幼教考編試題答案

1、幼教考編試題答案 教師招聘考試押題試卷（一）一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育中的現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)。2.A【解析】在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是11520。3.D【解析】角色游戲是幼兒在做游戲的過程中通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲。4.C【解析】觀察法是幼兒園教學(xué)的基本方法。5.C【解析】福祿貝爾創(chuàng)制了恩物。6.C【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作；從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作；從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作；從中央部分動(dòng)作發(fā)展到邊遠(yuǎn)部分動(dòng)作；從無意動(dòng)作發(fā)展到有意動(dòng)作。7.A【解析】國(guó)務(wù)院頒布的教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例

2、屬于鼓勵(lì)性政策。8.B【解析】?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下，即在無意識(shí)狀態(tài) 下，無目的、自動(dòng)化的加工活動(dòng)，具有隨意性。9.D【解析】幼兒園的建筑設(shè)計(jì)必須遵循安全、衛(wèi)生、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、舒適的原則。10.A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。11.D【解析】?jī)和瘜W(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位。12.C【解析】?jī)和睦砟挲g特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。13.D【解析】教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是結(jié)合日常生活活動(dòng)。14.B【解析】言語的概括作用使兒童開始能夠按

3、照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括。15.C【解析】加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)有始有終的過程，這一過程可分為若干個(gè)階段，每一個(gè)階段都需要進(jìn)行不同的信息加工，從而提出了信息加工學(xué)習(xí)理論。16.C【解析】幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是指口頭語的學(xué)習(xí)。17.A【解析】1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于教師地位的建議中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)。18.C【解析】家長(zhǎng)學(xué)校主要是面向家長(zhǎng)開放,其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)地宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。19.A【解析】幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則，也就是游戲

4、化的方法。20.B【解析】1844年丹麥教育學(xué)家科維隆在鄉(xiāng)村創(chuàng)建國(guó)民高等教育學(xué)校，是成人教育形式的社區(qū)教育。二、名詞解釋1.榜樣示范法是指在家庭教育中，家長(zhǎng)以自己和別人的好思想、好言語、好行為，形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。2.幻想是一種指向未來并與個(gè)人愿望相聯(lián)系的想象。3. 依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范化。4. 個(gè)別差異一般是指?jìng)€(gè)性差異，即個(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，包括性格、能力、興趣等方面的差異。 5.表演游戲是兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動(dòng)作、表情、語言、姿勢(shì)等來進(jìn)行的游戲。6.感覺是人腦對(duì)直接作用

5、于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.(1)計(jì)劃，主要包括明確問題、收集信息、分析問題、制定行動(dòng)計(jì)劃；(2)行動(dòng)，主要包括實(shí)施行動(dòng)項(xiàng)目、對(duì)行動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整；(3)考察，主要包括觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料；(4)反思，主要包括整理描述結(jié)果、分析解釋原因、評(píng)價(jià)行動(dòng)、構(gòu)想糾正失誤和克服困難的新行動(dòng)計(jì)劃。2.（1）經(jīng)常性；（2）地方性；（3）簡(jiǎn)便性；（4）互利性；（5）教育性；（6）幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。3.(1)課程目標(biāo)；(2)課程內(nèi)容；(3)課程組織；(4)課程評(píng)價(jià)。4.（1）抽象概括性差；（2）邏輯性差；（3）自覺性差。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（

6、1）感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)；（2）前運(yùn)算階段(27歲)；（3）具體運(yùn)算階段(711歲)；（4）形式運(yùn)算階段(11歲以后)。2.（1）提出了“白板說”；（2）提倡“紳士教育”。五、案例分析（答案要點(diǎn)）（1）保教結(jié)合的原則；（2）活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；（3）環(huán)境育人的原則；（4）整體綜合教育的原則；（5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。 教師招聘考試押題試卷（二） 一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】教育最基本的職能就是培養(yǎng)人，這是教育質(zhì)的規(guī)定性。2.C【解析】幼兒園實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。3.C【解析】林哈德與葛篤德是裴斯泰洛齊的教育理論代表作。4.B【解析】3歲以前，幼

