高中歷史《美國(guó)1787年憲法》教案3人民版必修1

1、1787 年憲法教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】說(shuō)出美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。【學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)】知道美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容、原則及其作用；知道聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；理解美國(guó)的總統(tǒng)制；比較美國(guó)共和制與英國(guó)君主立憲制的異同，感受 1787 年憲法中的“制約與平衡”原則這一人類(lèi)政治智慧。【教學(xué)目標(biāo)】（ 1 ）知識(shí)與能力了解美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容， 了解聯(lián)邦政府權(quán)力的分配結(jié)構(gòu)， 理解 1787 年憲法的分權(quán)制衡原則， 評(píng)價(jià) 1787 年憲法， 比較英國(guó)議會(huì)制君主立憲制和美國(guó)總統(tǒng)制民主共和制的異同 ，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問(wèn)題的能力。

2、（ 2）過(guò)程與方法1. 通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè), 引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó) 1787年憲法制定的目的和內(nèi)容。2. 采用小組合作的方式，探討聯(lián)邦政府的權(quán)力分配和構(gòu)建相應(yīng)的結(jié)構(gòu)示意圖。3. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探究美國(guó)憲法的特點(diǎn)并對(duì)美國(guó) 1787 年憲法進(jìn)行評(píng)價(jià)。4. 通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和圖表的設(shè)計(jì), 探究美國(guó)共和制和英國(guó)君主立憲制的異同。（ 3 ）情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .美國(guó) 1787 年憲法是美國(guó)人結(jié)合本國(guó)實(shí)際，自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人類(lèi)政治智慧的精華。2 . 要辨證全面地分析 1787 年憲法，結(jié)合時(shí)代背景用歷史主義的態(tài)度評(píng)價(jià)具體的事物，對(duì)事物的評(píng)價(jià)不可苛求。3英國(guó)的議會(huì)制君主立憲制和美國(guó)的總統(tǒng)制民主共和制均代表

3、人類(lèi)文明發(fā)展的方向，均對(duì)本國(guó)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。 要認(rèn)識(shí)到民主政治的多樣性和各自的獨(dú)特性， 能學(xué)會(huì)為我們的民主政治建設(shè)汲取精華，去其糟粕?！緦W(xué)情分析】本課涉及1787 年憲法的內(nèi)容、原則、作用，還涉及總統(tǒng)制、邦聯(lián)制、聯(lián)邦制、共和制等政治概念， 由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的世界近現(xiàn)代史的知識(shí)體系和相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)， 給本課教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。 但是，由于美國(guó)在當(dāng)今世界的特殊的政治、經(jīng)濟(jì)地位， 學(xué)生對(duì)美國(guó)的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)， 對(duì)事物的理解、分析、概括以及比較能力等都有所提高，這為本節(jié)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。【本課的重點(diǎn)和難點(diǎn) 】重點(diǎn)：1 .對(duì)美

4、國(guó)1787 年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握2 . 對(duì)美國(guó)1787 年憲法的評(píng)價(jià)難點(diǎn)：1. 對(duì)美國(guó) 1787 年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握2. 英國(guó)的君主立憲制和美國(guó)的民主共和制的比較3. 感悟美國(guó) 1787 年憲法所體現(xiàn)的人類(lèi)的政治智慧【設(shè)計(jì)思想】新課標(biāo)要求歷史教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變， 使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。 本課采用情境創(chuàng)設(shè)和探究式課堂教學(xué)模式， 一是基于學(xué)習(xí)方法層面的改變，二是基于情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的升華。（ 1 ）核心知識(shí)：美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容（ 2 ）核心方法：角色扮演，小組合作探究（3） 核心情感價(jià)值： 美國(guó)

