教師競聘考試試題大全教師上崗考試必備

1、教師招聘測試教育學(xué)心理學(xué)2021年教師上崗測試必備教育學(xué)局部大全第一局部選擇題共40分一、單項選擇題本大題共20個小題,每題2分,共40分.錯選、多項選擇或未選均無分.1 .構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要表達的是CA.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正規(guī)教育2 .為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)開展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為AA.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育3 .孔子說：“學(xué)而不思那么惘,思而不學(xué)那么殆,說明孔子很強調(diào)BA.啟發(fā)式教學(xué)B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D.學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合4 .西方教育史上,首倡“從做中學(xué)的是CA.布魯納B.康德C.杜威D.盧

2、梭5 .心理學(xué)家提出了開展的關(guān)鍵期或最正確期的概念,其依據(jù)是身心開展的BA.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性6 .決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是DA.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C7 .我國教育目的的理論根底是BA.素質(zhì)教育BC.應(yīng)試教育D8 .現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于A.重視實踐水平的培養(yǎng)BC.重視高尚品德的培養(yǎng)D.文化D.政治經(jīng)濟制度.馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說著名學(xué)者的學(xué)說B.重視創(chuàng)新水平的培養(yǎng).重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)9 .學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身平安、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動,否那么就是違反了學(xué)生的CA.人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.身心健康權(quán)D.陷私權(quán)10 .教師職業(yè)的最大特點

3、在于職業(yè)角色的AA.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化11 .將課程分為根底型課程、拓展型課程、研究型課程,這是DA.從課程制定者或治理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的12 .學(xué)校進行全面開展教育的根本途徑是DA.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.思想政治教育C.課外活動D.教學(xué)13 .第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送翅,一個好的教師那么教人發(fā)現(xiàn)翅.這表達了教學(xué)的BA.直觀性原那么B.啟發(fā)性原那么C.穩(wěn)固性原那么D.因村施教原那么14 .上好課的先決條件是DA.了解學(xué)生B.融洽的師生關(guān)系C.先進的教學(xué)設(shè)備D.備課15 .受測驗長度影

4、響的測驗質(zhì)量指標(biāo)是AA.信度B.效度C難度D.區(qū)分度16 .德育過程的根本矛盾是DA.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾17 .“一把鑰匙開一把鎖表達的是德育的DA.導(dǎo)向性原那么B.疏導(dǎo)原那么C.教育一致性與連性原那么D.因析施教原那么18 .把道德情感的培養(yǎng)置于中央地位的德育模式是BA.認知模式體諒模式C.社會模仿模式D.說理教育模式19 .班級成員在服從班集體的正確決定和承當(dāng)責(zé)任的前提下,參與班級治理的方式叫作CA.常規(guī)治理B.平行治理C.民主治理D.目標(biāo)治理20 .班主任在班級

5、治理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是CA.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學(xué)術(shù)影響力第二局部非選擇題共60分二、填空題本大題共11個小題,共20個空,每空1分,共20分.請在每題的空格中填上正確的答案.錯填、不填均無分.21 .正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度,又稱制度化教育.22 .從一門標(biāo)準學(xué)科的建立,從獨立的教育學(xué)誕生的角度說,通常以彳g國的_赫爾巴特?普通教育學(xué)?為標(biāo)志.23 .校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化精神文化的統(tǒng)一體.24 .教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的_質(zhì)量標(biāo)準和總的規(guī)格要求,是各級各類學(xué)校工作遵循的總方針.25 .

6、未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有人身權(quán)和受教育權(quán)26 .師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成_授受關(guān)系,在人格上是民主平等關(guān)系,在社會道德上是相互促進關(guān)系.27 .教學(xué)大綱一般由說明局部和本文局部組成.28 .講授法可分為講述、講解和講演三種方式.29 .我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館30 .我國德育的根本途徑是政治課與其他學(xué)科教學(xué).31 .心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo).三、簡做題(本大題共5小題,每題6分,共30分)32 .簡述20世紀以后教育的特點.(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技

7、術(shù)的現(xiàn)代化.33 .當(dāng)代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了怎樣的影響(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺.34 .素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育(2)素質(zhì)教育是全面開展的教育,它強調(diào)德智體美等方面全面開展；(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性開展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育.35 .什么樣的課是一堂好課目標(biāo)明確、重點突出；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達清楚,組織嚴密；(5)課堂氣氛熱烈.36 .簡述我國德育過程的規(guī)律.(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因

8、素統(tǒng)一開展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律.四、論述題(本大題只有1個小題,總分值10分)37 .林老師今年接了一個新班,他應(yīng)該如何帶著同學(xué)們組建這個班的班集體(1)確定班集體的開展目標(biāo).目標(biāo)是集體開展的方向和動力,一個班集體只有共同的目標(biāo),才能使班級成員在熟悉上和行動上保持統(tǒng)一,才能推動班集體的開展.為此,教師要精心設(shè)計班級開展的目標(biāo).(2)建立班集體的核心隊伍.一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子,他們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體開展目標(biāo)的核心.因此,建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工