7、兒腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的80%。5.A【解析】學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)是存在兩極分化現(xiàn)象。6.C【解析】教育行政法規(guī)的名稱一般有三種：條例、規(guī)定、辦法或細(xì)則。7.B【解析】在人類學(xué)習(xí)與記憶的信息加工理論的基礎(chǔ)上，羅耶提出了認(rèn)知遷移理論。8.B【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)。9.A【解析】代詞是幼兒詞匯中使用頻率最高的詞。10.D【解析】教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。11.D【解析】教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)并給予表揚(yáng)。12.B【解析】伸手能夠抓到東西是幼兒眼手協(xié)調(diào)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要標(biāo)志。13.B【

8、解析】發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心不同方面有不同的發(fā)展期現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，如24歲是幼兒的最佳口語訓(xùn)練期。14.A【解析】2、3歲的兒童能辨別上下。15.C【解析】應(yīng)激是對(duì)突發(fā)事件的一種反應(yīng)。16.D【解析】幻想是一種指向未來并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象。17.D【解析】概括是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。18.A【解析】定勢(shì)是由過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。19.B【解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論是由維果斯基提出的，指一種兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務(wù)范圍。20.D【解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教

9、師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn) 問題并解決問題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)。二、名詞解釋1.概念是反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。2. 心理健康是指?jìng)€(gè)人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說，除了沒有心理與精神疾病的癥狀外，其個(gè)人的認(rèn)知能力、情感表達(dá)、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個(gè)正常且平衡的狀態(tài)下，使得個(gè)人對(duì)自己以及對(duì)環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且最好的效能，進(jìn)而獲得快樂、滿足以及產(chǎn)生合乎社會(huì)文化要求的行為。3. 教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。4. 習(xí)慣化是個(gè)體不斷或重復(fù)受到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。

10、5.集中思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一、確定的答案。 6.記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映，是一種較為復(fù)雜的心理過程。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.（1）言語信息，指有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的學(xué)習(xí)；（2）智慧技能，指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境進(jìn)行交互作用的能力的學(xué)習(xí)；（3）認(rèn)知策略，指調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能的學(xué)習(xí)；（4）態(tài)度，指影響個(gè)人對(duì)人、事、物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)；（5）動(dòng)作技能，指通過身體動(dòng)作質(zhì)量的不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。2.（1）從對(duì)話語逐漸過渡到獨(dú)白語；（2）從情境性言語過渡到連貫性言語；（3）講述的邏

11、輯性逐漸提高；（4）逐漸掌握言語表達(dá)技巧。3.(1)游戲是幼兒園課程的基本形式；(2)幼兒園課程融合于一日生活之中；(3)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。4.(1)觀察力；(2)溝通的能力；(3)組織分組活動(dòng)的能力；(4)創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力；(5)開展家長(zhǎng)工作與社區(qū)工作的能力；(6)自我發(fā)展的能力。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）從概括性質(zhì)的演變來看，從動(dòng)作概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展；（2）從反映內(nèi)容的演變來看，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物發(fā)展；（3）從思維發(fā)展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來的是

12、抽象邏輯思維。2.(1)建立完善的教育法規(guī)體系；(2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度；(3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制；(4)增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；(5)加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理；(6)增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；(7)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；(8)加大安全教育力度。五、案例分析（答案要點(diǎn)）幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在24歲。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡；34歲是口吃的常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種：(1)生理原因；(2)心理原因；(3)模仿。 教師招聘考試押題試卷（三）一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】母育學(xué)校是世界上第一部論述學(xué)前教育的專著。2.

13、C【解析】陳鶴琴被譽(yù)為“中國(guó)幼兒園之父”。3C【解析】自1994年1月1日開始，我國(guó)各地相繼實(shí)行了幼兒教師資格制度。4.D【解析】人身權(quán)是公民享有的最基本、最重要的權(quán)利。5.A【解析】橫向遷移是指兒童把已學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中。6.B【解析】前運(yùn)算時(shí)期的兒童典型的思維特點(diǎn)就是以自我為中心。7.【解析】根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型。8.B【解析】在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護(hù)，也不喜歡與他人接觸。9.A【解析】感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程。10.C【解析】由于兒童發(fā)展水平不一樣，錯(cuò)覺也存在個(gè)體差異性。11.C【解

14、析】負(fù)強(qiáng)化是通過消除或終止厭惡、不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率。12.A【解析】憤怒是愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的一種緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)。13.B【解析】24歲是幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語的最佳時(shí)期。14.A【解析】最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是1905年法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙編制的，稱為比納西蒙量表。15.A【解析】?jī)和陌l(fā)展包括個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。16.C【解析】?jī)和?歲開始能以自身為中心辨別左右。17.A【解析】權(quán)威型教養(yǎng)方式的特點(diǎn)是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛。18.C【解析】“做中學(xué)”理論是由杜威提出的。19.B【解析】記憶恢復(fù)現(xiàn)象是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量比學(xué)習(xí)后立即

