2018-2019年人教版高中語文必修一《包身工》教案3

1、吉林省舒蘭市第一中學(xué)高中語文必修一第13 課包身工教案一說教材（一）教材所處的地位及作用是人教版必修1 第四單元第二篇課文。本單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué) ，所選的都是這兩類文體中的典范作品。報(bào)告文學(xué)包身工是中國報(bào)告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，作者以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、 痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于眾，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這篇作品，其中最大的意義就是懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來之不易的。（二）三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)1知識(shí)與能力目標(biāo)了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)特

2、征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。2過程與方法引導(dǎo)學(xué)生把握報(bào)告文學(xué)所用到的材料，即：新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)。并學(xué)會(huì)據(jù)此分析一篇報(bào)告文學(xué)的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。依據(jù) ：課標(biāo)指出，閱讀新聞、通訊（包括特寫和報(bào)告文學(xué)）作品，了解其社會(huì)功用、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)本文真實(shí)地再現(xiàn)了包身工的苦難生活， 包含著對包身工的無限同情，對包身工制度的無比憤慨。使學(xué)生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情， 鍛造“人格”，凈化心靈， 辯別真善美的目的， 實(shí)現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。依據(jù)： “教學(xué)建議”指出：重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品，深入把握作者

3、立場、觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。培養(yǎng)認(rèn)識(shí)歷史、 認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的能力，提高歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感和明辨是非的能力。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 1、理清文章脈絡(luò)，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)，接受情感教育。教學(xué)難點(diǎn)：典型場面、人物描寫和抒情議論片段所表達(dá)的深層意思。二說學(xué)情分析：學(xué)生與其中人物所處時(shí)代的隔膜，彼此生活境遇，體驗(yàn)的迥異，特別是情感體驗(yàn)的限制，使得作品情感與學(xué)生情感上產(chǎn)生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。

4、2學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理調(diào)節(jié)：前四自然段將是最好的導(dǎo)語用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣三、說教法及學(xué)法1 說教法搜集資料法講讀法問題啟發(fā)法指導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來，開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。利用廣播、電視、 網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，并以社會(huì)的文化土壤滋潤基礎(chǔ)教育的語文之樹。 讓同學(xué)們對社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題投入關(guān)注，增強(qiáng)了對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，獲得了一定的社會(huì)實(shí)踐能力。2. 說學(xué)法四、說教學(xué)過程（一） 解題：包身工舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是女孩子由承辦人送到工廠做工， 無人身自由， 所得工資全部歸承辦人所有，在這種形式下做

5、工的人也稱包身工。包身工是指二三十年代（時(shí)間），在上海東洋紗廠里，為外國人工作的女工。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。標(biāo)題中的“包身”二字，突出了帝國主義、封建勢力對中國女童工的殘酷剝削的罪行，控訴了他們的野蠻殘暴的統(tǒng)治手段，以激起人們的義憤和同情，這是全文的中心思想。（二） 關(guān)于報(bào)告文學(xué)： 包身工 屬于報(bào)告文學(xué) 。(同類題材有初中的 地質(zhì)之光 、誰是最可愛的人 )報(bào)告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱， 是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。 它是一種直接取材于現(xiàn)實(shí)生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實(shí)

6、生活的文學(xué)品種。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工?！皥?bào)告文學(xué)”的特點(diǎn)：新聞性、文學(xué)性、政論性。（三）寫作背景：本文是作者于1935 年，經(jīng)過幾個(gè)月的調(diào)查研究、實(shí)際考察之后寫出來的。它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個(gè)時(shí)期國統(tǒng)區(qū)的黑暗。那時(shí)中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削， 農(nóng)民生活極為痛苦。 靠近上海的蘇北地區(qū)， 每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。日本帝國主義的 侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷

7、高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅， 就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力地揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對于動(dòng)員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。（四）作者簡介：（五）課文分析：整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路。先將熟悉課文這 樣一個(gè)程序交由學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成，分段應(yīng)抓住文章所寫的特定時(shí)間和描寫的三個(gè)場景來分，并注意找出場景描寫的有關(guān)議論、說明， 找出段落之間的聯(lián)系。第一部分 (1 8 自然段 ) ：記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制度形成的社會(huì)原因。第二部 分 (9-17 自然段 ) ：記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的

8、發(fā)展。插入“蘆柴棒”重病慘遭毒打的描寫，把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。 作者帶著強(qiáng)烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡。據(jù)說那是因?yàn)椤疤J柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾。 這是含著眼淚在控訴!作者用“畫外音”的方式，點(diǎn)出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。第三部分 (18 25 自然段 ) 記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級(jí)的殘酷剝削。這一部分從正面點(diǎn)明了包身工制度是帝國主義國家對生產(chǎn)落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。（六）對全文進(jìn)行小結(jié)。作者實(shí)際上安排了主、副兩條線索。主線將包身工的種種慘狀綜合在一天的生活過程之中，從早寫到晚，反映包身工非人的生活。一天如此， 也就可想而知了以小見大。副線以議論、說明為主，材料翔實(shí)，條