教師招聘上崗考試試題(教育學(xué)+心理學(xué))

1、教育學(xué)部分一、選擇題：1 .課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進(jìn)過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有b、c、e。a.傳統(tǒng)思想因素 b.人的身心發(fā)展因素 c.科學(xué)文化因素 d.生產(chǎn)力因素e.社會因素2 .課程的基本類型有 b、c、doa.國家課程b.學(xué)科課程c.綜合課程d.活動課程 e.問題課程3 .我國中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計劃、教學(xué)大綱、教科書、e。a.教材b.教學(xué)輔導(dǎo)書c.綜合練習(xí)冊d.教學(xué)目標(biāo)e.教學(xué)指導(dǎo)書4 .課程計劃的主要內(nèi)容及順序a、b、c、d、e。a.課程設(shè)置b.課時分配 c.規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo) d.學(xué)科順序e.學(xué)年編制和學(xué)周安排5 .拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則 coa.直觀性原則

2、b.鞏固性原則c.循序漸進(jìn)原則 d.因材施教原則e.盡力性與量力性相結(jié)合的原則6 .以語言為主的教學(xué)方法有a、b、da.講授法b.談話法c.演示法d.討論法e.實驗法7 .教學(xué)的基本組織形式是 boa.復(fù)式教學(xué)b.班級授課制c.問題教學(xué)d.個別教學(xué)e.分組教學(xué)8 .目前中小學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有 a、b、d。a.投影器b.錄音機(jī)c.模型d.錄像機(jī)e.掛圖二、名詞解釋：1 .課程（廣義、狹義）：廣義的課程：課業(yè)及進(jìn)程。是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和， 它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時限。

3、狹義的課程：指一門學(xué)科。如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。2 .學(xué)科課程：它是根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的發(fā)展水平，從各門學(xué)科中選出最基本的原理、知識，組成各種 不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。3 .活動課程：它是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程。4 .教學(xué)大綱：它是對單科課程的總體設(shè)計，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、 教學(xué)進(jìn)度、時間和教學(xué)法上的要求。5 .教學(xué)：它是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積 極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知

4、識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。6 .教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。7 .循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序進(jìn)行。8 .啟發(fā)式：是指從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提 高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。9 .注入式：是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看作消極被動的客體，向?qū)W生灌輸知 識，要求死記硬背。、簡答題1.活動課和課外活動的主要區(qū)別。答： 活動課是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動

5、為中心， 通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程它與課外活動既有聯(lián)系又有區(qū)別。 兩者的區(qū)別在于：在學(xué)校教育中所處的地位不同?；顒诱n程是學(xué)校正規(guī)課程的一種類型，課外活動不是正式課程。對教育效果的要求程度不同。活動課程有自身的目標(biāo)體系，對課外活動所作的規(guī)定則籠統(tǒng)、模糊。管理力度不同?；顒诱n的管理較嚴(yán)格，課外活動的管理較寬松、隨意。對參加者的要求不同?；顒诱n要求全體學(xué)生參加，課外活動是自愿參加。2 .我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢是： 課程結(jié)構(gòu)日趨合理化； 課程內(nèi)容綜合化； 課程形式多樣化； 重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)； 重視個別差異。3 .教學(xué)與教育、智育的關(guān)系答： 教學(xué)與

6、教育這兩個概念間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系，教學(xué)只是在學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑，除教學(xué)外，還有課外活動、生產(chǎn)活動、社會活動等多種途徑。 教學(xué)與智育是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，不能把兩者等同。教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的途徑之一，它與課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等相并列。智育主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，除教學(xué)外，智育還需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。教學(xué)既要完成智育任務(wù)，同時也要完成其他各育的任務(wù)。4 .教學(xué)實質(zhì)和任務(wù)是什么？答： 教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的

7、過程。教學(xué)的實質(zhì)：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動；在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)的主體地位是辯證統(tǒng)一的；教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動。教學(xué)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和體力；培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品德，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。5 .教學(xué)過程的基本規(guī)律。答： 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律； 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律； 智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。6 .教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系答： 教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出

8、的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。 教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。聯(lián)系是：教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。區(qū)別是：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然結(jié)果；教學(xué)原則是人們主觀制定的，是反映人們對教學(xué)工作的要求。7 .全面發(fā)展方向性原則及貫徹這一原則的基本要求答： 全面發(fā)展方向性原則就是要求在教學(xué)活動中，必須使學(xué)生全面發(fā)展。 貫徹這一原則的基本要求是：教學(xué)中要把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來；教學(xué)要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來。8 .循序漸進(jìn)原則及貫徹這一原則的基本要求答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序進(jìn)行。 貫徹這一原則的

