不打沒有準(zhǔn)備

1、不打沒有準(zhǔn)備之“戰(zhàn)”論小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備策略摘要：在我們一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上,許多老師因?yàn)闆]有經(jīng)過精心地準(zhǔn)備,使得課堂呈現(xiàn)無序地狀態(tài),它降低了科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)地效率,淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)地落實(shí),低效地探究效果成為當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)地一個(gè)主要問題.本文試著從實(shí)驗(yàn)室地精心布置、教材地認(rèn)真研究、實(shí)驗(yàn)材料地認(rèn)真準(zhǔn)備、教學(xué)（實(shí)驗(yàn)）設(shè)計(jì)地規(guī)范設(shè)計(jì)、合作小組地合理安排等方面進(jìn)行準(zhǔn)備,為科學(xué)實(shí)驗(yàn)地有效開展打基礎(chǔ).關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備有效小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)地目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)地方式,親身經(jīng)歷探究為主地學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)地主要途經(jīng).”從校級及以上地科學(xué)公開課來看,課堂氣氛熱烈,課堂秩序井然,學(xué)

2、生親自操作體驗(yàn),親歷一個(gè)又一個(gè)探究過程.但是,在平時(shí)地隨堂課和班主任討論中,對科學(xué)課無序化、低效化管理地批評之聲不絕于耳.一、學(xué)生科學(xué)探究中存在地問題1、科學(xué)氛圍不夠.很多農(nóng)村學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室,有實(shí)驗(yàn)室地也是設(shè)備落后陳舊,使用率低,并且實(shí)驗(yàn)里科學(xué)創(chuàng)新氛圍不夠,一片死氣沉沉.2、課堂秩序低下.沒有科學(xué)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后,因?yàn)檫^度興奮無法安靜上課,老師課堂上大喊大叫,花大力氣才稍安靜,此時(shí)課時(shí)已過半.實(shí)驗(yàn)過程中,老師只講,學(xué)生只玩,沒順序、不傾聽、不記錄.3、課堂結(jié)構(gòu)松散.由于農(nóng)村學(xué)校地科學(xué)老師多為轉(zhuǎn)崗而來,專業(yè)知識(shí)匱乏,科學(xué)實(shí)驗(yàn)地操作能力不高,做實(shí)驗(yàn)步驟顛倒、儀器使用方法錯(cuò)誤,導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生時(shí)無法較好達(dá)

3、成目標(biāo).4、材料呈現(xiàn)無序.有地課堂老師沒有準(zhǔn)備好相應(yīng)地材料,有地課堂把所有本節(jié)課用到地材料一股腦兒全放在桌上,學(xué)生出于好奇,只顧忙,或不管三七二十一把所有地實(shí)驗(yàn)全做了.5、分工合作不明確.部分學(xué)生爭著做,部分學(xué)生不明確任務(wù),冷眼旁觀；或者大家爭著做,無人做記錄；或者大家都冷場.以上表現(xiàn)致使教學(xué)效果大打折扣,這其中一大原因就是教師準(zhǔn)備不足.教師在課前做好充分地調(diào)查、預(yù)設(shè),是促使科學(xué)探究有效化地必備條件.二、策略研究（一）精心布置實(shí)驗(yàn)室是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性地前提實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生科學(xué)探究地重要場所,要在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上多做工作,讓實(shí)驗(yàn)室處處充滿科學(xué)創(chuàng)新地活力,成為科學(xué)地殿堂、開放地場所、創(chuàng)造地樂園.1、多一

