《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思

1、真想變成大大的荷葉教學(xué)反思陳秀華真想變成大大的荷葉是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩 子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。?shī) 歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中 的夏天。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的 特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營(yíng)造生 動(dòng)、活潑、互動(dòng)的充滿(mǎn)情趣的課堂氛圍，讓學(xué)生充分 的展示自我。整節(jié)課上下來(lái)后，自我感覺(jué)在如下方面 做得較好：一、字詞教學(xué)抓得“實(shí)”。二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞 教學(xué)始終貫徹其中，課開(kāi)始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，隨文教學(xué)兩 個(gè)生字“游”、“傘”，并在其中滲透字理知識(shí)。在 整體教學(xué)過(guò)程中，我注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行字詞教學(xué), 幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)

2、言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，例如：在教學(xué) “我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河?！?一段時(shí)， 我先出示小魚(yú)在水中游玩圖，接著讓學(xué)生想象成自己 就是小魚(yú)，想象在小河會(huì)看見(jiàn)什么？有的說(shuō)：“能看 見(jiàn)河底的水草和鵝卵石。”還有的說(shuō)：“能看到很多 的小伙伴在玩耍。從而理解清凌凌的意思。然 后，問(wèn)學(xué)生：小魚(yú)們，你們?cè)谶@清凌凌的河水做些 什么呢？孩子們的思維一下子活躍起來(lái)，有的說(shuō)我 在打水仗，有的說(shuō)我和小伙伴在追逐”“我在玩 鯉魚(yú)跳龍門(mén)”在理解“穿梭”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣 一個(gè)情境：讓學(xué)生帶上“蝴蝶”頭飾演小蝴蝶，在花 叢（同學(xué)和家長(zhǎng)中間）穿梭，并讓學(xué)生想象小蝴蝶最 想做什么？帶著動(dòng)作表演，從而形象地感受“穿梭” 的意思

3、和情趣。二、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意 境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美， 用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的 雨滴，睡在一片綠葉上?！睍r(shí)，我先讓學(xué)生欣賞雨滴 圖，說(shuō)一說(shuō)：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨 滴睡在綠葉上，心里會(huì)想些什么？讓學(xué)生去移情體驗(yàn)， 學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。有的說(shuō)：“我真是 太舒服了。有的說(shuō)：“我很快樂(lè)。然后讓學(xué)生融 入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè) 性化。在瑯瑯的書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語(yǔ)言。三、難點(diǎn)設(shè)計(jì)突出“巧”。課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)， 也是全文的題眼 所在。我先出示荷葉圖，讓學(xué)

4、生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，感 受大大的荷葉的形象美。然后通過(guò)品讀最后一個(gè)小節(jié),想象省略號(hào)留給讀者的思維空間，讓學(xué)生說(shuō)一 說(shuō)：來(lái)了，在荷葉。在學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熱鬧、愉快地夏日荷塘的情境時(shí)， 我問(wèn)學(xué)生：荷葉呀，荷葉，你這樣默默地舉著，日曬 雨淋，你不累嗎？學(xué)生移情體會(huì)荷葉雖然累，但是看 到自己能讓小伙伴能夠開(kāi)心地游戲、能給大家?guī)?lái)快 樂(lè)和方便，心里也非常開(kāi)心。再通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)給荷 葉說(shuō)上幾句話，表達(dá)對(duì)荷葉的贊美、感謝之情，從而 體會(huì)作者真想變成大大的荷葉的原因。這樣的設(shè)計(jì)， 把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起， 人文教育春風(fēng)化雨，水到渠成。四、不足之處：雖然這課時(shí)運(yùn)用字理很好的學(xué)習(xí)了 “傘” “游”，也指導(dǎo)了書(shū)寫(xiě)，但是從整節(jié)課時(shí)間安排看，學(xué)生練說(shuō) 的較多，效果較理想。只是課堂動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)