中學教師資格證教育心理學重點知識點

1、1.3 重點題庫詳解一、 選擇題1、 心理學作為一門獨立的科學誕生于（1879）年。2、 在教育心理學看來，（教學環(huán)境）不僅是課堂管理研究的主要范疇，野食學習過程研究和教學設計所不能忽視的重要內容。3、 20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是（布魯納）。4、 在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息室（教學內容）。5、 1903年，美國心理學家（桑代克）編著出版的教育心理學，室西方第一部以教育心理學命名的專著。6、 教育心理學的誕生之年是（1903）年。7、 教育心理學的創(chuàng)始人是（桑代克）。8、 1924年我國第一本教育心理學教科書出版，它的作者是（廖世承）。9、 1868

2、年，俄國教育家烏申斯基出版了（人是教育的對象），對當時的而心理學發(fā)展成果進行了總結，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。10、 學習的主體因素，指（學生）。11、 在學校教育中，起關鍵作用的是（教師）。12、 教育心理學研究的核心內容是（學習過程）。13、 教育心理學完善時期的時間大致為（20世紀80年代以后）。14、 教育心理學初創(chuàng)時期的大致時間為（20世紀20年代以前）。二、 填空題1、20世紀20年代到50年代末，美國出版的教育心理學書籍版本種類繁多，體系五花八門，但只有（學習）這一課題是各書共有的。2、教育心理學大致經歷了（初創(chuàng)時期）、（發(fā)展時期）、（成熟時期）、完善時期

3、等四個時期。3、利用教育心理學原理，教師不僅可以正確分析、了解學生，而且可以預測學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的（方向）并采取相應的（敢于或預防措施），達到預期的效果。4、教育心理學為實際教學提供了一般性的（原則）或（技術）。5、一名小學四年級的學生的語文閱讀方面存在困難，我們可以應用（智力測驗）、（閱讀測驗）或者于此有關的生理方面的健康檢查等各種形式的測查手段，來找出困難的癥結。6、教育心理學的內容體系包括總論、（學生與學習心理）、（教學語教師心理）三個方面。7、1903年，桑代克出版的教育心理學專著于19131914年發(fā)展成三大卷（教育心理大綱）。8、評價/反思過程包括在教學之前 對教學設計效果

4、的（預測和評判），在教學過程中對教學的（監(jiān)視和分析），以及在教學之后的檢驗和反思。9、教學環(huán)境中的社會環(huán)境主要指（課堂紀律）、（課堂氣氛）、（師生關系）、同學關系，校風以及社會文化背景等。10、教學環(huán)境中，物質環(huán)境涉及（課堂自然條件）、（教學設施）、（空間布置）等。11、（合作性）研究室研究如何使學生共享教與學過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習。12、80年代以后，隨著（皮亞杰）和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習概念的理解發(fā)生了很大變化。13、教育心理學是介于（心理學）、（教育學）之間的交叉學科。14、教育心理學是（應用心理學

5、）的一種。15、（布魯納）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果。16、教學內容一般表現為教學大綱，（教材）、（課程）。17、學生可以從群體差異來影響學與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現在（思維水平）的差異。18、桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，它的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講（學習心理）、第三部分講（個別差異及其原因）。19、教育心理學的具體研究范疇是圍繞（學與教）相互作用過程展開的。2、3 重點題庫詳解一、選擇題1、兒童的思維已經超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行

6、，并能發(fā)現命題之間的關系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經接近成人的水平，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（形式運算階段）。2、如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（711歲）。3、按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是（行走能力）。4、維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（最近發(fā)展區(qū)理論）。5、影響人格發(fā)展的社會因素包括（家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同輩群體）。6、（初高中）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。7、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（具體運算階段）。8、某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜好交朋友

7、，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于（多血質）。9、根據埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務是培養(yǎng)（自主性）。10、自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的（意識）。11、少年期的年齡一般在（11、12歲14、15歲）。12、狼孩現象主要是由（后天）因素造成的。13、青少年時期一般指（1118）歲。14、前運算階段的兒童其思維的典型特點是（自我中心性）。15、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（維果斯基）。16、個體傾向于利用自己的身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（場獨立性）。17、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式（沉思型）

8、。18、（民主）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強、善于控制自己。19、心理學家的研究表明，小學生一般達到了（具體運算階段）。20、按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（3歲）。21、有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關鍵一般在（2歲）。22、已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關鍵期一般在（4歲）。23、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（自我意識）。二、填空題1、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的（類型差異）。2、（學習準備）是學生在學習新知識時，那些促成或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。3、學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括（縱向）和（橫向）兩個維度。4

9、、學生的認知差異主要包括認知方式差異和（認知能力差異）。5、根據皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉、能夠進行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為（具體運算）階段。6、皮亞杰認為，守恒是（具體運算）階段兒童具備的能力。7、兒童自我意識包括自我認識、（自我體驗）和（自我監(jiān)測）三個方面。8、（邏輯思維）是智慧的最高表現，因而從邏輯學中引進的概念作為劃分智慧階段的依據。9、（自我同一性）是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性形象。10、心理自我是在（青春期）開始發(fā)展和形成的，這一時期是自我意識發(fā)展的額第二個飛躍期。11、在認知風格中，與“場獨立”相對的認知風格叫（

10、場依存）。12、自我意識的發(fā)展包括生理自我、（社會自我）和（心理自我）三個階段。13、（性格）是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。14、美國（斯金納）等人提倡程序教學，依靠教學機器或程序化教科書呈現學習程序，使學生循序個別學習。15、自我體驗是指個體對自己的（情感體驗），如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。16、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、（自我調節(jié)）、自我追求等。17、智力是個體（先天稟賦）和（后天環(huán)境）相互作用的結果。 3、3 重點題庫詳解一、選擇題1、提出觀察學習概念的心理學家是（班杜拉）。2、下列概念中（反射）不是皮亞杰最先提出的。3、對黑猩猩做“頓悟實驗”的是