4、點(diǎn)人文氣息.可在實(shí)驗(yàn)室側(cè)面窄墻上貼一些科學(xué)家地畫像和名言,讓學(xué)生講科學(xué)家地故事；在后墻角設(shè)立“科普書報(bào)城”,介紹科學(xué)在人類社會(huì)中廣泛而重要地應(yīng)用價(jià)值.2、多一點(diǎn)地創(chuàng)新氛圍.在實(shí)驗(yàn)室四面寬墻上設(shè)計(jì)創(chuàng)新專欄,每個(gè)專欄標(biāo)題都是與創(chuàng)新有關(guān)地格言和妙語,讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新就在身邊,每個(gè)創(chuàng)新專欄方框里面地科普內(nèi)容都是教師精選最前沿地科技知識(shí),最貼近學(xué)生生活地科普文學(xué)以及學(xué)生獲獎(jiǎng)地小論文和適合學(xué)生動(dòng)手操作地科學(xué)實(shí)驗(yàn)并定期更換.3、多一點(diǎn)個(gè)性空間.在后面地墻上用玻璃制成一個(gè)透明地櫥窗,將學(xué)生制成地動(dòng)植物標(biāo)本擺放進(jìn)去,滿足學(xué)生地好奇心和求知欲,在前面墻角放一個(gè)展櫥,放置學(xué)生地小發(fā)明、小創(chuàng)造.充滿人文、創(chuàng)新、個(gè)性地科

5、學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生必定喜歡.如果學(xué)生天天想去實(shí)驗(yàn)室,天天想做實(shí)驗(yàn),那么學(xué)生心理準(zhǔn)備這一關(guān)也就過了.（二）老師認(rèn)真研讀教材是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性地基礎(chǔ)教材為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),實(shí)施教學(xué)地重要資源.老師應(yīng)認(rèn)真研讀教材,找出教材中地單元內(nèi)前后課程聯(lián)系緊密性,建立以單元為單位地大概念圖框架,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性.單元中某一課時(shí)地概念應(yīng)分別找到相應(yīng)位置,再引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng).如：教科五年級下冊第三單元熱,本單元包含七課時(shí)內(nèi)容,分別是：（1）、有多種方法可以產(chǎn)生熱；（2）、水受熱以后體積會(huì)增大,而重量不變；（3）、許多液一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小;（4）、

6、氣體受熱以后體積會(huì)脹大受；熱脹冷帥、通過直氣體一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小;（4）、氣體受熱以后體積會(huì)脹大受；熱脹冷帥、通過直氣體（5）、許多固體和液體都有接接觸,可以將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體物體的一部分傳給另一部分部分；（7）、不同材料制成地物體性能是不一樣地這七個(gè)課題即是學(xué)習(xí)地內(nèi)執(zhí)-八、“冷以后體積會(huì)縮小;熱脹冷若冰縮地性質(zhì);,或者從物體地一部分傳遞到另一*容,也反映了科學(xué)概念雙向發(fā)展、螺旋上升地過程飲食/飲食本單元中熱每導(dǎo)體都有一個(gè)主要地科學(xué)概0,但這個(gè)概念不是孤立地池建構(gòu)在單元地“大概念”框圖下地,每一課地核翔概念都能從這個(gè)“大概念框圖中找到太陽

7、相應(yīng)地位置，并找到與其相關(guān)聯(lián),在這樣地背景下組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地探銓活動(dòng)也會(huì)變得系統(tǒng)、有效.我們就可以建構(gòu)大概念圖框架來表示.（三）設(shè)置結(jié)構(gòu)性地研究材料是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性地重要條件美國科學(xué)者教育專家蘭本士教授說：“材料引教學(xué)生思考，材料引領(lǐng)活動(dòng)”準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)地材料，有助于學(xué)生建構(gòu)概念，發(fā)展思維1、材料地積累要注意規(guī)劃收集每學(xué)期開學(xué)初就要列出清單，有步驟，分階段進(jìn)行準(zhǔn)備準(zhǔn)備也要請學(xué)生參與，發(fā)動(dòng)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣用后還要整理，循環(huán)使用2、材料地發(fā)放要注意時(shí)機(jī)選擇.適時(shí)發(fā)放供學(xué)生探究用地材料能提高探究地質(zhì)量,減少課堂亂情況有時(shí)材料需分段發(fā)放，學(xué)生可從不斷提供地材料中，不斷有新發(fā)現(xiàn),使探究活動(dòng)不斷推進(jìn)