15、測(cè)量到的保持量要高。20.A【解析】裴斯泰洛齊認(rèn)為教學(xué)的基本要素?cái)?shù)、形、詞。二、名詞解釋1.兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童觀點(diǎn)的總和，兒童觀和教育觀一樣，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)存在的反映。2.廣義的教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則；狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。3.學(xué)前班是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種組織形式。在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式；在城市，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式。4.有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的

16、注意。5.最近發(fā)展區(qū)指一種兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務(wù)范圍。6. 教育行政復(fù)議是指教育行政相對(duì)人(如學(xué)校、教師)認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向做出該行為的機(jī)關(guān)的上一級(jí)教育行政機(jī)關(guān)或該機(jī)關(guān)所屬的本級(jí)人民政府提出申請(qǐng)，受理申請(qǐng)的行政機(jī)關(guān)對(duì)發(fā)生爭(zhēng)議的具體行政行為進(jìn)行復(fù)查并做出決定的活動(dòng)。 三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.(1)幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性；(2)幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性；(3)幼兒教師勞動(dòng)的自主性；(4)幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；(5)幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性；(6)幼兒教師勞動(dòng)的整體性。2.(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求；(2

17、)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大；(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量.3.(1)遺傳素質(zhì)；(2)環(huán)境；(3)幼兒教育。4.（1）容易型；（2）困難型；（3）遲緩型。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.(1)資源利用模式；(2)治療模式；(3)個(gè)別化教育方案。2.(1)從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系；(2)從主要依靠具體形象來理解，發(fā)展到依靠語言說明來理解；(3)從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義；(4)從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解；(5)從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。五、案例分析（答案要點(diǎn)）（1）父母

18、的懲罰；（2）大眾傳播媒介；（3）強(qiáng)化；（4）挫折。 教師招聘考試押題試卷（四）一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】南京鼓樓幼稚是中國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心。2.B【解析】盧梭主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來。3.B【解析】注意分配指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象與活動(dòng)上。4.A【解析】發(fā)展適宜性包括年齡適宜性和個(gè)體適宜性。5.A【解析】?jī)和钕日莆盏氖敲~。6.C【解析】現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展。 7.A【解析】蒙臺(tái)梭利提出“敏感期”理論。8.A【解析】20世紀(jì)初陶行知指出國(guó)內(nèi)的幼稚園有三大弊病：一是外國(guó)病，二是花錢病，三是富貴病。9.A【

19、解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。10.A【解析】師幼關(guān)系是學(xué)前教育過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系。11.C【解析】活動(dòng)目標(biāo)是某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。12.B【解析】自主性體現(xiàn)在我國(guó)對(duì)幼兒園課程和教學(xué)管理相對(duì)輕松。13.A【解析】幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)。14.C【解析】對(duì)于初生2、3個(gè)月的嬰兒，提供的玩具和游戲材料應(yīng)為色彩鮮明的小球。15.D【解析】解除緊張是矯正幼兒口吃的重要原則性方法。16.B【解析】有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。17.C【解析】成文法主

20、要是指國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)法定程序制定發(fā)布的具體系統(tǒng)的法律文件，也稱制定法。18.C【解析】官能心理學(xué)是形式訓(xùn)練說的理論基礎(chǔ)。19.C【解析】學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是刻板地認(rèn)識(shí)性別角色。20.D【解析】夸美紐斯第一個(gè)專門對(duì)學(xué)前教育提出了深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述。二、名詞解釋1. 學(xué)習(xí)類型是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)等。2.家園合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。3.角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生

21、活印象的一種游戲。4.行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究的研究方法。5.想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。6.危機(jī)期是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行 為，如常與人發(fā)生沖突，違抗成人要求等。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.（1）對(duì)學(xué)生身體狀況關(guān)照不力；（2）教師對(duì)生病或者受傷學(xué)生救護(hù)不力；（3）在履行職責(zé)中違反工作要求、操作規(guī)程；（4）學(xué)?；顒?dòng)組織失職；（5）飲食安全事故；（6）未及時(shí)向?qū)W生監(jiān)護(hù)人履行告知義務(wù)。2.（1）安全型；（2）回避型；（3）反抗型。3.(1)任性；(2)依賴性強(qiáng)；(3)自私；(4不合群；(5