5、 1787 年憲法是美國(guó)人結(jié)合本國(guó)實(shí)際， 自我創(chuàng)新的結(jié)果，是人類(lèi)政治智慧的精華。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入設(shè)計(jì)師： （創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一幅照片（展示華盛頓的照片），這是美國(guó)的第一位民選總統(tǒng)華盛頓，他在美國(guó)享有崇高的聲譽(yù)和威望。讓我們一起來(lái)欣賞他在 1789 年 4月 30 日發(fā)表的總統(tǒng)就職演說(shuō)，并請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)宣讀他的演說(shuō)詞。“在此宣誓就職之際，愿上帝賜福，保佑一個(gè)為美國(guó)人民的自由和幸福而組成的政府， 保佑它為這些基本目的而作出奉獻(xiàn)， 保佑政府的各項(xiàng)行政措施在我負(fù)責(zé)之下都能成功發(fā)揮作用。我莊嚴(yán)宣誓我將忠誠(chéng)執(zhí)行合眾國(guó)總統(tǒng)職務(wù)，并將竭盡所能監(jiān)守、維護(hù)并保衛(wèi)合眾國(guó)之憲法。 ”生 ：宣讀演說(shuō)詞師

6、：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的宣讀師：華盛頓在演說(shuō)詞中提到的政府指的是什么政府？ （聯(lián)邦政府） 這個(gè)政府是什么時(shí)候建立的？（ 1789 年）演說(shuō)詞中的憲法指的是哪部憲法？（ 1787 年憲法）師： 我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó) 1787 年憲法，請(qǐng)同學(xué)們將課文翻開(kāi)到 109 頁(yè)。（板書(shū)）美國(guó) 1787 年憲法師： 請(qǐng)同學(xué)們看這樣的一段材料（ 多媒體幻燈片出示）：“新英格蘭 （美國(guó)地名） 出現(xiàn)的騷亂， 我們商業(yè)上的不景氣以及籠罩在全國(guó)各地的那種普遍低迷消沉情緒，在很大程度上歸咎于最高權(quán)力機(jī)構(gòu)的無(wú)權(quán)?！? 華盛頓于 1787 年思考 :1 .結(jié)合教材思考美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨什么處境?2 . 從材料中分析美國(guó)出現(xiàn)這一處境的原因是什么

7、 ?生：看書(shū)思考師：引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)要的詞來(lái)概括生：1. 窘境；2. 最高權(quán)力（中央）機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán)（板書(shū)）窘境師：造成美國(guó)中央政府機(jī)構(gòu)無(wú)權(quán)的原因是什么？生：美國(guó)的邦聯(lián)體制，使美國(guó)中央政府的權(quán)力大大削弱。師：邦聯(lián)體制的特點(diǎn)是什么？生：是各州的松散聯(lián)盟，只是一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)關(guān)，幾乎沒(méi)有實(shí)權(quán)。師：因此，只有加強(qiáng)中央政府權(quán)力，美國(guó)才能擺脫窘境，否則就會(huì)走向全面分裂。師：美國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讉兪峭ㄟ^(guò)怎樣的方式來(lái)加強(qiáng)中央政府的權(quán)力呢？生：制定 1787 年憲法，改變國(guó)家政治體制，加強(qiáng)中央政府權(quán)力。（板書(shū)）美國(guó) 1787 年憲法師： 1787 年的費(fèi)城制憲會(huì)議開(kāi)得并不順利。先是有人遲到，后是有人早退，最后又有3 人拒絕簽字，

8、 羅德島則始終不肯派代表參加。 會(huì)議過(guò)程中充滿(mǎn)了唇槍舌劍， 許多人最初的意見(jiàn)都被改得面目全非。會(huì)議每天都在爭(zhēng)吵中度過(guò)，當(dāng)時(shí)已經(jīng) 80 多高齡的富蘭克林對(duì)此憂(yōu)心忡忡， 專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了個(gè)牧師， 每天開(kāi)會(huì)之前讓全體代表先做禱告， 企求全能的上帝保佑他們的會(huì)議能順利進(jìn)行。會(huì)議開(kāi)了近4 個(gè)月，最終才形成了 1787 年的憲法草案。那么，他們究竟圍繞哪些問(wèn)題展開(kāi)激勵(lì)的爭(zhēng)論并最終達(dá)成妥協(xié)呢？請(qǐng)同學(xué)們先看書(shū) 110 111 頁(yè)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，同桌和前后桌之間可以相互合作，請(qǐng)將制憲者們爭(zhēng)論和達(dá)成妥協(xié)的問(wèn)題寫(xiě)在紙上。（讓學(xué)生看書(shū)約3 4 分）生： 思考并討論問(wèn)題師 ：展示學(xué)生的問(wèn)題并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)問(wèn)題的科學(xué)性和必要性