9、基本要求是：要了解學(xué)科知識和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序；要堅持由近到遠(yuǎn)、由易到難、 由淺入深、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)工作；要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。9 .教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么 ？答： 與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；與教學(xué)內(nèi)容相符合； 與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng)；與教師 特點相符合； 教學(xué)條件。10 .課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容答：預(yù)習(xí)；其基本要求是：提出預(yù)習(xí)要求，反復(fù)閱讀新教材；查閱必要的參考書、工具書；對預(yù)習(xí)時遇到的 不懂問題記錄等。 聽課；其要求是：明確聽課目的；保持高度集中的注意力聽課；勤于思考，多思多問； 復(fù)習(xí)。其要求是：及時復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時間；明確復(fù)習(xí)重點和范圍；復(fù)習(xí)的方式要多

10、樣化。11 .班級授課的優(yōu)缺點答： 班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表， 安排教師有計劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式。 班級授課制的優(yōu)點是： 能有效地大面積地培養(yǎng)人才； 能夠系統(tǒng)地傳授知識， 以課為單位教學(xué)符合學(xué)生身心 發(fā)展的規(guī)律；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體的教育作用。班級授課制的缺點是：由于使用統(tǒng)一的教材，面向全班學(xué)生教學(xué)，不能照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材 施教，學(xué)生的個性發(fā)展受到了限制。五、論述題1 .試論執(zhí)行教學(xué)大綱的意義答： 教學(xué)大綱是對單科課程的總體設(shè)計，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容

11、、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時間和教學(xué)法上的要求。 執(zhí)行教學(xué)大綱有著極其重要的意義。首先，教學(xué)大綱是國家對學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要文件。這是國家對某門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)的主要工具。有了統(tǒng)一的教學(xué) 大綱，就能統(tǒng)一各學(xué)校各門課程的教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)的計劃性，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)大綱是編寫教科書和教師教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順 序，也為教師指明所都課程的目的、要求以及教學(xué)的進(jìn)度和方法等。因此教師要深刻地理解教材，使教學(xué)的難 度、進(jìn)度以及方法等符合國家統(tǒng)一要求，必須先全面透徹地領(lǐng)會教學(xué)大綱的內(nèi)容和精神實質(zhì)。2 .試論我國中小

12、學(xué)課程改革的基本趨勢答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢呈現(xiàn)出以下五種趨勢： 課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。 這主要體現(xiàn)在：以科學(xué)基礎(chǔ)知識為主干； 重視教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；重視學(xué)生個性的全面發(fā)展。 課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)容由分化類向綜合是當(dāng)代課改最為突出的特點之一。這種趨勢是由當(dāng)代科學(xué)的綜合化和社會對綜合型人才的需要決定的。 課程形式多樣化。以學(xué)科課程為主，多種課程類型并存；注重差異化，加強(qiáng)地方化。 重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。今后的課程，在注重傳授知識的同時，也重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建 立健全合理的智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的客觀要求。 重視個別差異。課程要提高彈性。 除課程計劃中增設(shè)選修課外，許

13、多教材的內(nèi)容也將分出必學(xué)和選修兩部分。加強(qiáng)個別指導(dǎo)。3 .試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。答：智力因素是指人們在認(rèn)識事物，掌握知識時的觀察、思維、記憶和想象等心理因素。非智力因素是指人 們進(jìn)行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱。在教學(xué)過程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系，越來越受到人們的重視。這是因為：首先，非智 力因素依賴于智力因素，并積極作用于智力因素。在教學(xué)過程中，非智力因素的活動依賴于智力因素的活動。 智力因素是非智力因素的基礎(chǔ)，同時非智力因素又積極作用于智力因素。其次，要按照教學(xué)需要調(diào)節(jié)非智力因 素的活動，這樣才能有效地進(jìn)行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到智力因素

14、與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學(xué) 效率。4 .聯(lián)系實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。答：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程。要正確對待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用， 做到教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因為：教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表 社會利益和要求，有目的有計劃地組織教育活動；教師受過專門訓(xùn)練，具有廣博、精深的知識，懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡捷、有效的方式掌握知識，發(fā)展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有賴于教師的正確引導(dǎo)； 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個重要因素。在教學(xué)過程中，教師的教是為了學(xué)生的