9、作.3建立班集體的正常秩序.班集體的正常秩序是維持和限制學(xué)生在校生活的根本條件,是教師開展工作的重要保證.4組織形式多樣的教育活動.班集體是在全班同學(xué)參加和種教育活動中逐步成長起來的,而各種教育活動又可使每個人都有時機為集體出力并顯示自已的才能.設(shè)計并開展班級教育活動是教師經(jīng)常性工作之一.5培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng).班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映.正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量,對班集體每個成員都有約束、感染、同化、鼓勵作用,是形成、穩(wěn)固班集體和教育集體成員的重要手段.教師要注意培養(yǎng)正確輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議,要努力把輿論中央引至正確的方向.第一局部

10、選擇題共40分一、單項選擇題本大題共20小題,每題2分,共40分.錯選、多項選擇或未選均不得分.1 .中國古代就有“不憤不啟,不俳不發(fā)這種啟發(fā)之說,提出這一思想的是DA.孟子B.荀子C.墨子D.孔子2 .1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了?關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定?,提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和CA.道德品質(zhì)B.健壯體魄C.實踐水平D.創(chuàng)造水平3 .?學(xué)記?中提出的“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達,表達了教學(xué)的A.直觀性原那么B.穩(wěn)固性原那么C.啟發(fā)性原那么D.循序漸進原那么4 .教學(xué)工作的中央環(huán)節(jié)是BA.備課B.上課C.練習(xí)復(fù)習(xí)D.測試5 .教師根據(jù)一定的教學(xué)要求

11、向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生答復(fù),并通過答復(fù)的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或穩(wěn)固知識的方法叫做BA.講授法B.談話法C.討論法D.實驗法6 .教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念,良好的教育水平,還要求具有一定的AA.研究水平B.學(xué)習(xí)水平C.治理水平D.交往水平7 .從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和DA.程序性課程B.練習(xí)性課程C.地方性課程D.實踐性課程8 .班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和CA.專政型B.指導(dǎo)型C.民主型D.溺愛型9 .信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺CA.一B.二C.三D.四10 .校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)

12、文化,制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體BA.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化11 .學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告,對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出AA.判斷B.診斷C.評定D.評分12 .當(dāng)前,我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和DA.人生觀教育B.價值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13 .教學(xué)過程是一種特殊的熟悉過程,其特殊性表現(xiàn)在熟悉的間接性、交往性、教育性和CA.有差異性的熟悉B.有個性的熟悉C.有領(lǐng)導(dǎo)的熟悉D.有根本的熟悉14 .20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和BA.個性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個別化D.教

13、育權(quán)利的平等化15 .教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、鼓勵作用和AA.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用16 .教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀.這就要求教師正確理解學(xué)生全面開展與個性開展的關(guān)系,全體開展與個體開展的關(guān)系以及BA.智力開展與創(chuàng)造力開展的關(guān)系B.現(xiàn)實開展與未來開展的關(guān)系C.智力開展與體力開展的關(guān)系D.思想開展與心理開展的關(guān)系17 .馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面開展的唯一方法是A.保證學(xué)生身心的正常開展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧開展C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.教育理論與實踐相結(jié)合18 .班主任工作的中央環(huán)節(jié)是AA.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好

14、個別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體19 .教師不得由于各種理由隨意對學(xué)生進行搜查,不得對學(xué)生關(guān)禁閉.否那么就侵犯了學(xué)生的BA.名譽權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴權(quán)20 .個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心開展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的開展任務(wù),這就是身心開展的DA.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性第二局部非選擇題共60分二、填空題本大題共16個小題,20個空,每空1分,共20分把答案填在題中的橫線上,錯填、未填均不得分.21 .決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟制度.22 .個體從生命開始到結(jié)束的全部隊生過程中,生理和心理不斷向積極方面變化的過程,稱之為.個體身心開展.23

15、 .教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的教師人格特征.24 .學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗為主,以直接經(jīng)驗為根底.25 .構(gòu)成思想品德的四個根本要素是知、情、意和行.26 .1939年,蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫?教育學(xué)?.27 .在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：個別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán)、分組教學(xué)和道爾頓制等.28 .在德育的模式中,同時涉及兩種道德標(biāo)準不可兼得的情境或問題叫作道德兩難.29 .班級治理的主要模式有常規(guī)治理、民主治理、平等治理、和目標(biāo)治理.30 .主張“有教無類的古代教育家是.孔子.31 .被稱為u危險期u或u心理斷乳期u的