11、（苛勒）。4、我國著名心理學家一般把人的學習定義為在（社會生活實踐）中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。5、根據強化的性質和目的可以分成（正強化和負強化）。6、操作性條件反射學說的代表人物是（斯金納）。7、引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（分化）8、（布魯納）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解.9、根據學習的定義，下列屬于學習的現象是（兒童模仿電影人物的行為）.10、學生學習直角三角形，這種學習屬于（概念學習）.11、學生學習“功=力*距離”這種學習屬于（規(guī)則或原理學習）.12、有機體學會對條件刺激或其

12、他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應，巴甫洛夫稱之為（刺激泛化）.13、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現象指（刺激泛化）.14、桑代克認為動物的學習由于在反復的嘗試錯誤的過程中，形成了穩(wěn)定的（刺激反應聯結）。15、根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液是（條件反應）。16、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（逃避條件作用）。17、先行組織者教學設計的提出者是美國著名心理學家（奧蘇伯爾）。18、以下哪一項不是班杜拉重點研究的社會學習對兒童發(fā)展的作用？（觀察能力）二、填空題1、（行為規(guī)范）是用以調解人際交往，實現社會控制，維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體

13、相互作用的交往經驗。2、在西方心理學中，加涅在（學習的條件）一書中先后提出的學習層次和學習結果分類影響較大。3、意義學習的主觀條件是學習者知識結構中必須具有能夠（同化新知識）的適當的原有知識。4、教學不是知識的傳遞，而是知識的（處理和轉換）。5、在教育心理學領域最有影響的是奧蘇貝爾的（有意義接受學習論）和布魯納的（發(fā)現學習論），這二者都重視所學內容的（結構）的重要性。6、當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作（懲罰）。7、完形頓悟說認為完形是一種（心理結構），是對事物關系的認知。8、斯金納認為（強化）的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。9、回避條件作用

14、與逃避條件作用都是（負強化）的條件作用類型。10、斯金納認為行為分為兩類：應答性行為和（操作性）行為。11、布魯納認為學科基本結構包括（基本概念）、基本原理、基本態(tài)度和（方法）。12、負強化與懲罰的含義（不同）。13、（完形頓悟）學說作為最早的一個認知性學習理論，肯定了主體的能動作用，把學習視為個體主動構造完形的過程，強調觀察、頓悟和理解等認知功能在學習中的重要作用。14、（接受學習）也是概念同化過程，是課堂學習的主要方式。15、布魯納認知結構學習理論認為，學習包括（獲得），轉化和（評價）三過程。16、認知結構學習理論認為，學習的實質是主動的形成（認知結構）。17、完形頓悟學說認為，學習的實質

15、是在主體內部構造（完形）。18、強化也是一種操作，它的呈現或撤除能夠（增加反應）發(fā)生的概率。19、強化有（正強化）和（負強化）之分。20、從學習的信息加工模式來看，學習室學生與環(huán)境之間（相互作用）的結果。21、教師在教授概念時常常以定義的形式直接向學生呈現概念的定義，這是一種（接受學習）。 43 重點題庫詳解一、選擇題1、下列哪位不是最早的集中研究成就動機的心理學家？（布魯納）2、認知內驅力屬于（內部動機）。3、關于謝謝動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為，（中等）4、下列情境中代表內在動機的情境是（王佳每天獨自聽音樂）。5、首先提出自我效能感理論的心理學家是（班杜拉）。6、在學習動機的

16、理論中，需要層次理論的代表人物是（阿特金森）。7、對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為（近景的直接性動機）。8、由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作（遠景的間接性動機）。9、由于個體的內在的需要引起的動機稱作（內部學習動機）。10、由于外部誘因引起的學習動機稱作（外部學習動機）。11、學習效率和動機水平之間存在（倒U型關系）。12、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視）。13、根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為（50%）。14、認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內

17、驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在（兒童早期）附屬內驅力最為突出。15、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是（能力）。16、教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，利用（直接發(fā)生途徑）主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。17、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（追求失敗的傾向）。18、根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為（高尚動機和低級動機）。二、填空題1、低級的學習動機的核心是利己的（自我中心論），學習動機只源于自己眼前的利益。2、與學習動機中其他內驅力相比，附屬內驅力會隨著年齡的增長逐步（降低）。3、學習動機的兩個基本成分是

18、（學習需要）和（學習期待）。4、“身教重于言教”是（替代性強化）的作用在教育實踐中的需要。5、馬斯洛提出人有五種基本需要，最高級的是（自我實現）的需要。6、從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是（中等）程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。7、歸因理論是從（結果）來闡述行為動機的。8、（替代性強化）是通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向。9、作為學習動機的基本構成要素，能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫（誘因）。10、阿特金森通過研究發(fā)展，（避免失敗者）更容易選擇非常容易的任務。11、期待包括（結果）期待和（效能）期待。12、（效能期待）指個體對自己能否實施某種成就行為的能力判斷，即人對自己行為能力的預測。13、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為（成敗經驗）。14、（學習動機），是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。15、青年期，認知內驅力和（自我提高）內驅力成為學生的主要動機。16、高尚的學習動機的核心是（利他主義）。17、成就動機理論的主要代表人物是（阿特金森）。 5.3 重點題庫詳解一、選擇題1、下列所列的遷移說中，被認為是缺乏科學根據的是（形