《誰先走》說課稿

1、學習好資料歡迎下載誰先走說課稿各位評委老師，上午好今天我說課的內容是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第七單元第一節(jié)誰先走，下面我將從 教材和學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計六個方面進行具體的 闡述。一、說教材和學情本節(jié)內容主要認識游戲規(guī)則的公平性，在學習本課內容以前，學生已經在四年級認識可能性 有大小的基礎上有了一定經驗，教材創(chuàng)設了學生生活中經常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情 境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設計了三個問題，第一個問題是提出決定誰先走的 辦法，第二個問題是討論是否對雙方公平，第三個問題是再設計一個對雙方都公平的游戲規(guī)則。二、教學目標基于以上我對教材

2、的認識，我制定了如下三維目標：1知識與能力：根據(jù)生活經驗和試驗數(shù)據(jù)，判斷簡單的游戲規(guī)則的公平性。會設計對雙方 都公平的簡單游戲的規(guī)則。2過程與方法：通過游戲活動，體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進一步體 會不確定現(xiàn)象的特點。3.情感、態(tài)度與價值觀：能積極參與游戲活動，主動與同伴交流自己的想法。三、教學重難點為了實現(xiàn)三維目標，我設定了本課的教學重難點：重點；能在具體的游戲中，理解事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。難點：能夠設計并說明公平的游戲規(guī)則。四、教法與學法教法：根據(jù)本課內容的特點，創(chuàng)設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，在教學充分發(fā)揮學 生的主體作用，將學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)

3、點，通過游戲、實踐操作、小組合作等方式，促使 學生學會獨立思考問題，合作探究問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、表達能力，在玩中學，在學中悟， 體驗成功解決問題的喜悅。學習好資料歡迎下載學法：五年級學生已經掌握了一些基本的學習方法，具備了一定的學習能力，知道生活中的一些 常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行初步的分析和判斷，所以本節(jié)課中，我以學 生為主體，讓孩子們在合作交流、主動參與的過程中體驗探究的樂趣。五、說教學流程為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下五個教學環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設情境，激趣導入一一組織活動，開展游戲一一學以致用，拓展實踐一一回歸生活，解決 問題一一課堂總

4、結。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激趣導入這一環(huán)節(jié)我先以買東西時參加抽獎或刮獎活動為話題，與學生談話，引出本節(jié)課的主旨“游 戲公平”，再出示課件，創(chuàng)設兩位同學下棋誰先走的情景，從而引出課題.設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生從熟悉的活動中知道公平對一個游戲的重要性，并感受數(shù)學來源 于生活，激發(fā)學生的學習興趣。第二環(huán)節(jié)：組織活動，開展游戲在這里我是通過兩個活動來實際的。活動一：擲骰子一一探索公平的游戲方法通過引用課中圖例，引導學生解決三個問題：1、提出決定誰先走的辦法。2、討論方法對雙 方是否公平。3、修改笑笑的方案。在第二個步驟中驗證是否公平，學生動手實踐、交流討論，匯 總全班數(shù)據(jù)后，我引導學生進一步探究思考，

5、得出的結論清晰明了。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣， 逐漸把學生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲 不公平。設計意圖：引導學生在操作中體驗、在發(fā)現(xiàn)中感悟，從感性認識上升為理性認識，親身體 會做數(shù)學的樂趣，有助于培養(yǎng)學生主動探索，善于思維，用于實踐、敢于發(fā)現(xiàn)、合作交流的數(shù)學 意識，發(fā)展學生的動手操作能力，學生匯報時充分肯定學生的動手能力，并且肯定學生的勞動成 果，提高學生的積極性。 活動二：擲硬幣學習好資料歡迎下載課件出示淘氣的辦法，讓學生思考擲硬幣是否公平，再出示科學家們擲硬幣的實驗數(shù)據(jù)，引 導學生觀察討論，進一步小結游戲公平的條件游戲公平。同時，可對學生經行德

6、育教育，學習科 學家們?yōu)闄z驗真理的堅持不懈的探索精神。第三環(huán)節(jié)：學以致用，拓展實踐這一環(huán)節(jié)我先設計的是上臺游戲，驗證學生生活中所熟悉的游戲規(guī)則石頭剪刀布是否公平。緊接著我利用了課后練一練，讓學生先從設計好的轉盤描述公平規(guī)則，再獨立設計轉盤和規(guī) 則。此環(huán)節(jié)進一步突破教學重難點。設計意圖：充分調動學生參與熱情，給學生主動探索、學習的機會，學有所用，組織學生 自己設計一些對雙方都公平的游戲。給全班學生再次參加活動的機會。并引導學生聯(lián)系生活實 際，關注身邊的不確定現(xiàn)象，應用所學去解釋、解決一些簡單問題。第四環(huán)節(jié)：回歸生活，解決問題引導學生舉例生活中游戲不公平現(xiàn)象，通過選擇游戲不公平的三個方案，讓學生明白，游戲 公平與不公平都在我們生活中尋?？梢?，而且都可以適當應用。設計意圖：數(shù)學來源于生活，就要靈活應到生活中去，使學生體會到數(shù)學和生活的緊密聯(lián) 系。第五環(huán)節(jié)課堂總結我設計了以下問題：這節(jié)課你有什么收獲和體會？你對自己今天的表現(xiàn)滿意么？鼓勵學生充分發(fā)言，交流學習所得，最后教師總結并表揚全班學生，增強學生學習數(shù)學的的自信 心和榮譽感。六、說板書設計誰先走游戲公平可能性 相等游戲公平Y不相等游戲不公平學習好