15、學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教是外因，它只有通過學(xué)生的學(xué)這個內(nèi)因來起作用。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是互相依存，相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷掌握知識的必要條件，而要使學(xué)生自覺掌握知識主要靠調(diào)動學(xué)生個人的主動性、積極性，只有兩者統(tǒng) 一起來才能取得教育的最佳效果。5 .在教學(xué)中，如何堅持理論聯(lián)系實際原則。答： 理論聯(lián)系實際原則是指在教學(xué)過程中教師要從實際出發(fā)，使學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系上去理解和掌握知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中去解決實際問題，做到學(xué)以致用。 堅持理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)。 聯(lián)系實際的目的，是為了讓學(xué)生更好

16、地掌握基本概念、原理。教學(xué)中必須首先抓好基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，有目的性聯(lián)系實際。聯(lián)系實際的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，有選擇地、有針對性地聯(lián)系實際，切忌隨意發(fā)揮。重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實踐和社會實踐，加深對知識的理解和掌握，并能培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。6 .在教學(xué)中，如何堅持盡力性與量力性相結(jié)合的原則。答：盡力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、 提出的要求，是學(xué)生付出較大努力才能掌握，同時又不能超越學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。堅持這一原則的基本要求是：要對學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的

17、估計。對學(xué)生身心發(fā)展水平的估計要客觀。要了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，不可主觀臆斷。要做到及時而教教師要隨著學(xué)生知識的增長，能力的提高，及時提出新的更高的要求， 及時更改教學(xué)內(nèi)容和方法。 要努力改進(jìn)教學(xué)方法。 教學(xué)中的難與易是可以相互轉(zhuǎn)化。 這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。7 .如何認(rèn)識教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法，合作教學(xué)法，愉快教學(xué)法 答： 教學(xué)方法是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同活動中所采用的辦法。既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。 教學(xué)方法的實施是為實現(xiàn)教學(xué)

18、目的，完成教學(xué)任務(wù)。熟練地運(yùn)用合理、 科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中注意力，充分發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)改革出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，是廣大教師在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，是行之有效的教法和學(xué)法。 這些教學(xué)方法的實施有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但教師在具體選擇和實施某一新教學(xué)法時，必須根據(jù) 自身的教學(xué)實際，切不可盲目照搬照抄。8 .試論怎樣才能設(shè)計好一堂課的教案答：設(shè)計好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準(zhǔn)備工作。設(shè)計好一堂課的教案必須做到： 在深入鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)包括傳授文化

19、科學(xué)知識，發(fā)展智力、 培養(yǎng)能力及進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實際出發(fā)，切實可行。 在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點、難點、關(guān)鍵，注意新舊知識的聯(lián)系，理論與實際的聯(lián)系。 在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計教法。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點， 分散難點。科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和板書；精心設(shè)計作業(yè)。9 .在實際工作中，評價一堂課的教學(xué)優(yōu)劣，應(yīng)掌握哪些基本要求，為什么？ 答：評價一堂課應(yīng)掌握的基本要求是：有明確的教學(xué)目的。因為教學(xué)目的是上課的出發(fā)點。 教學(xué)內(nèi)容正確。因為教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一。在傳授

20、知識的過程中，既要有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生的智力和才能，又要結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育。方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如。結(jié)構(gòu)緊湊。教學(xué)效果好。10 .結(jié)合教學(xué)實際，試論我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。答：實行啟發(fā)式，反對注入式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想之一。它與統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相適應(yīng)，以培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的人才。堅持啟發(fā)式教學(xué)是分散教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子。學(xué)記則發(fā)展了這一思想。后來的王充、朱熹以及五四”時期的蔡元培繼承和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)的思想。毛澤東明確提倡教學(xué)要堅持啟發(fā)式，廢止注入式。它一直成為我國教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。堅持啟發(fā)

21、性教學(xué)是符合唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，也符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)部分29 .精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（）A .膽汁質(zhì)B .粘液質(zhì)C .多血質(zhì) D .抑郁質(zhì)30 .拉塔標(biāo)和達(dá)利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被 稱為（）A.社會干擾 B.群體影響C.群體一致性D.責(zé)任擴(kuò)散31 .當(dāng)事人中心療法是哪個心理學(xué)流派的心理治療觀點？（）A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法 D.理性情緒療法32 .行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（）A.弗洛伊德B.班杜拉 C.馬斯洛 D.艾利斯33 .醫(yī)生通過觀察、號