22、)膽小。4.（1）膽汁質(zhì)； （2）多血質(zhì)；（3）粘液質(zhì)；（4）抑郁質(zhì)。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）幼稚園行為課程的組織；（2）幼稚園行為課程的教學(xué)方法；（3）論幼稚師范的見習(xí)和實(shí)習(xí)。2.(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則；(2)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；(3)面向全體，重視個(gè)別差異的原則；(4)充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。五、案例分析（答案要點(diǎn)）（1）請(qǐng)進(jìn)來的方式，即幼兒園根據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源請(qǐng)社區(qū)里的人員為孩子開展活動(dòng)；利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；利用社區(qū)開展的活動(dòng)和日常發(fā)生的事情教育幼兒。（2）走出去的方式，即幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教育和服

23、務(wù)建立兒童活動(dòng)機(jī)構(gòu)；開展流動(dòng)幼兒教育服務(wù)；建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng)；與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)。 教師招聘考試押題試卷（五）一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著是1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版的教育心理學(xué)。2.D【解析】隨機(jī)通達(dá)教學(xué)以認(rèn)知靈活性理論為基礎(chǔ)，它最早由斯皮羅提出。3.A【解析】我國(guó)的教育基本法律為1995年第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過的中華人民共和國(guó)教育法。4.B【解析】嬰幼兒大肌肉動(dòng)覺準(zhǔn)確性的發(fā)展比小肌肉動(dòng)覺要早一些。5.B【解析】教師和家長(zhǎng)是平等的教育主體。6.D【解析】在幼兒園中，教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)是融為一體的。7.

24、A【解析】嬰兒對(duì)語法結(jié)構(gòu)的意識(shí)出現(xiàn)較晚，一般在4歲以后。8.C【解析】?jī)和洃浫萘康脑黾樱饕怯捎诠ぷ饔洃浀某霈F(xiàn)。9.A【解析】這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。10.A【解析】權(quán)威型撫養(yǎng)方式的特點(diǎn)就是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛，是最有利于孩子成長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式。11.D【解析】學(xué)前教育目標(biāo)是學(xué)前教育階段的目標(biāo)，是教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化。12.C【解析】格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)證明了成熟的作用。13.D【解析】幼兒教師具有多重角色，其作用貫穿于兒童一日生活始終。 14.A【解析】無意注意是不需要意志努力的注意。15.D【解析】記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。16.C【解析】愛心是教育幼兒的前提

25、。17.D【解析】 聯(lián)系是家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的方式。18.B【解析】幼兒的分配能力差，主要是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練動(dòng)作少，歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)，來不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。19.C【解析】幼兒行動(dòng)的動(dòng)機(jī)往往是直接動(dòng)機(jī)，幼兒在游戲活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系是一致的。20.A【解析】由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位。二、名詞解釋1.自我意識(shí)是對(duì)自己存在的察覺，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他們關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2.表象是經(jīng)歷過的事物在頭腦中再現(xiàn)的形象。3.廣義的學(xué)前兒童家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育；狹義的學(xué)前兒童的家庭教育，則指的是在家

26、庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母或其他長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。4. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)。5. 教育行政訴訟是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律救濟(jì)，并由人民法院對(duì)行政行為進(jìn)行審查和裁判的訴訟救濟(jì)活動(dòng)。6.形象記憶是指以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.（1）提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育；（2）反對(duì)死教育，提倡活教育；（3）提出幼兒園課程理論；（4）重視幼兒園與家庭的合作；（5）提出整個(gè)教學(xué)法。2.(1)幼兒園對(duì)

27、幼兒實(shí)施保育和教育；(2)幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。3.(1)成熟；(2)經(jīng)驗(yàn)；(3)社會(huì)環(huán)境；(4)平衡化。4.(1)個(gè)性的獨(dú)特性；(2)個(gè)性的整體性；(3)個(gè)性的穩(wěn)定性；(4)個(gè)性的社會(huì)性。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格；（2）兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；（3）兒童發(fā)展的個(gè)體差異性；（4）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的 潛力；（5）兒童具有主觀能動(dòng)性；（6）男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待。2.（1）

28、觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；（2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；（3）與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；（5）定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。五、案例分析（答案要點(diǎn)）父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的根本原因。在獨(dú)生子女的家庭教育中，應(yīng)特別重視以下幾個(gè)方面：1.鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立性；2.給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，并給他