9、。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選后留下主干問(wèn)題。師： 結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，向?qū)W生展示下列四個(gè)問(wèn)題（多媒體幻燈片出示）：1. 如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力？2. 如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力？3. 如何協(xié)調(diào)中央與地方、大小州和南北方之間的關(guān)系？4. 如何防止專(zhuān)制，保障民主？生：逐個(gè)解決上述問(wèn)題及學(xué)生提出的部分問(wèn)題。師：1. 如何加強(qiáng)聯(lián)邦的權(quán)力？（多媒體幻燈片出示材料）第一條：第一款 憲法所規(guī)定的立法權(quán)，全屬合眾國(guó)的國(guó)會(huì)第十款未經(jīng)國(guó)會(huì)同意，不得在和平時(shí)期保持軍隊(duì)和軍艦，不得和另外一州或國(guó)締結(jié)任何協(xié)定或契約，除非實(shí)際遭受入侵，或者遇到刻不容緩的危急情形時(shí)，不得從事戰(zhàn)爭(zhēng)。第四條：第三款 國(guó)會(huì)有權(quán)處置合眾國(guó)之屬地及其它產(chǎn)業(yè)，并制定有關(guān)

10、這些屬地及產(chǎn)業(yè)的一切必要的法規(guī)和章則。第六條： 本憲法及依本憲法所制定之合眾國(guó)法律 ; 以及合眾國(guó)已經(jīng)締結(jié)及將要締結(jié)的一切條約，皆為全國(guó)之最高法律；任何一州憲法或法律中的任何內(nèi)容與之抵觸時(shí)，均不得有違這一規(guī)定。美國(guó) 1787 年憲法生： 聯(lián)邦擁有立法、經(jīng)濟(jì)、 軍事和外交等大權(quán)，如國(guó)防、 戰(zhàn)爭(zhēng)、 外交、 貨幣、 征稅和外貿(mào)等。國(guó)家有適用于全國(guó)的憲法和基本法律。師： 美國(guó)通過(guò)確立聯(lián)邦制，大大加強(qiáng)了中央政府的權(quán)力。這也是美國(guó) 1787 年憲法的主要內(nèi)容之一。（板書(shū)）內(nèi)容師：2.如何構(gòu)建美國(guó)中央政府的權(quán)力（分配）？生：美國(guó)中央政府的構(gòu)建實(shí)行三權(quán)分立原則。師：三權(quán)指哪三權(quán)？如何歸屬？生：三權(quán)指行政權(quán)、立

11、法權(quán)和司法權(quán)?？偨y(tǒng)掌握最高行政權(quán)，最高立法權(quán)屬于國(guó)會(huì)，司法權(quán)屬于聯(lián)邦各級(jí)法院最高司法權(quán)屬于最高法院。師：美國(guó)中央政府的構(gòu)建實(shí)行三權(quán)分立原則。這也是1787年憲法的主要內(nèi)容之一。師：3.1787 年憲法如何協(xié)調(diào)中央與地方、大州與小州、南方與北方之間的關(guān)系？生： 在中央與地方關(guān)系上： 在加強(qiáng)中央政府權(quán)力的同時(shí)， 各州在行政上仍保持一定的獨(dú)立性。在大州和小州的矛盾利益沖突上：參議員每州兩名，滿(mǎn)足小州的利益要求；眾議員根據(jù)各州人口比例選出， 照顧了大州的利益。 在南北方關(guān)系上： 這部憲法沒(méi)有廢除南方的奴隸制度， 還把 5 個(gè)黑人折合為 3 個(gè)人來(lái)計(jì)算南方各州的人口總數(shù)， 兼顧了南北方的利益， 協(xié) 調(diào)了