8、如教學(xué)教科版三年級上冊哪種材料硬時(shí)，先發(fā)木頭、卡紙、鐵釘、塑料板研究誰更硬，活動(dòng)結(jié)束后立馬收四種材料，再發(fā)放鐵絲、木條、熱水比較誰傳熱快有地探究活動(dòng)是從典型地比較中尋找特殊、規(guī)律地，這時(shí)可一起發(fā)放.如教學(xué)物體在水中是沉還是浮一課時(shí)，立即呈現(xiàn)三類（肯定會(huì)下沉、肯定會(huì)上?。浑y以變辨別沉?。┎牧希茸寣W(xué)生猜測，然后做實(shí)驗(yàn)，必定會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突和極大地學(xué)習(xí)興趣（四）合理地小組分組是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性地重要措施教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性別、成績、能力、愛好等方面地特點(diǎn)，將班級、學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組.分組時(shí),一要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差搭配適當(dāng)；二要保證組與組之間地競爭與評比.每組設(shè)立組長一名,負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)地處理

9、與安排.待小組合作走上“正規(guī)”之后,可采取輪流擔(dān)任組長地方式,為每一位學(xué)生提供鍛煉、提高和發(fā)展地機(jī)會(huì).（五）規(guī)范地教學(xué)（實(shí)驗(yàn)）設(shè)計(jì)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性地重要保證教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教材地內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生接受能力、教學(xué)時(shí)間和學(xué)校地物質(zhì)條件等因素進(jìn)行綜合考慮.不能片面地追求新奇或表面上地?zé)狒[.教師要反復(fù)推敲,杜絕任何科學(xué)性錯(cuò)誤.觀察性探究活動(dòng)要準(zhǔn)備好各種器具,利用各種方式方法進(jìn)行.復(fù)雜地實(shí)驗(yàn)要幫助學(xué)生制定好實(shí)驗(yàn)地計(jì)劃或方案,接著,各個(gè)小組要對組內(nèi)四個(gè)人地意見進(jìn)行討論統(tǒng)一.然后安排選擇實(shí)驗(yàn)地材料和步驟,讓學(xué)生知道一個(gè)實(shí)驗(yàn)即先做什么后做什么,先解決什么問題后解決什么問題.實(shí)驗(yàn)完成后各個(gè)小組還要集思廣益,

10、討論總結(jié)下結(jié)論,最后整理材料.案例：擺地研究本節(jié)課中,在導(dǎo)入后首先讓孩子們猜測擺地快慢和什么有關(guān),然后老師設(shè)問質(zhì)疑：猜測一下擺繩地長度對擺地快慢地影響這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,如果老師增加擺繩地長度,擺地快慢會(huì)怎樣,減少擺繩地長度又會(huì)怎樣？學(xué)生猜測發(fā)言產(chǎn)生矛盾,引出要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)討論要改變地因素是什么,不能改變地因素又是什么？帶著問題做實(shí)驗(yàn),自己猜測,自己驗(yàn)證,效果事半功倍,同時(shí)培養(yǎng)了孩子積極思考地習(xí)慣.實(shí)驗(yàn)前還問了學(xué)生,實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意什么,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作地良好習(xí)慣.本課共有二個(gè)實(shí)驗(yàn),在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)驗(yàn)材料,小組商量選擇實(shí)驗(yàn),分配實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo),小組匯報(bào)數(shù)據(jù)得出結(jié)論一系列程序后,對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)這樣那樣地問題,大家進(jìn)行了認(rèn)真思考和討論.并讓有不同狀況地小組匯報(bào),和大家一起尋找原因,之后再開始第二個(gè)實(shí)驗(yàn)就順利多了.學(xué)生從中學(xué)會(huì)了正確地實(shí)驗(yàn)操作程序和方法,也滲透到了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮季S方法.當(dāng)然,除上面幾方面外,我們還要注意學(xué)生認(rèn)知需求地調(diào)查、教學(xué)目標(biāo)地合理