《風(fēng)箏》及反思過程

1、風(fēng)箏及反思過程風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)及反思過程冷水江市七中劉光華冷水江市教科所李 松祥郵編417500、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意說明風(fēng)箏選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)教科書一一語文七年級(jí)上冊(cè)。這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備， 而本文又有一定的難度。因此，課前可布置學(xué)生從網(wǎng)上查閱有關(guān)魯迅的資料，了解其生平、作 品及風(fēng)格，以便課上交流。網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)中學(xué)生閱讀的有效性研究課題在本校已進(jìn)行了半年，因 此學(xué)生大多能從網(wǎng)上快捷地獲取資料。運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運(yùn)用復(fù)線并行的結(jié)構(gòu)組 織教學(xué)，說、讀、演、解，將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)

2、，解 放其思想和個(gè)性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)趯W(xué)中樂，在樂中學(xué)。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng) 意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話 的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。同時(shí)，在掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的過程中，關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展的需要， 潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。課前準(zhǔn)備學(xué)生借助工具書解決字詞，劃出難解詞句，并制成的問題卡片。從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，制成卡

3、片，準(zhǔn)備交流。教師制作多媒體課件。廣泛搜集資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。教學(xué)步驟本課設(shè)計(jì)為二課時(shí)一導(dǎo)入新課，簡介作品。1、電腦課件展示兒歌三月三蘇紅演唱又是一年三月三，風(fēng)箏飛 滿天，有聲有形，喚起美好回憶2、學(xué)生用美的語言描繪自己放風(fēng)箏的 情景和感受。3、引入正課。4、電腦課件展示魯迅生平、作品。學(xué)生對(duì)照資料卡片，自由朗讀，初步了解魯迅。二整體感知。1、課件展示，課文配樂配圖朗讀。2、復(fù)述故事，注意記敘的要素。3、課件顯示問題組寫了哪兩件事？為什么我不讓小兄弟放風(fēng)箏？事 隔二十多年為什么要討小兄弟的寬??？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？ 針對(duì)學(xué)生的復(fù)述內(nèi)容提問，進(jìn)一步感知全文三合作探討1、

4、以合作學(xué)習(xí)小組每組4-5人為單位，拿出課前準(zhǔn)備的 問題卡，進(jìn)行組內(nèi)討論。教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)拔、補(bǔ)充。2、每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，尚未解決的難題在 老師的啟發(fā)下集體解析，深入理解。3、課件展示部分參考答案。不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。四深入理解1、自主品析、研討讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師 當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站在學(xué)生的角度參與活動(dòng)。對(duì)他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表揚(yáng)。2、合作表演通過表演、了解人物，理解內(nèi)容，為感悟主題做準(zhǔn)備3、感悟主旨本文意蘊(yùn)豐富，可引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地理解。想象虛擬空間，穿越歷史，與文中人物對(duì)話，加深主題的

5、理解。五課外拓展1、網(wǎng)上搜索并閱讀風(fēng)箏賞析作品。2、練筆文后練習(xí)四二、精彩片斷師自由朗讀第3、4段，說說小兄弟給你留下的印象。生張著小嘴，呆看著空中出神說明他酷愛風(fēng)箏。生驚呼、跳躍說明他天真活潑。師這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。生驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟害怕兄長，軟弱，膽小。 生他做蝴蝶風(fēng)箏說明他心靈手巧。生多病，瘦得不堪說明小弟體弱多病。師體弱多病該怎么辦？生該多照顧。生該多鍛練，比如說去放風(fēng)箏。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動(dòng)，能提高抵抗力，對(duì)健康有益。師大家說得好極了，誰能總結(jié)一下小弟的形象特點(diǎn)？生天真、活潑、 聰明、瘦弱。生可愛，又可憐。師為什么說可憐？生他身體不好。生我覺得最

6、可憐的是他癡迷風(fēng)箏，卻只能呆看著，而且苦心孤詣制作 的風(fēng)箏卻被殘暴地毀掉了。師說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了我感情重負(fù)的 力量。那我在這部分里是一個(gè)怎樣的人？生古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為可鄙。生粗暴、野蠻、殘酷。生非常專制，兇神惡煞。生我不同意用這些詞，因?yàn)樽髡咧幌Ｍ〉茏x書，不玩風(fēng)箏，他是為 小弟好。師我是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因?yàn)槲覛У舻牟恢皇且粋€(gè)風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然他的立場(chǎng)是好的，結(jié)果卻很糟糕，我說的這些大家同意嗎？生我 也覺得他是好心干了壞事。師看來我還不是罪魁禍?zhǔn)?？那真正的兇手是誰呢？生師那大家討論一下吧。個(gè)人不能解決的問題，小組合作解決，或許