29、們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性；3.讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；教師招聘考試押題試卷（六）一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】福祿貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父”。2.D【解析】幼兒園在整個(gè)幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。3.A【解析】聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無差別原則。4.A【解析】未成年人保護(hù)法第14條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。一些學(xué)校隨意開除學(xué)生或勒令未成年學(xué)生退學(xué)的行為，就侵犯了未成年學(xué)生的受教育權(quán)。5.C【解析】順向遷移即先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。6.C【解析】接受學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中

30、，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過教師的直接傳授的來獲得知識(shí)。7.B【解析】桑代克提出共同要素說，認(rèn)為遷移是具體的、有條件的，需要共同的要素。8.A【解析】幼兒的情緒沖動(dòng)性常常表現(xiàn)在用過激的動(dòng)作和行動(dòng)表現(xiàn)自己的情緒。9.C【解析】作品分析法是通過分析兒童的作品去了解兒童的心理。10.C【解析】?jī)和谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期會(huì)表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。11.B【解析】這句話體現(xiàn)了教師的崇高的職業(yè)道德。12.D【解析】56個(gè)月的嬰兒能抓住物體。13.B【解析】個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序，在教育的過程中不能違背這個(gè)順序。14.A【解析】具體形象思維離不開具體事物的表象。

31、15.C【解析】角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。16.D【解析】?jī)和?歲后才能以他人為中心辨別左右。 17.B【解析】行動(dòng)操練法是幼兒通過實(shí)際動(dòng)手操作從而鞏固其技能技巧的方法。18.A【解析】再造想象是依據(jù)詞語或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。19.B【解析】個(gè)體思維的發(fā)展遵循直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維的順序。20.C【解析】幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。二、名詞解釋1.藝友制是指學(xué)生（又稱為藝友）與有經(jīng)驗(yàn)的教師（稱導(dǎo)師）交朋友，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)當(dāng)教師，邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)法是教師根據(jù)研究目

32、的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。3. 教師違法行為即指教師出于故意或由于過失而侵害他人(主要是學(xué)生)合法權(quán)利的行為。4. 教育法規(guī)是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國(guó)家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。5. 程序教學(xué)是指將學(xué)習(xí)材料重新組織成短小的框架內(nèi)容，由易到難安排好幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)程。6.情緒是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.(1)思維動(dòng)作的內(nèi)隱性；(2)具體形象性；(3)自我中心性。2.

33、(1)多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展；(2)智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化；(3)出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異；(4)智力發(fā)展迅速。3.(1)幼兒教師是教育者；(2)幼兒教師是幼兒游戲的伙伴；(3)幼兒教師是幼兒的第二任母親；(4)幼兒教師是幼兒的知心朋友；(5)幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。4.(1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)；（2）游戲無強(qiáng)制性的外在目的；(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)；(4)游戲是在假想的情景中發(fā)展的。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）經(jīng)常性原則；（2）全面性原則；（3）差異性原則；（4）預(yù)見性原則；（5）互尊互利的原則。2.（1）準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)候的預(yù)備定勢(shì)

34、。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)就感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。（2）練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，即S-R聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的頻次越多，聯(lián)結(jié)得就越強(qiáng)；反之，就變得越弱。 （3）效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿意的變化，那么，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，那么，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。五、案例分析（答案要點(diǎn)）（1）家庭因素家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式；家庭居住環(huán)境。（2）托幼機(jī)構(gòu)因素教師對(duì)兒童同伴交往的影響；游戲活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。（3）兒童自身的因素社會(huì)性行為；社會(huì)技能。（4）其他因素 教師招聘考

35、試押題試卷（七）一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所。2.D【解析】三歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維。3.A【解析】幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)是主體適應(yīng)性問題，幼小銜接的目的是幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。4.C【解析】教育法律救濟(jì)的目的就在于補(bǔ)救相對(duì)人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)。5.C【解析】低路遷移的發(fā)生是自然的、自動(dòng)化的。一個(gè)非常熟練的技能從一種遷移情境遷移至另一種情境時(shí)，通常不需要思維或者只需要很少的思維，這就是低路遷移。6.A【解析】嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式是經(jīng)典條件作用。7.C【解析】教育心理大綱標(biāo)志著作為獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)的產(chǎn)生。8.A【解析】隨著年齡的增長(zhǎng)，幼

