高中語文第三單元第11課記梁任公先生的一次演講教案新人教版必修1

1、1高中語文 第三單元 第 11 課記梁任公先生的一次演講教案新人教版必修 11、了解文學常識（梁實秋和梁啟超）。2、學習加旁批的閱讀方法。3、引導學生學習細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。4、學習在記敘中加入自己 的評論和感受的寫法?！窘虒W重點】作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。【教學難點】作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。【教學時數(shù)】1課時?！窘虒W過程】一、導入我們先來做一道競猜題：猜猜他是誰。我對他有四個描述：1、他是廣東新會人。2、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人。3、他是近代維新派的領袖和學者。4、他著作頗豐,著有 148 卷，合編為飲冰室合集。他是誰呢？梁啟超。同學們學過歷

2、史一定知 道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，哪位同學能介紹一下他的政績呢？戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的記梁任公先生的一次演講。二、作者及梁任公簡介提示：學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品：成就:現(xiàn)代著名散文家、文學評論家、翻譯家作品：雅舍小品浪漫的與古典的 文學的紀 律秋室雜文莎士比亞戲劇全集遠東英漢大辭典風格:風趣幽默、樸實雋永飲冰，形容十分惶恐焦灼。 出自莊子人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡

3、日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的憂心如焚。梁任公先生是中國近現(xiàn)代政壇風云人物，也是學術界一位難得的才子。課文記梁任公 先生的一次演講并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學者身份著眼表現(xiàn)其學識淵博 以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個真實的、活生生的梁任公。三、速讀課文，給課文作旁注1 、提問：到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟 超2卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中 找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。提示：梁任公演講特點：開場白：獨特（謙遜、自負）聲音:沉著有力，洪亮又

4、激亢（沉穩(wěn)、睿智）內(nèi)容:豐富有趣（博聞強識、學識豐富）表情:成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩(wěn)健,風神瀟灑（瀟灑自信）,眼 神光芒四射神態(tài)：生動有趣（自負、謙遜）語言:旁征博引（風趣、博聞強識）動作：手舞足蹈（自由灑脫）總之，梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形 象。2、提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？明確：深刻印象，從課文中找原句：過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人 物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印 象。我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，這就是梁任公先生。我記得他開

5、頭講一首古詩。 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。4 、提問：梁的形象如何在文中得到完美展示的？明確:在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。四、理解疑難語句提問:如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，其效果可能反要差一些?！边@段話。提示:梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上變法通議，光緒帝讀 后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽?！眰髡f梁啟超北京話說得太 差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。 語言的障礙使梁啟超失

6、去了大膽建 言的可能，這確令他抱恨終身。 后來，梁啟超請夫人教他學習 “官話”，等到清華演講時，人們 聽到的大概就是這種廣東官腔了。提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@段話。提示：這里說的悲劇是古詩源里記 載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一 白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無 渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死?！倍诹喝喂v稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說是有一個 狂夫，當冬天早上，在河邊披發(fā)亂流而渡。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。 他的妻

7、子做了一首引，是：公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何!看起來梁啟超 在演講中是作了即興渲染的。但是據(jù)聞一多先生談到自己學生時代在清華聽梁啟超講授古樂府箜篌引 公無渡河,又是不同的講法。他說，梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、 無、3渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復地念：“公、無、渡、河，”“好！” “公、無渡、河，”“好！”“渡河而死一一，當奈公何！”“好，真好，實在是好！” 梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講 完了聞

8、先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學，就是這樣！”五、理清思路課文大致可分為三部分：第一部分（第 1 段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第二部分（第 29 段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第 2 段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的

9、 又一鋪墊。第 3 段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），并描寫梁任 公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。第 4 段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感 染力的語言 和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近 于表演 的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發(fā) 生了愛好

10、）。這是梁氏 講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結(jié)束全文?？傊?，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢 不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的。六、小結(jié)這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁 任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構 思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。七、作業(yè)作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？答案：1、直接表達： 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少 倍。 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？2、半直接半含蓄的表達：我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。 除