22、脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）A.直接性B.間接性 C.廣闊性 D.創(chuàng)造性34 .在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A.原型B.原型啟發(fā) C.問題情境 D.問題對象35 .記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶 C.識記、保持和聯(lián)想 D.識記、保持、再認(rèn)或回憶六、填空題（本大題共 5個小題，共10空，每空1分，共10分，把答案填在題中橫線上）36 . 是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成 關(guān)系。37 .操作技能的特點表現(xiàn)為：動作對象的物質(zhì)性、動作進(jìn)行的 、動作結(jié)構(gòu)的 。38 .斯坦福一比奈量表通常以 和 來表示兒童的智力水平。39 .激情

23、具有 性、短暫性和 性的特點。40 .青少年性別意識的發(fā)展分為以下四個階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的;對異性的關(guān)注與接近；對異性的 。七、簡答題（本大題共 3個小題，每小題8分，共24分）41 .馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？42 .心理咨詢的基本原則有哪些？43 .影響問題解決的因素主要有哪些？八、論述題（本題滿分 15分）44 .論述促進(jìn)社會態(tài)度改變的途徑教育學(xué)部分一、選擇題1 .教育學(xué)研究的對象是（ A ）A.教育現(xiàn)象 B.教育方針 C.教育政策 D.教育理論2 .標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（ C）A.學(xué)記 B.普通教育學(xué)C.大教學(xué)論 D.教育論

24、3 .下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩4 .蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（ B）A.教育 B.環(huán)境 C.遺傳 D.主觀努力5 .學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）A.早操、課間操 B.體育課C.體育競賽 D.學(xué)生自覺鍛煉6 .教學(xué)過程是一種特殊的（ D）A.心理過程 B.信息過程 C.邏輯過程 D.認(rèn)識過程7 .要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）A.從學(xué)生實際出發(fā)的原則 B.知行統(tǒng)一的原則 C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則8 .布魯納所倡

25、導(dǎo)的 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）A.以直觀感知為主的教學(xué)方法 C.以探究活動為主的教學(xué)方法 9.班主任工作計劃一般包括（ A.學(xué)期計劃和具體活動計劃 C.課內(nèi)計劃和課外計劃B.以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法A）B.全面計劃和專題計劃D.教學(xué)工作計劃和思想工作計劃10 .在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育 D.社會教育11 .學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（ D）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會實踐活動 D.班主任工作12 .長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）A.以教學(xué)為主 B.教學(xué)、科研并重 C.教學(xué)、

26、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時間用于搞教學(xué)13 .班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（ C）A.唐朝中期B.明朝中期 C.清朝末年D.辛亥革命以后填空題14 .贊科夫在教學(xué)與發(fā)展中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識 起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。15 .遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可 能性。16 .歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即斯巴達(dá)教育和雅典教育。17 .我國新時期的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等

27、 方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。18 .德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本 方面。簡答題19 .簡述教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。（1）教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約。（2）社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。（3）教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以 維護(hù)和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對社會政 治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。20 . 一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知

28、識素養(yǎng)？(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。(2)精深的專業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。(4)必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。21 .教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么？(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)。論述題22 .試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。(1)班

29、級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。(2)班級授課制的基本特征。(略)(3)其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有 利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行。(4)但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化， 不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才 能。(5)我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一

30、時之間難以 兼顧不同水平、不同特點的學(xué)生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學(xué)則是針 對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn) 因材施教的原則，使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。教育學(xué)部分一、選擇題(，只有一個是符合題目要求的。)1 .中國歷史上最早提出 教學(xué)相長”的著作是(A)A.大學(xué) B.中庸C.學(xué)記 D.春秋2 .實用主義教育流派的代表人物是(D)A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊 D.杜威3 .教育心理起源論認(rèn)為教育起源于(B)A.生產(chǎn)勞動 B.模仿C .語言D.動物本能4 .普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物

31、理、航模等興趣小組，主要是為了( C)A.深化課堂教學(xué) B.培養(yǎng)競賽人才 C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力5 .西漢初期實行的 罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的(B)A.永恒性 B.歷史性 C.相對獨立性 D.繼承性6 . 1985年中共中央頒布關(guān)于教育體制改革的決定，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)( B)A.大力加強(qiáng)普通高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育7 .學(xué)生在教育過程中，處于( B)A.主導(dǎo)地位 B.主體地位 C.被動地位 D.輔助地位8 .教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中(D)A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9 .讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話 ”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法(A)A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實際鍛煉 D.品德評價10 .在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是(C)A.個人本位論B.社會本位論 C.教育無目的論 D.國家利益論11 .教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( B)A.感知教材、形成表象 B.理解教材、形成概念 C.鞏固與保持知