36、兒情境言語的比重不斷下降，連貫言語比重不斷上升，邏輯言語與對(duì)話言語的比重也隨著年齡的增長(zhǎng)而上升。9.A【解析】?jī)和瘎?dòng)作發(fā)展的近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙肩和腿部的動(dòng)作，再后是手的精細(xì)動(dòng)作。10.C【解析】班杜拉提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。11.D【解析】幼兒教師認(rèn)為自身對(duì)于兒童所處的角色地位依次是教育者、組織者、保育者、學(xué)習(xí)者。12.B【解析】獨(dú)立性是人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。13.B【解析】時(shí)間知覺是對(duì)事物延續(xù)性和順序性的反映。14.D【解析】大腦左半球?qū)ρ哉Z能力和積極情感負(fù)責(zé)。15.C【解析】質(zhì)的研究以研究者本人作為研究工具。16.D【解析】我國(guó)幼兒園教

37、師資格認(rèn)證沒有對(duì)性別作出要求。17.D【解析】托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，其中游戲活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的基本形式。 18.B【解析】?jī)和硇陌l(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期是新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的不平衡性的反映。19.A【解析】年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了兒童的同伴關(guān)系。20.D【解析】懲罰是指能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件。二、名詞解釋1.思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。2.遺傳素質(zhì)，主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過基因傳遞的生物特 性。3. 學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能

38、比較持久的變化。4. 教育法律權(quán)利指的是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)教育法、教育法律規(guī)范享有的某種權(quán)能或利益，表現(xiàn)為教育法律關(guān)系的主體可以做出一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定的作為或不作為。5.個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)環(huán)境的影響下，認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的過程，通過這個(gè)過程，個(gè)體得以獨(dú)立地參加社會(huì)生活。6.個(gè)性是指一個(gè)人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.(1)環(huán)境與教育目標(biāo)一致性原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則；(4)開放性原則；(5)經(jīng)濟(jì)性原則。2.(1)情緒情感的社會(huì)化；(2)情緒情感的豐富和深刻化；(3)情緒情感的自

39、我調(diào)節(jié)化。3.（1）無關(guān)刺激的干擾；（2）疲勞；（3）缺乏興趣和必要的情感支持。4.（1）不歧視；（2）在涉及兒童的事宜中以兒童的利益為出發(fā)點(diǎn)；（3）確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和發(fā)展權(quán)；（4）尊重兒童的意見。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.(1)小步遞進(jìn)原則；(2)積極反應(yīng)原則；(3)及時(shí)強(qiáng)化原則；(4)自定步調(diào)原則。2.(1)進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革；(2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)；(3)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展差異有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作；(4)加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。五、案例分析（答案要點(diǎn)） 性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式

40、和態(tài)度上期望的總稱。(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（23歲）；(2)自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色（34歲）；(3)刻板的認(rèn)識(shí)性別角色（57歲）。 教師招聘考試押題試卷（八）一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】福祿貝爾于1837年在德國(guó)創(chuàng)建了一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，并于1840年正式命名為“幼兒園”，成為世界上第一所幼兒園。2.A【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。3.D【解析】教育目的的性質(zhì)和方向是由社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所決定的。4.B【解析】知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映。5.B【解析】獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范是對(duì)法律關(guān)系參加者做出有益于社會(huì)的行為時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)的規(guī)范。

41、6.B【解析】幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是觀察模仿學(xué)習(xí)。7.D【解析】按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。8.D【解析】幼兒的觀察一般是籠統(tǒng)的，看得不細(xì)致是幼兒的特點(diǎn)和突出問題。9.A【解析】這是刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意。10.A【解析】距離知覺是一種以視覺為主的復(fù)合知覺，3歲幼兒距離知覺發(fā)展還不完善，他把握不住距離。11.A【解析】機(jī)械學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合。12.A【解析】觀察法是學(xué)前兒童心理研究中最基本的方法。13.B【解析】1.52歲的兒童表象開始發(fā)生，從此兒童的注意開始受到表

42、象的直接影響。14.C【解析】膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。15.C【解析】注意的穩(wěn)定性是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間。16.B【解析】自我中心是處于前運(yùn)算階段兒童的典型特征。17.A【解析】遺傳因素是心理發(fā)展的生物前提和自然條件。18.D【解析】56歲是幼兒學(xué)習(xí)書面語的最佳時(shí)期。19.B【解析】3歲以前是幼兒視覺發(fā)育的敏感期。20.D【解析】建構(gòu)主義教學(xué)方式有隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)三種。二、名詞解釋1.教育目標(biāo)是人們預(yù)期的教育結(jié)果，是教育者在教育活動(dòng)開始之前就已在頭腦中觀念地存在著的教育結(jié)果。2. 不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損