16、時期發(fā)生在.高中階段.32 .古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是蘇格拉底.33 .班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者,是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者,又是班組人際關(guān)系的藝術(shù)家.34 .開展個性是教育的理想,進行個性教育是教育的本質(zhì)和真諦.35 .教學(xué)過程中領(lǐng)會知識,包括使學(xué)生.感知教材和理解教材.36 .師生關(guān)系在人格上是.民主平等的關(guān)系,在社會道德上是相互促進的關(guān)系.三、簡做題本大題共5個小題,每題6分,共30分37 .學(xué)校教育在影響人的開展上具有哪些獨特的功能1學(xué)校教育按社會對個體的根本要求對個體開展的方向與方面作出社會性標(biāo)準；2學(xué)校教育具有加速個體開展的特殊功能；3學(xué)校教育,尤其是根底教育對個體開展的影響不僅

17、具有即時的價值,而且具有延時的價值；4學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能.38 .教學(xué)的主要作用有哪些1教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；2教學(xué)為個人全面開展提供科學(xué)的根底和實踐；3教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體局部,又是教育的根本途徑.39 .簡述我國中學(xué)德育的根本原那么.1導(dǎo)向性原那么；2疏導(dǎo)原那么；3尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原那么；4教育的一致性與連貫性原那么；5因材施教原那么.40 .對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言,心理健康教育的目標(biāo)是什么1針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言,心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),預(yù)防心理障礙的發(fā)生,促進學(xué)生心理機能,人格的開展與完善41

18、.班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面1有利于形成學(xué)生的群體意識；2有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)水平；3有利于練習(xí)學(xué)生的自我教育水平.四、論述題此題共1小題,共10分42 .聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原那么.理論聯(lián)系實際原那么,是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)根底知識為主導(dǎo),從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,到達學(xué)懂會用、學(xué)以致用.2、理論聯(lián)系實際原那么的根本要求是：(1)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際.(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識確實良水平.(3)正確處理知識教學(xué)與技能練習(xí)的關(guān)系.(4)補充必要的鄉(xiāng)土教材.教育心理學(xué)一、單項選擇題(本大題共20小題,每題2分,

19、共40分.在每題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填在題后的括號內(nèi).錯選、多項選擇或未選均不得分.)1 .已有研究指出,口頭言語開展的關(guān)鍵期是(A)A.2歲B.4歲C.6歲D.8歲2 .生理自我在幾歲左右根本成熟(B)A.1歲B.3歲C.5歲D.7歲3 .布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認為,通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目,才能進入新單元的學(xué)習(xí)DA. 50%60%4.人格的核心是A.水平B. 60%70%(C)B.智力C. 70%80%C.性格D. 80%90%D.氣質(zhì)5 .人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反響以后,其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條

20、件反響,稱為CA.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.獲得6 .個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是DA.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提升內(nèi)驅(qū)力7 .在兒童早期,以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出BD.欲望內(nèi)驅(qū)力A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提升內(nèi)驅(qū)力8 .傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是AA.預(yù)防失敗者B.力求成功者C.自我實現(xiàn)者D.追求榮譽者9 .平時我們所講的舉一反三,聞一知十等屬于以下哪種遷移BA.順就遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.具體遷移10 .在教“鳥概念時,用麻雀、燕子說明“前肢為翼,無齒有喙是鳥概念的本持征,這是適當(dāng)?shù)剡\用了DA.命題B.案

21、例C.反例D.正例11 .把辛丑條約?的內(nèi)容記為“錢禁兵館,主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)A.位置記憶法B.關(guān)鍵詞法C.縮簡法D.視覺想象12 .研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是AA.發(fā)散思維B.聚合思維C.形象思維D.抽象思維13 .態(tài)度的核心成分是CA.行為成分B.認知成分C.情感成分D.理智成分14 .根據(jù)研究,以下哪一年級是品德開展的關(guān)鍵期BA.初一B.初二C.初三D.高一15 .觀察者因看到典范受到強化而如同自己也受到強化一樣,這稱為DA.外部強化B.自我強化C.直接強化D.替代強化16 .注重練習(xí)的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是DA.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B.經(jīng)驗類化理論C.共同要素說D.形式練

22、習(xí)說17 .未知概念是概念的上位概念,那么對未知概念的學(xué)習(xí)屬于DA.類屬學(xué)習(xí)B.總結(jié)學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)18 .短時記憶的容量為以下多少組塊DC222219 .學(xué)習(xí)者為了提升學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案,稱為BA.學(xué)習(xí)方案B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律20 .當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時,這是教師成長過程中的哪一階段特征DA.關(guān)注開展階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注生存階段第二局部非選擇題共60分二、填空題本大題有13個小題,20個空,每空1分,共20分.把答案填在題中的橫線上,錯填、未填均不得分.21 .根據(jù)學(xué)生的心理開展具有

