五年級教案讓課堂充滿生活氣息

1、.五年級教案讓課堂充滿生活氣息 一、設境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。師：昨天晚上，陸老師進展了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺桂林山水確實風光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽后會有什么感受？放課文錄音，同步演示課件?桂林山水?風光片師：能不能用一個字來說說你對漓江水的感受？生：靜 生：清 生：綠 生：秀師：用一個詞說。生：程度如鏡生：清澈見底生：綠如翡翠生：波平浪靜生：晶瑩透亮師：用一句話說。生：漓江的水，天下獨一無二。生：漓江的水秀麗無比。生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣程度如鏡。師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完好，老師給你一個關聯(lián)詞

2、“雖然但是，把句子補充完好。生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣程度如鏡，但是給人夢幻般的柔和。師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林山的印象呢？生：奇 生：秀 生：險 生：怪生：形態(tài)各異生：連綿不斷生：怪石嶙峋生：危峰兀立生：形態(tài)萬千生：絢麗多姿 1/4 1 2 3 4 下一頁 尾頁生：奇峰夾岸生：峰巒疊嶂生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。生：桂林的山奇麗獨特。生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。生：桂林的山，一時孤峰直樹，一時奇峰一片，時而山海峰林，時而平疇原野。評：通過聽課文朗讀，欣賞風光圖，讓學生整體感知課文，誘

3、發(fā)學生對山、水的固有體驗，體味課文的節(jié)奏韻味，學生不僅獲得了視覺美，領略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感，有關的心理活動也隨之活潑。二、潛心品讀，品味生活，體驗情感。師：同學們，作者蕩舟漓江，領略了秀麗的山水，旖旎的風光后，發(fā)出了一句贊嘆。翻開書找一找，然后讀一讀。師：誰想讀就站起來讀。三名學生讀，老師與學生一同評價師：你是怎么理解這句話的？生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫中游覽。師：促使作者產(chǎn)生贊嘆的原因是什么？找出句子說明。生：是因為作者看到“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間

4、綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷。師：“這樣的山是指怎樣的山？“這樣的水是指怎樣的水？找出句子。學生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。評：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游帶動全篇課文的學習，引導學生在反復誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗，感到課文語言如同己出，吟誦如吐心語。師：出示課件請同學們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關聯(lián)的話連起來。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。桂林的山真險啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰

5、羅列，形態(tài)萬千。生盯著屏幕，輕聲讀著，想著。陸續(xù)舉起了手。師：指定一名學生請你來跟老師對讀，我讀前半句，你接上意思相連的后半句。師生合作，順利完成了任務。 2/4 首頁 上一頁 1 2 3 4 下一頁 尾頁師：他讀對了嗎？對了看來同學們對句子的意思都領會了。請同桌同學分前后半句對讀。同桌對讀句子，興致勃勃，還自覺地交換讀，課堂氣氛極為熱烈。師：老師想理解一下，剛剛發(fā)現(xiàn)同桌搞糊涂的同學請舉手。無人舉手?？磥泶蠹野丫渥拥囊馑几闱宄?。要是讀這段話，能把每句話寫出的特點都讀出來嗎？試試看。生自由練讀。老師給了3分鐘的讀書時間，讓學生有較充分的時間去體會、考慮。師：誰來讀第一個分句？學生都爭著舉手生：“奇峰羅列，形態(tài)萬千讀出了感情，但三個“像還沒讀出變化。師：老師聽出來了，你覺得“奇峰羅列、形態(tài)萬千令人感到山峰奇特，那山峰的形態(tài)奇在哪兒呢？誰把他讀出來。生用不同的語氣讀了“像：“像老人聲音微粗，稍稍壓低音量；“像巨象聲音上揚，音量放高了些；“像駱駝巧