7、一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻 瓦解。生大概是圭寸建思想吧。師對(duì)，我當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至 潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，我也是一名受害者，而封建禮教才是真正的罪魁禍?zhǔn)?。這是時(shí)代和歷史的悲劇。學(xué)生表演看風(fēng)箏，毀風(fēng)箏，當(dāng)面悔過這三個(gè)情節(jié)，以合作形式多角 度解析主題，課件展示結(jié)果。師大家還有話想對(duì)文中的我說嗎？生古人說知錯(cuò)就改，善莫大焉。你有錯(cuò)就改，嚴(yán)于自剖的精神，值得我們學(xué)習(xí)。生這不是你的錯(cuò)，都是社會(huì)惹的禍。生其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛護(hù)，非常希望他能專心讀書。因此，他不會(huì)怪你的，你就不要一直悲哀下去了。生幸好我生活在二十一世紀(jì)的今天，不然我就不會(huì)成為我

8、班的風(fēng)箏之 王了。生我要把你的事告訴我爸，希望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。三、教學(xué)反思這堂課雖過去半年多了，但至今仍歷歷在目。在備課階段，我查閱了不少網(wǎng)絡(luò)資料，參考了多個(gè)教案，而記憶最深 的課堂表演卻純屬突發(fā)奇思。在品析第三自然段時(shí)，看到一個(gè)瘦小的后進(jìn)生又分神了，正凝神望著 窗外盤旋的鴿子。那神情，與文中張著小嘴，呆看著空中出神多么地相似。我便即興導(dǎo)演了一出看風(fēng)箏，毀風(fēng)箏和當(dāng)面悔過的課本劇，由該生充 當(dāng)小弟。學(xué)生立刻群情高漲，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)，投到積極主動(dòng)的思維和 情感活動(dòng)中。雖缺乏對(duì)話，憑神態(tài)和動(dòng)作表演，難度較大，但學(xué)生們還是出色的表 演了全過程。這樣一來，學(xué)生加深了思考和理解，并有所體

9、驗(yàn)和感悟。我想，單憑教師講解，語言再多也收不到這種效果。那天，下課很久了，還有些學(xué)生圍著老師，久久不肯離去。設(shè)置問題卡片的目的在于讓學(xué)生自己提出問題。問題意識(shí)是創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而問題意識(shí)的養(yǎng)成，首先必須樹立一種新型的和諧的師生關(guān)系，營造 出民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思想和個(gè)性得以解放。本堂課中，學(xué)生卡片上的問題豐富，但小組討論時(shí)，有部分學(xué)生緣于 膽怯或虛榮，不肯將問題示于眾人。加上課文部分語言的時(shí)代差異和晦澀深?yuàn)W，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來 說，無疑難度太大。因此，在合作探究時(shí)，表面氣氛活潑，也有少量精彩分析，但實(shí)際收 效未能盡如人意。四、專家點(diǎn)評(píng)這是一堂初一年級(jí)的課，

10、基本達(dá)到了三個(gè)維度的教學(xué)目 標(biāo)，課堂氣氛活潑，學(xué)生表現(xiàn)也很精彩，可以說，這堂課是比較成功的。其一，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面, 感受美的形象。這樣，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè) 性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使上課成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn) 的舞臺(tái)。其二、突出了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，并重視了學(xué)生的獨(dú)特感 受和體驗(yàn)。課堂上師生關(guān)系和諧，全無以往的那種師道尊嚴(yán)居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)式教 學(xué)，營造了民主、平等、自由、輕松、活潑的課堂氣氛，學(xué)生的對(duì)話富有 活力和創(chuàng)意。這符合現(xiàn)代閱讀理念的要求，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài) 過程，師生共同參與，共同創(chuàng)造，共同完成教育教學(xué)任務(wù)。在解讀文本的過程中，充分挖掘文本中蘊(yùn)含的人文精神，使學(xué)生在品 味語言的同時(shí)，又得到精神的熏陶，而這一點(diǎn)，恰恰是許多老師忽略了的。當(dāng)然，本堂課并非絕無瑕疵