23、定向性和順序性的特征,在教學(xué)中應(yīng)遵循_因材施教2最近開展區(qū)原那么22.自我意識包括自我熟悉、自我體驗、和自我監(jiān)控三種成分.23 .人的學(xué)習(xí)是指在社會生活實踐中,以語言、為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗過程.24 .看見路上的垃圾便繞道走開,這屬于逃避條件作用.25 .通過一定的典范來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向,稱為替代性強化.26 .一般來說,概念或規(guī)那么的反例傳遞了最有利于區(qū)分的信息,正例那么傳遞了最有利于、概括的信息.27 .心智技能與操作技能相比,具有以下三個特點：對象具有觀念性、,執(zhí)行具有內(nèi)潛性,結(jié)構(gòu)具有簡縮性28 .各種創(chuàng)造創(chuàng)造都可以看做是創(chuàng)造性問題解決的典型例

24、證.29 .大多數(shù)心理學(xué)家都認為,任何問題都含有給定的條件、要到達的目標(biāo)、存在的限制或障礙和三個根本成分.30 .布盧姆認為最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果是知識、,最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果是評價.31 .測驗工程對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別水平,稱為區(qū)分度.32 .世界衛(wèi)生組織WHO在1989年指出,健康應(yīng)包括生理健康、心理健康、社會行為和道德健康.33 .皮亞杰的研究說明,在10歲以前,兒童的道德主要處于他律道德開展階段.三、簡做題本大題共5小題,每題6分,共30分34 .意【要點】意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)客觀條件的影響,也受學(xué)習(xí)者自身因素主觀條件的影響.1從客觀條件來看,意義學(xué)習(xí)的材

25、料本身必須具有邏輯意義,在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的,是在其學(xué)習(xí)水平范圍之內(nèi)的.2從主觀條件來看,首先,學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)；其次,學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性.最后,學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用,使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善,使新知識獲得實際意義即心理意義.上述條件缺一不可,否那么就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí).義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件35 .在學(xué)習(xí)時間治理中怎樣高效利用最正確時間【要點】首先,要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動.其次,要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)

26、習(xí)活動.再次,要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動.此外,要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動.36 .教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些【要點】1相似性；2原有認知結(jié)構(gòu)；3學(xué)習(xí)的心向與定勢.37 .教學(xué)上怎樣提升學(xué)生問題解決的水平【要點】1提升學(xué)生知識儲藏的數(shù)量與質(zhì)量；2教授與練習(xí)解決問題的方法與策略；3提供多種練習(xí)的時機；4培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣.38 .班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂治理的班級的大小是影響課堂治理的一個重要因素.首先,班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系.再次,班級的大小也會影響交往模式.最后,班級越大,內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體,而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).四、論

27、述題此題1小題,共10分39 .什么是復(fù)述策略試闡述常用的復(fù)述策略、復(fù)述策略的定義:復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法.教育學(xué)局部一、選擇題：1 .課程開展至今,經(jīng)歷了漫長的演進過程,影響和制約課程開展的主要因素有b、c、e.a.傳統(tǒng)思想因素b.人的身心開展因素c.科學(xué)文化因素d.生產(chǎn)力因素e.社會因素2 .課程的根本類型有b、c、d.a.國家課程b.學(xué)科課程c.綜合課程d.活動課程e.問題課程3 .我國中小學(xué)課程的根本表現(xiàn)形式是課程方案、教學(xué)大綱、教科書、e.a.教材b.教學(xué)輔導(dǎo)書c.綜合練習(xí)冊d.教學(xué)目標(biāo)e.教學(xué)指

28、導(dǎo)書4 .課程方案的主要內(nèi)容及順序a、b、c、d、e.a.課程設(shè)置b.課時分配c.規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)d.學(xué)科順序e.學(xué)年編制和學(xué)周安排5 .“拔苗助長違背了什么教學(xué)原那么c0a.直觀性原那么b.穩(wěn)固性原那么c.循序漸進原那么d.因材施教原那么e.盡力性與量力性相結(jié)合的原那么6 .以語言為主的教學(xué)方法有a、b、doa.講授法b.談話法c.演示法d.討論法e.實驗法7 .教學(xué)的根本組織形式是boa.復(fù)式教學(xué)b.班級授課制c.問題教學(xué)d.個別教學(xué)e.分組教學(xué)8 .目前中小學(xué)教學(xué)中普遍運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,主要有a、b、doa.投影器b.錄音機c.模型d.錄像機e.掛圖二、名詞解釋：1 .課程廣義、狹義：