12、南北方的矛盾。師：4. 如何防止專(zhuān)制，保障民主？生：中央政府行政、立法、司法三權(quán)分立，而且相互制約，任何一項(xiàng)法定權(quán)力都要受到另外兩項(xiàng)權(quán)力的制約，都不允許大于另外兩項(xiàng)權(quán)力。師：他們（三權(quán)）之間是如何相互制約的呢？（在老師引導(dǎo)之下）生：總統(tǒng)掌握最高行政權(quán)，兼武裝部隊(duì)總司令，有權(quán)任命政府官員和最高法院大法官，但是必須經(jīng)過(guò)國(guó)會(huì)同意；總統(tǒng)對(duì)憲法負(fù)責(zé)， 對(duì)立法有否決權(quán)。但是， 國(guó)會(huì)在復(fù)議之后若以三分之二的多數(shù)再次通過(guò)此法時(shí)，即為有效。 而且， 國(guó)會(huì)有權(quán)彈劾總統(tǒng)， 最高法院對(duì)總統(tǒng)進(jìn)行法律監(jiān)督，總統(tǒng)由人民選舉產(chǎn)生，有任期（四年）限制。國(guó)會(huì)由參議院和眾議院組成， 是最高立法機(jī)構(gòu)， 具有立法權(quán)； 總統(tǒng)任命的政府官

13、員和最高法院大法官， 必須經(jīng)過(guò)國(guó)會(huì)的批準(zhǔn)； 國(guó)會(huì)還有權(quán)彈劾總統(tǒng)。 但是總統(tǒng)對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有否決權(quán)； 最高法院大法官也對(duì)國(guó)會(huì)的立法具有司法監(jiān)督權(quán)； 而且參議員和眾議員由人民選舉產(chǎn)生， 有任期限制。最高法院擁有最高司法權(quán)。 最高法院大法官終身任職， 他們擁有最高司法權(quán)， 可以對(duì)總統(tǒng)的行為、國(guó)會(huì)的立法進(jìn)行司法監(jiān)督。 但是他們必須由總統(tǒng)任命、參議院批準(zhǔn)，必須維護(hù)法律的公正權(quán)威，一旦瀆職就要被罷免。師： 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，畫(huà)出美國(guó)中央政府三權(quán)分立、相互監(jiān)督的結(jié)構(gòu)示意圖。（1 2 分鐘，教師在學(xué)生中間巡視，觀察并與學(xué)生作適當(dāng)交流，然后把學(xué)生畫(huà)的三權(quán)分立、相互監(jiān)督的示意圖收一份上來(lái)進(jìn)行實(shí)物投影， 讓一

14、位學(xué)生對(duì)示意圖進(jìn)行講評(píng)， 并出示教師自己做的三權(quán)制約示意圖， 加強(qiáng)學(xué)生對(duì) “三權(quán)制約” 原則的理解，并使學(xué)生體會(huì)到美國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讉兊恼沃腔?。）師?根據(jù)上述知識(shí)， 這部憲法在權(quán)力結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和各方矛盾的協(xié)調(diào)上體現(xiàn)了什么原則 （精神）呢？（板書(shū)）原則：三權(quán)分立、制約平衡生： 體現(xiàn)了“制約與平衡”的原則（制約權(quán)力、平衡利益）。師：三權(quán)分立，制約與平衡的原則來(lái)自于哪個(gè)啟蒙思想家的思想？生：孟德斯鳩師：美國(guó)的 1787 年憲法將孟德斯鳩的三權(quán)分立思想從理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。師： 下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)做一個(gè)案例辨析，請(qǐng)找出“案例”中的錯(cuò)誤之處。 （出示“案例辨析”）案例辨析： 某同學(xué)撰寫(xiě)介紹美國(guó)中央政府職

15、責(zé)的歷史小論文， 作了如下的表述。 請(qǐng)你指出文 中錯(cuò)誤之處。18世紀(jì)晚期，美國(guó)有一位總統(tǒng)在任職期間，沒(méi)經(jīng)國(guó)會(huì)同意就任命一位同窗好友為最高法院的大法官， 后因個(gè)人私怨， 他又免了該法官的職務(wù)。 后該總統(tǒng)為了爭(zhēng)取連任， 特意討好選民，否定國(guó)會(huì)提出的“增加個(gè)人所得稅”的立法草案，國(guó)會(huì)不服，經(jīng)國(guó)會(huì)再次討論，最后以2 /3以上的總?cè)藬?shù)通過(guò).總統(tǒng)很不高興，再次行使否決權(quán)并宣布解散國(guó)會(huì)，卻被最高法院的大法官宣布總統(tǒng)的這一行為是違憲的，該總統(tǒng)十分郁悶生： （找出“教學(xué)案例”中的錯(cuò)誤之處：略） 師： 同學(xué)們的分析說(shuō)明大家對(duì)美國(guó)的憲法有了比較正確的理解， 美國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)讉円舱沁\(yùn)用自己的智慧解決了美國(guó)建國(guó)初期面臨