43、害的行為。3.幼兒常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體是指幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)、活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做、哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。4.游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效手段。 5. 關(guān)鍵期是指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的時(shí)期。6. 有意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.(1)申請(qǐng)；(2)受理；(3)審理；(4)決定；(5)執(zhí)行。2.（1）培養(yǎng)幼兒初步的

44、審美能力；（2）培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。3.（1）無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（3）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展；（4）幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。4.（1）對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的熱愛與獻(xiàn)身精神；（2）熱愛兒童；（3）尊重集體和團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）愛玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)；（2）思維具體形象；（3）開始接受任務(wù)；（4）開始自己組織游戲。2.（1）兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)情境相類似，以解決兒童在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)要選擇真實(shí)性任務(wù)，不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化，脫離具體情境，而應(yīng)呈現(xiàn)不同情境中的類似問題；（2）這種教學(xué)過程與兒

45、童解決現(xiàn)實(shí)問題的過程相類似，教師不是將事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給兒童，而是提出兒童可能遇到的問題，支持兒童自主探索，在特定情境中解決問題；（3）這種教學(xué)不采用獨(dú)立的、脫離情境的測(cè)驗(yàn)方法，而是采用融合式測(cè)驗(yàn)法，在學(xué)習(xí)中解決具體問題的過程本身反映了兒童的思維過程和學(xué)習(xí)效果，或是進(jìn)行與學(xué)習(xí)(問題解決)過程一致的情境化評(píng)估。五、案例分析（答案要點(diǎn)）（1）注意傾聽。教師要用言語和非言語的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話，在傾聽時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒言語中潛在的意義。（2）注意身體姿勢(shì)。一個(gè)具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語。（3）語言的表達(dá)要簡(jiǎn)

46、明，易于理解。（4）在與孩子溝通的時(shí)候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。 教師招聘考試押題試卷（九）一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】幼兒園是對(duì)36周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)。2.A【解析】裴斯泰洛齊是世界上第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。3.C【解析】費(fèi)里法案提出國(guó)民教育的免費(fèi)、義務(wù)、世俗化三個(gè)原則。4.C【解析】1996年頒布幼兒園工作規(guī)程。5.D【解析】學(xué)前班多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行。6.B【解析】杜威提倡“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造?！?.B【解析】4歲兒童開始能辨別前后。8.B【解析】整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生提倡的，

47、他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。9.B【解析】蒙臺(tái)梭利創(chuàng)設(shè)“兒童之家”。10.C【解析】幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)。11.B【解析】觀察法是對(duì)不具備語言表達(dá)能力的嬰兒的行為進(jìn)行研究時(shí)常用的方法。12.D【解析】再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語言文字的描述，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。13.D【解析】陶行知說“6歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期”。14.C【解析】嬰兒的喂養(yǎng)過程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)期。15.C【解析】當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這是習(xí)慣化。16.A【解析

48、】視覺敏度是精確地辨別細(xì)致物體或具有一定距離的物體的能力。17.B【解析】教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個(gè)要素組成。18.D【解析】桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律三條重要的學(xué)習(xí)原則。19.B【解析】?jī)和詣e角色的發(fā)展第二階段的特點(diǎn)是：自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色。20.D【解析】5歲時(shí)，兒童的方位知覺有躍進(jìn)的傾向。二、名詞解釋1. 治療模式是指針對(duì)兒童某一方面能力缺陷，給予針對(duì)性的教育。2.規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù) 的完成，因而又稱教學(xué)游戲。3. 強(qiáng)制性規(guī)范是指規(guī)定法律關(guān)系參加者在某種條件或情況出現(xiàn)時(shí)，必須做出或禁止