29、廣義的課程：課業(yè)及進程.是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和,它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有方案、有組織的各種活動,以及對內(nèi)容的安排、進程和時限.狹義的課程：指一門學(xué)科.如語文課程、數(shù)學(xué)課程等.2 .學(xué)科課程：它是根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的開展水平,從各門學(xué)科中選出最基本的原理、知識,組成各種不同的學(xué)科,彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限.3 .活動課程:它是指從兒童的興趣和需要出發(fā),以兒童的活動為中央,通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程.4 .教學(xué)大綱：它是對單科課程的總體設(shè)計,是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍

30、、體系、教學(xué)進度、時間和教學(xué)法上的要求.5 .教學(xué)：它是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動,是教師根據(jù)一定的教育目的,有方案、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能,發(fā)展智力和體力,培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程.6 .教學(xué)原那么：教學(xué)原那么是根據(jù)教育教學(xué)目的和教學(xué)的根本規(guī)律提出的,進行教學(xué)所必須遵循的根本要求.7 .循序漸進原那么：是指教學(xué)要根據(jù)科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生熟悉水平的開展順序進行.8 .啟發(fā)式：是指從學(xué)生實際出發(fā),以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的分析問題和解決問題的水平.9 .注入式：是指教師從主觀愿望出發(fā),不考

31、慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受水平,把學(xué)生看作消極被動的客體,向?qū)W生灌輸知識,要求死記硬背.三、簡做題1 .活動課和課外活動的主要區(qū)別.答：活動課是指從兒童的興趣和需要出發(fā),以兒童的活動為中央,通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程它與課外活動既有聯(lián)系又有區(qū)別.兩者的區(qū)別在于:在學(xué)校教育中所處的地位不同.活動課程是學(xué)校正規(guī)課程的一種類型,課外活動不是正式課程.對教育效果的要求程度不同.活動課程有自身的目標(biāo)體系,對課外活動所作的規(guī)定那么籠統(tǒng)、模糊.治理力度不同.活動課的治理較嚴格,課外活動的治理較寬松、隨意.對參加者的要求不同.活動課要求全體學(xué)生參加,課外活動是自愿參加.2 .我國中小學(xué)課程改革的根本趨勢答：

32、我國中小學(xué)課程改革的根本趨勢是：課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；課程內(nèi)容綜合化；課程形式多樣化；重視智力開發(fā)與學(xué)生水平的培養(yǎng)；重視個別差異.3 .教學(xué)與教育、智育的關(guān)系答：教學(xué)與教育這兩個概念間的關(guān)系是局部和整體的關(guān)系,教學(xué)只是在學(xué)校進行教育的一個根本途徑,除教學(xué)外,還有課外活動、生產(chǎn)活動、社會活動等多種途徑.教學(xué)與智育是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念,不能把兩者等同.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的途徑之一,它與課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等相并列.智育主要是通過教學(xué)進行的,除教學(xué)外,智育還需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn).教學(xué)既要完成智育任務(wù),同時也要完成其他各育的任務(wù).4 .教學(xué)實質(zhì)和任務(wù)是什么答：教學(xué)是由教

33、師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動,是教師根據(jù)一定的教育目的、有方案、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能,發(fā)展智力和體力,培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程教學(xué)的實質(zhì)：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動；在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)的主體地位是辯證統(tǒng)一的；教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識為根底,促進學(xué)生全面開展的活動.教學(xué)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)根底知識和根本技能；開展學(xué)生的智力和體力；培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品德,奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀根底.5 .教學(xué)過程的根本規(guī)律.答：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；學(xué)習(xí)知識與提升思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；智力

34、因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律.6 .教學(xué)原那么與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系答：教學(xué)原那么是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的根本規(guī)律提出的,進行教學(xué)所必須遵循的根本要求.教學(xué)原那么和教學(xué)規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)別的.聯(lián)系是：教學(xué)原那么的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律,是教學(xué)規(guī)律的表達.區(qū)別是：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然結(jié)果；教學(xué)原那么是人們主觀制定的,是反映人們對教學(xué)工作的要求.7 .全面開展方向性原那么及貫徹這一原那么的根本要求答：全面開展方向性原那么就是要求在教學(xué)活動中,必須使學(xué)生全面開展.教學(xué)要把身貫徹這一原那么的根本要求是：教學(xué)中要把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起

35、來;心的開展統(tǒng)一起來8 .循序漸進原那么及貫徹這一原那么的根本要求答：循序漸進原那么是指教學(xué)要根據(jù)科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生熟悉水平的發(fā)展順序進行.貫徹這一原那么的根本要求是：要了解學(xué)科知識和學(xué)生熟悉水平開展的順序；要堅持由近到遠、由易到難、由淺入深、由簡到繁地進行教學(xué)工作；要打好根底,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.9 .教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準是什么答：與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；與教學(xué)內(nèi)容相符合；與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng)；與教師特點相符合；教學(xué)條件.10 .課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容答：預(yù)習(xí)；其根本要求是：提出預(yù)習(xí)要求,反復(fù)閱讀新教材；查閱必要的參考書、工具書；對預(yù)習(xí)時遇到的不懂問題記錄等.聽課；其