16、的困難。那么后人又是如何來(lái)評(píng)價(jià)這部憲法的呢？（多媒體幻燈顯示下例問(wèn)題）“我們的憲法之所以恒久, 就在于它簡(jiǎn)潔. 它是一塊奠基石, 而不是一座完整的大廈 . 或者用句 老 話 比 喻 : 它 是 根 , 而 不 是 完 美 的 藤 .” 美國(guó)總統(tǒng)威爾遜“一個(gè)向上帝要求賦予自由的民族，沒(méi)有邁出同時(shí)給予非洲人自由的第一步是不應(yīng)該的?！?美國(guó)黑人領(lǐng)袖馬丁 路德金思考：結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)美國(guó) 1787 年憲法的認(rèn)識(shí)并說(shuō)明理由 .（板書(shū)）評(píng)價(jià)（教師要引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題， 并注意總結(jié)對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本方法， 培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力。）生：美國(guó)聯(lián)邦憲法（美國(guó)1787年憲法）是世界是第一部成文憲法。

17、作用：加強(qiáng)了美國(guó)中央政府的權(quán)力，使美國(guó)成為一個(gè)真正統(tǒng)一的國(guó)家；確立共和政體，權(quán)力相互制約， 避免了絕對(duì)權(quán)力的出現(xiàn)， 在一定程度上保護(hù)了資產(chǎn)階級(jí)民主； 協(xié)調(diào)了中央和地方、大小州、南北方之間的矛盾，為美國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展繁榮打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還為其它國(guó)家資產(chǎn)階級(jí)政治制度的建設(shè)提供了借鑒。（比如中華民國(guó)的臨時(shí)約法）這部憲法沒(méi)有廢除南方的奴隸制度，還把 5個(gè)黑人折合為3個(gè)人來(lái)計(jì)算南方各州的人口總數(shù)，打上了種族歧視的烙印。師： 剛才同學(xué)們從不同的角度來(lái)談了各自對(duì)美國(guó)憲法的認(rèn)識(shí)，并從不同的角度進(jìn)行了闡述。對(duì)事物的評(píng)判并沒(méi)有特定的唯一的標(biāo)準(zhǔn)， 但必須要用史實(shí)說(shuō)話， 要做到論從史出。 從同學(xué)們的認(rèn)識(shí)中，我

18、發(fā)現(xiàn)大家對(duì)美國(guó)的 1787 年憲法給予了高度的肯定。美國(guó)的憲法原則使共和政治成為一種可操作的現(xiàn)實(shí)， 從而使美國(guó)后來(lái)居上從一個(gè)弱國(guó)一躍而成為世界強(qiáng)國(guó)， 這些憲法的原則和機(jī)制也深深地影響了世界上許多國(guó)家的政治發(fā)展和憲政實(shí)踐， 從而確立其舉足輕重的地位。 不僅如此， 美國(guó)憲法的最重要的歷史意義還在于它把歐洲文藝復(fù)興時(shí)期以來(lái)人類(lèi)對(duì)于理性政治的追求變成了現(xiàn)實(shí)， 開(kāi)辟了人類(lèi)社會(huì)追求民主反對(duì)專(zhuān)制的歷史新紀(jì)元。 正如英國(guó)政治家威廉. 格萊斯頓說(shuō)的一樣：（教師展示幻燈片）美國(guó) 1787 年憲法“是迄今為止，在特定的歷史時(shí)期人類(lèi)智慧和意志所創(chuàng)造出的最美妙的杰作?！?英國(guó)政治家威廉. 格萊斯頓 師： 前面我們還學(xué)過(guò)英國(guó)的代議制，請(qǐng)問(wèn)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命勝利后建立了什么政治制度？生： 君主立憲制。師： （多媒體出示英國(guó)君主立憲制和美國(guó)共和制的幻燈片）師： 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這兩個(gè)圖表，