49、做出一定行為的規(guī)范，它所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)十分明確具體，不允許任何人以任何方式加以變更或違反，一般表現(xiàn)為禁止性和義務(wù)性的兩種形式。4.社區(qū)是指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體，也就是說，社區(qū)是區(qū)域性社會(huì)。5.錯(cuò)覺是對(duì)客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺。6.教學(xué)做合一是中國(guó)教育家陶行知的教學(xué)理論。視“教學(xué)做”為一體，“做”是核心，主張?jiān)谧鲋薪?，在做中學(xué)。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.（1）習(xí)慣化與去習(xí)慣化；（2）經(jīng)典條件作用；（3）操作條件作用； （4）模仿。2.(1)減少噪聲，保護(hù)幼兒的聽覺；(2)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒聽力方面的問題，給予適當(dāng)?shù)陌才?，以免影響幼兒言語的發(fā)展。3.（1）創(chuàng)建了世

50、界上第一所幼兒園；（2）明確提出了幼兒園的任務(wù)；（3）創(chuàng)制了“恩物”；（4）強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中的地位和作用；（5）強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。4.（1）目的性增強(qiáng);(2)持續(xù)性延長(zhǎng);(3)細(xì)致性增加;(4)概括性提高;(5)觀察方法的形成。四、論述題（答案要點(diǎn)）1.（1）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除分離焦慮；（2）積極主動(dòng)地與幼兒交往；（3）對(duì)幼兒和幼兒的活動(dòng)真正關(guān)注并感興趣；（4）理解與寬容地對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤；（5）幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；（6）幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。2.(1)促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣；(2)發(fā)展幼兒智力

51、，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格；(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。五、案例分析（答案要點(diǎn)）趨勢(shì)：（1）情緒的豐富和深刻化；（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；（3）情緒不斷社會(huì)化。策略：（1）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；（2）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；（3）通過文學(xué)藝術(shù)作品培

52、養(yǎng)幼兒高級(jí)情感；（4）幫助幼兒克服不良情緒。 教師招聘考試押題試卷（十）一、單項(xiàng)選擇題 1.C【解析】湖北省立幼稚園是中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，于1903年在武昌創(chuàng)立。2.A【解析】遠(yuǎn)期目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。3.A【解析】幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定幼兒園領(lǐng)導(dǎo)體制為園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。4.D【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。5.D【解析】個(gè)體身心發(fā)展具有差異性，這種差異在不同層次上都存在，要求教育工作者在 教育工作中發(fā)現(xiàn)并研究個(gè)體間的差異特征，做好因材施教工作。6.A【解析】癸卯學(xué)制第一次以國(guó)家學(xué)制的形式，將學(xué)前教育

53、機(jī)構(gòu)的名稱確定了下來。7.C【解析】形成兒童創(chuàng)造美的能力是美育最高層次的任務(wù)。8.A【解析】感覺是對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。9.B【解析】無意想象是沒有預(yù)定的目的的想象。10.B【解析】中期目標(biāo)即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。11.B【解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。12.C【解析】幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對(duì)事物的理解具有初淺性的特點(diǎn)。13.B【解析】幼兒教師的主要責(zé)任在于使幼兒經(jīng)常處于快樂的情緒之中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。14.D【解析】在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒經(jīng)常精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊

54、行為。15.B【解析】生活的邏輯沒有一般性原則，不符合客觀規(guī)律，而是從自己對(duì)生活的態(tài)度出發(fā)， 屬于“前邏輯思維”。16.B【解析】正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。17.D【解析】根據(jù)制定政策主體的不同，可分為政黨的教育政策、國(guó)家的教育政策、社會(huì)團(tuán)體的教育政策。18.B【解析】教師避免使用否定性語句，是因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，語言理解能力弱。19.D【解析】家庭主要成員的文化程度是對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。20.C【解析】個(gè)性不是生來就有的，3歲以后，兒童的個(gè)性開始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。二、名詞解釋1.無意注意是指事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。2.敏感期是指

55、個(gè)體比其他時(shí)候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理過程。4. 教育政策是政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。5.質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力在與研究對(duì)象的互動(dòng)中理解和解釋其行為和意義建構(gòu)的研究方法。6.近期目標(biāo)也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終目標(biāo)服務(wù)的。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）1.（1）保護(hù)教育法律關(guān)系主體；（2）維護(hù)教育法律的權(quán)威；（3）促進(jìn)教育行政部門依法行政；（4）有利于推進(jìn)教育法制建設(shè)。 2.(1)無差別的社會(huì)反應(yīng)階段(出生3個(gè)月)；(2)有差別的社會(huì)反應(yīng)階段(36個(gè)月)；(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個(gè)月2歲)；(4)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2歲以后)。3.(1)保教結(jié)合的原則；(2)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；(3)環(huán)境育人的原則；(4)整體綜合教育的原則；(5