36、要求是：明確聽課目的；保持高度集中的注意力聽課；勤于思考,多思多問；復(fù)習(xí).其要求是：及時復(fù)習(xí),合理分配復(fù)習(xí)時間；明確復(fù)習(xí)重點和范圍；復(fù)習(xí)的方式要多樣化.11 .班級授課的優(yōu)缺點答：班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據(jù)周課表和作息時間表,安排教師有方案地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式.班級授課制的優(yōu)點是：能有效地大面積地培養(yǎng)人才；能夠系統(tǒng)地傳授知識,以課為單位教學(xué)符合學(xué)生身心開展的規(guī)律；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體的教育作用.班級授課制的缺點是：由于使用統(tǒng)一的教材,面向全班學(xué)生教學(xué),不能照顧學(xué)生的個別差異,不利于因材施教,學(xué)生的個性開展受到了限制.五、

37、論述題1 .試論執(zhí)行教學(xué)大綱的意義答：教學(xué)大綱是對單科課程的總體設(shè)計,是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進度、時間和教學(xué)法上的要求.執(zhí)行教學(xué)大綱有著極其重要的意義.首先,教學(xué)大綱是國家對學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要文件.這是國家對某門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格,是國家對學(xué)校教學(xué)工作進行直接領(lǐng)導(dǎo)的主要工具.有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱,就能統(tǒng)一各學(xué)校各門課程的教學(xué)水平,增強教學(xué)的方案性,保證教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)大綱是編寫教科書和教師教學(xué)的主要依據(jù).教學(xué)大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序,也為教師指明所都課程的目的、要求以及教學(xué)的進度和方法等.因此教師要深刻地

38、理解教材,使教學(xué)的難度、進度以及方法等符合國家統(tǒng)一要求,必須先全面透徹地領(lǐng)會教學(xué)大綱的內(nèi)容和精神實質(zhì).2 .試論我國中小學(xué)課程改革的根本趨勢答：我國中小學(xué)課程改革的根本趨勢呈現(xiàn)出以下五種趨勢：課程結(jié)構(gòu)日趨合理化這主要表達在：以科學(xué)根底知識為主干；重視教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；重視學(xué)生個性的全面開展.課程內(nèi)容綜合化.課程內(nèi)容由分化類向綜合是當(dāng)代課改最為突出的特點之一.這種趨勢是由當(dāng)代科學(xué)的綜合化和社會對綜合型人才的需要決定的.課程形式多樣化.以學(xué)科課程為主,多種課程類型并存；注重差異化,增強地方化.重視智力開發(fā)與學(xué)生水平的培養(yǎng).今后的課程,在注重傳授知識的同時,也重視開展智力,培養(yǎng)水平,建立健全合理

39、的智能結(jié)構(gòu),以適應(yīng)未來社會開展的客觀要求.重視個別差異.課程要提升彈性.除課程方案中增設(shè)選修課外,許多教材的內(nèi)容也將分出必學(xué)和選修兩局部.增強個別指導(dǎo).3 .試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律.答：智力因素是指人們在熟悉事物,掌握知識時的觀察、思維、記憶和想象等心理因素.非智力因素是指人們進行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱.在教學(xué)過程中,如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系,越來越受到人們的重視.這是由于：首先,非智力因素依賴于智力因素,并積極作用于智力因素.在教學(xué)過程中,非智力因素的活動依賴于智力因素的活動.智力因素是非智力因素的基礎(chǔ),同時非智力因素又積極作用于智力因素.其次,要

40、根據(jù)教學(xué)需要調(diào)節(jié)非智力因素的活動,這樣才能有效地進行智力活動,完成教學(xué)任務(wù),從而到達智力因素與非智力因素的統(tǒng)一,提升教學(xué)效率.4 .聯(lián)系實際,試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律.答：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程.要正確對待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用,做到教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件.由于：教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,代表社會利益和要求,有目的有方案地組織教育活動；教師受過專門練習(xí),具有廣博、精深的知識,懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡捷、有效的方式掌握知識,開展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮,有賴于教師的正確引導(dǎo)；調(diào)動學(xué)

41、生學(xué)習(xí)的主動性是教師有效地進行教學(xué)的一個重要因素.在教學(xué)過程中,教師的教是為了學(xué)生的學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是內(nèi)因,教師的教是外因,它只有通過學(xué)生的學(xué)這個內(nèi)因來起作用.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是互相依存,相互的統(tǒng)一的.在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷掌握知識的必要條件,而要使學(xué)生自覺掌握知識主要靠調(diào)動學(xué)生個人的主動性、積極性,只有兩者統(tǒng)一起來才能取得教育的最正確效果.5 .在教學(xué)中,如何堅持理論聯(lián)系實際原那么.答：理論聯(lián)系實際原那么是指在教學(xué)過程中教師要從實際出發(fā),使學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系上去理解和掌握知識,并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中去解決實際問題,做到學(xué)以致用.堅

