第59頁練習十二第4題鼓勵學生從不同角度進行觀察，用不同的方法解決問題。3拓展練習學生獨立完成教材第59頁練習十二第5題。（四）課堂小結1這節(jié)課我們一起學習了什么？你有什么收獲？2還有什么不明白的地方？乘加乘減課評情況： 本節(jié)課通過教師指導，學生能

5、在自學基礎上自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學生的生活實際密切聯(lián)系，增強了探索的意識，體驗了成功的快樂。基本上達成了教師預定的目標。 1、學生注意力集中。課堂中學生能保持持續(xù)的注意，仔細觀察，認真發(fā)現(xiàn)，積極參與。老師從學生的創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，學生能達到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題合作討論交流匯報評價修改”的順序進行。學生能參與到課堂活動中，達到良好的學習效

6、果。 2、學生的學習熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學習的內容有意思，學生的收獲很扎實。1 在分析中生成，發(fā)現(xiàn)的過程就是將這些知識儲備進自己大腦的過程；2 實踐中生成。源于例子，成于實踐。學生在課前完成創(chuàng)意出題時就已經(jīng)大致了解乘加乘減的題型，畫圖時要注意有幾排水果數(shù)一樣多，還有一排和前幾排不一樣多，這樣在解決問題時才用乘加貨乘減的方法解決。3 交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學習成果的機會。4 評價和修改中生成。 對于二年級學生來說，本節(jié)課要解決兩步計算的應用題難度較高，又加上本節(jié)課還要解決兩步計算的運算順序的問題所以生成就顯得單一、淺顯（多是模仿例題）。 本次課堂學生能做到全程參與，全過程參與。課

7、前活動口算三分鐘做到人人參與，調動起學生的學習熱情。創(chuàng)意出題展示，發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示，課堂練習做到人人參與，課堂輕松自由，除學習狀態(tài)的參與還達成了學生情感的參與，學生心態(tài)的參與。 老師通過乘加乘減比較，不僅訓練了學生的語言表達，讓學生真正感受到自己是學習的主人，在學生們躍躍欲試的時候，老師讓學生根據(jù)本節(jié)課內容獨立完成課堂練習。 不足之處：1、在學生匯報時讓他說完，不要怕學生說不了。2、總結乘加乘減兩種方法的異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著看算式畫圖，進一步理解題意，效果會更好！乘加乘減教學反思鑒于學生在上這節(jié)課之前，已學習了乘法的初步認識，掌握了15的乘法口訣，所以本課仍以“游樂園

8、”情境為基礎，通過提出問題、解決問題，一方面復習了用15的乘法口訣解決問題，進一步理解乘法的意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決的問題，使學生產(chǎn)生認知沖突，“乘加、乘減”的教學呼之欲出?，F(xiàn)實情境是學生列算式的依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學生用數(shù)學語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而是鼓勵學生從不同角度思考，列出不同的算式，并充分的進行討論交流，提高學生思維的靈活性。在解決問題的過程中，領悟乘加、乘減的運算順序，學會計算。不足之處.：在解決問題的方法上我把大量時間放在了讓學生說為什么會這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺學生的口頭表達能力不是很好，特別是在說為什么的時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學的訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復他們說的話