42、持理論聯(lián)系實際原那么的根本要求是：增強根底知識教學(xué).聯(lián)系實際的目的,是為了讓學(xué)生更好地掌握根本概念、原理.教學(xué)中必須首先抓好根底知識和根本技能.根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況,有目的性聯(lián)系實際.聯(lián)系實際的內(nèi)容相當(dāng)廣泛,在教學(xué)過程中要根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際,有選擇地、有針對性地聯(lián)系實際,切忌隨意發(fā)揮.重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的水平.教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要,引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實踐和社會實踐,加深對知識的理解和掌握,并能培養(yǎng)和提升學(xué)生運用知識的水平.6 .在教學(xué)中,如何堅持盡力性與量力性相結(jié)合的原那么.答：盡力性與量力性相結(jié)合的原那么,是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求,是學(xué)生付出較大努力才能掌握

43、,同時又不能超越學(xué)生學(xué)習(xí)的水平.堅持這一原那么的根本要求是：要對學(xué)生的開展水平作出科學(xué)的估計.對學(xué)生身心開展水平的估計要客觀.要了解學(xué)生,從學(xué)生實際出發(fā),不可主觀臆斷.要做到“及時而教.教師要隨著學(xué)生知識的增長,水平的提升,及時提出新的更高的要求,及時更改教學(xué)內(nèi)容和方法.要努力改良教學(xué)方法.教學(xué)中的難與易是可以相互轉(zhuǎn)化.這種轉(zhuǎn)化的條件,在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法.7 .如何熟悉教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法,如情境教學(xué)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法,合作教學(xué)法,愉快教學(xué)法.答：教學(xué)方法是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),師生雙方在共同活動中所采用的方法.既包括教師教的

44、方法,又包括學(xué)生學(xué)的方法,是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一.教學(xué)方法的實施是為實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù).熟練地運用合理、科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠集中注意力,充分發(fā)揮自己的智慧潛力,積極思維,解決問題,從而完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).教學(xué)改革出現(xiàn)的新的教學(xué)方法,是廣闊教師在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的,是行之有效的教法和學(xué)法.這些教學(xué)方法的實施有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).但教師在具體選擇和實施某一新教學(xué)法時,必須根據(jù)自身的教學(xué)實際,切不可盲目照搬照抄.8 .試論怎樣才能設(shè)計好一堂課的教案答：設(shè)計好一堂課的教案就是備課.它是指教師上課前的準備工作.設(shè)計好一堂課的教案必須做到：

45、在深入鉆研大綱,教材的根底上確定明確的教學(xué)目標(biāo).這個目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識,開展智力、培養(yǎng)水平及進行思想品德教育方面的內(nèi)容,要從學(xué)生實際出發(fā),切實可行.在鉆研教材的根底上確立正確的教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一.要突出教材的重點、難點、關(guān)鍵,注意新舊知識的聯(lián)系,理論與實際的聯(lián)系.在了解學(xué)生的根底上,設(shè)計教法.要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,突出重點,分散難點.科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和板書；精心設(shè)計作業(yè).9 .在實際工作中,評價一堂課的教學(xué)優(yōu)劣,應(yīng)掌握哪些根本要求,為什么？答：評價一堂課應(yīng)掌握的根本要求是:有明確的教學(xué)目的由于教學(xué)目的是上課的出發(fā)點.教學(xué)內(nèi)容正確

46、.由于教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一.在傳授知識的過程中,既要有目的、有方案地開展學(xué)生的智力和才能,又要結(jié)合教材對學(xué)生進行思想教育.方法恰當(dāng),運用自如.結(jié)構(gòu)緊湊.教學(xué)效果好.10 .結(jié)合教學(xué)實際,試論我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想.答：實行啟發(fā)式,反對注入式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想.注入式是人類最古老,流行最廣,統(tǒng)治講壇最久的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想之一.它與統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相適應(yīng),以培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的人才.堅持啟發(fā)式教學(xué)是分散教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié).最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子.?學(xué)記?那么開展了這一思想.后來的王充、朱熹以及“五四時期的蔡元培繼承和開展了啟發(fā)式教學(xué)的思想.毛澤東明確提倡教學(xué)要堅持啟發(fā)式

47、,廢止注入式.它一直成為我國教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想.堅持啟發(fā)性教學(xué)是符合唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系原理,也符合學(xué)生心理開展規(guī)律.教育學(xué)局部一、選擇題1 .教育學(xué)研究的對象是AA.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策D.教育理論2 .標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是CA.?學(xué)記?B.?普通教育學(xué)?C.?大教學(xué)論?D.?教育論?3 .以下不屬于騎士七技的范圍的是CA.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩4 .“蓬生麻中,不扶而直；白沙在涅,與之俱黑反映了對人的開展的影響的是(B)A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.主觀努力5 .學(xué)校體育的最為根本的組織形式是BA.早操、課間操B.體育課C.體育競賽D.

48、學(xué)生自覺鍛煉6 .教學(xué)過程是一種特殊的DA.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.熟悉過程7 .“要盡量多地要求一個人,也要盡可能多地尊重一個人所表達的德育原那么是CA.從學(xué)生實際出發(fā)的原那么B.知行統(tǒng)一的原那么C.尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么D.集體教育和個別教育相結(jié)合的原那么8 .布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是一種CA.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實際練習(xí)為主的教學(xué)方法C.以探究活動為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法9 .班主任工作方案一般包括AA.學(xué)期方案和具體活動方案B.全面方案和專題方案C.課內(nèi)方案和課外方案D.教學(xué)工作方案和思想工作方案10 .在三結(jié)合教

49、育中,占主導(dǎo)地位的是BA.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會教育11 .學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑是DA.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會實踐活動D.班主任工作12 .長期以來的教育實踐證實,學(xué)校工作必須做到AA.以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中央D.所有時間用于搞教學(xué)13 .班級授課制在我國正式實行一般認為是在CA.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后填空題14 .贊科夫在?教學(xué)與開展?中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原那么,即高難度原那么、高速度原那么、理論知識起主導(dǎo)作用,使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及使所有學(xué)生包括差生都得到一般開展的原那么.15

50、.遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點,遺傳素質(zhì)僅僅為人的開展提供一定的可能性.16 .歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系,即斯巴達教育和雅典教育.17 .我國新時期的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞,必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德智體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人.18 .德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動,它包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個根本方面簡做題19 .簡述教育與社會政治經(jīng)濟制度的關(guān)系.(1)教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約.(2)社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等

51、.(3)教育對社會政治經(jīng)濟制度具有反作用.這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人,以維護和穩(wěn)固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)氣為政治經(jīng)濟制度效勞；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用.20 .一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？(1)比擬系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng).教師須以馬克思主義根本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué).(2)精深的專業(yè)知識.教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底.(3)廣博的文化根底知識,由于各學(xué)科知識并非孤立的.(4)必備的教育科學(xué)知識,包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識.21 .教學(xué)過程的根本規(guī)律是什么？(

52、1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律.(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律.(3)掌握知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律.(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律).論述題22.試從班級授課制的特點出發(fā),論述實行小班化教學(xué)的優(yōu)越性1班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級,使每一班級有固定的學(xué)生和課堂,由教師根據(jù)固定的教學(xué)時間表對全體學(xué)生進行上課的教學(xué)組織形式.2班級授課制的根本特征.略3其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴格治理教學(xué),使教學(xué)有目的、有方案、有組織地進行.4但是班級授課制也有其弊端.主要在于過于強調(diào)整潔劃

53、一和集體統(tǒng)一,過于標(biāo)準化、同步化、集體化,不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異,不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能.5我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟條件所限,師資力量不夠等因素,使得班級規(guī)模過大,這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學(xué)生的多種類多層次需求,使得班級授課制的弊端尤為突出.而小班化教學(xué)那么是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢.它在保存班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端,有利于真正表達因材施教的原那么,使所有學(xué)生都能到達最正確開展.教育學(xué)局部一、選擇題只有一個是符合題目要求1 .中國歷史上最早提出“教學(xué)相長的著作是AA.?大學(xué)?B.?中庸?C.?學(xué)記?D

54、.?春秋?2 .實用主義教育流派的代表人物是DA.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威3 .教育心理起源論認為教育起源于BA.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能4 .普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組,主要是為了CA.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競賽人才C.因材施教,開展青少年個性特長D.充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力5 .西漢初期實行的“罷黜百家,獨尊儒術(shù)的文教政策表達了教育的BA.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.繼承性6 .1985年中共中央公布?關(guān)于教育體制改革的決定?,指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)BA.大力增強普通高中教育B.大力開展職業(yè)技術(shù)教育C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D.進一步增強中等專業(yè)教育7 .學(xué)生在教育過程中,處于BA.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位8 .教學(xué)的教育性主要表達在教學(xué)過程的哪一條根本規(guī)律中DA.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識和開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律9 .“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話,這是充分運用了以下哪一種德育方法AA.陶冶教育B.典范示范C.實際鍛煉D.品德評價10 .在教育目的的問題上,實用主義教育流派的代表人物杜