(完整word版)語文教學論試題與答案,推薦文檔

1、語文學科教學法試題A綜合性學習B合作學習C 探究性學習D自主學習一、選擇題（每小題1 分，共計20 分）13語文新課程把一二年級的寫作叫（）1 語文課程標準認為語文課程應致力于學生A寫作 B 習作 C 寫話 D 創(chuàng)作（）的形成與發(fā)展。14語文新課程把“聽”和“說”兩個教學系列合A語文素質(zhì)B語文素養(yǎng)C語文能力在一起，改為（）。D語文知識和能力A口頭語言B 口語訓練C 口語表達 D 口2在我國具有現(xiàn)代學科意義的語文課程是從（）語交際年開始的。15教學目標分類法是美國教育家（）提出來的。A 1904 B 1919C 1949D 1978A布魯諾B布魯納C布盧姆D 杜4教學活動中，備課常有要“吃透兩頭

2、”之說，這威兩頭指的是（）。16默讀與朗讀相比，適應范圍更廣，速度更快，A教材和大綱B 課程標準和教材C 教材和而且（）。學生D 課程標準和學生A 更適應與低年級B 更有助于培養(yǎng)口頭表達能力5“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是說C更有助于理解D更有利于提高對文章的感受能明培養(yǎng)學生學習（）的重要性。力A習慣 B意志C 興趣D態(tài)度17絕大多數(shù)的漢字的字形結(jié)構(gòu)限于（）種。6提出“讀讀，講講，議議，練練”教學模式的是A6 B 7C8 D9（）18“三、百、千”是我國古代和近代最成功的蒙學A于漪 B錢夢龍C 寧鴻彬D上教材，它們分別指的是（）。海育才中學A唐詩三百首 千字文B 唐詩三百首7語文課程

3、的基本特點是（）千家詩C三字經(jīng)百家姓千家詩A 思想性和文學性的統(tǒng)一B 工具性和思想性的統(tǒng)一 CD三字經(jīng)百家姓千字文工具性和人文性的統(tǒng)一D 民族性和世界性的統(tǒng)一19由（）和葉圣陶主編的語文百八課8語文課程的基本理念之一是要積極倡導（）是我國現(xiàn)代中學語文教材中，嘗試語文教學科學化的學習方式。的不朽之作。A夏丏尊B(yǎng)呂叔湘A自主、獨立、探究 B 自主、合作、探究C 獨C王力D張志公立思考、勇于探究D自立、提問、研究20書信是應用文教學的重點，書信一般包括稱呼、9新一輪基礎教育改革是（）年開始的正文、結(jié)尾、（）和日期5 個組成部分。A 1999 B 2000C 2001 D 2002A署名B致辭C 祝頌

4、語D郵編10新一輪基礎教育課程改革的課程目標是按九年二、辨析題（判斷是否說得有理，并作簡要分析。一貫整體設計的，在課程總目標下，把九年分為每小題 3 分）（），分別提出階段目標。1語文課可以用外語進行教學。辨析：A小學、初中兩個階段B 初小、高小、初中三2“什么是教育？簡單的一句話，就是要養(yǎng)成良好個階段 C 義務教育一個階段D 12 年級、 34的習慣?！蹦昙?、 56 年級、 79 年級四個學段3我想不到有任何“無教學的教育”。正如相反方11語文課程標準要求義務教育階段學生累計面，我不承認有任何“無教育的教學。（德赫爾巴認識常用漢字（）個。特） 4 寫作教學的唯一目標就是培養(yǎng)學生的寫作A 25

5、00 B 3500 C 2800 D 3000能力。12語文課程標準提出了（）的要求，以加5語文課程資源無所不在、無時不有。強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系。三、名詞解釋（每題3 分，共計12 分）1寫作 2閱讀教學 3語文教材 4合作學習（3）確定語文學習內(nèi)容的學習水平和學習容量。（ 4）四、簡答題（每題 4 分，任選兩題）確定目標描述的方式1語文新課程的理念有哪些？2.如3詩歌教學應注意哪些方面何設計語文教學目標？答：（ 1）培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的初步能力。（2）3. 詩歌教學應注意哪些方面？4閱發(fā)展學生的語言能力。讀期待在閱讀教學中有何意義？（ 3）發(fā)展學生的形象思維能力。（4）陶冶

6、學生的五、論述題（每題 10 分，任選一題）性情，使他們獲得審美的愉悅。1語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的人文精神。2結(jié)合4 閱讀期待在閱讀教學中有何意義實際論述作文命題的原則。答：“閱讀期待”是接受美學的概念。接受美學認參考答案：為，讀者在閱讀文學奏。學生翻開語文課本，一篇一、選擇題課文的題目、作者、題材、體裁便引發(fā)他們種種猜B、 A、C、C、 C、B、 C、 B、C、 D、 B、A、 C、 D、C、測。如果教師在學生閱讀課文之前，能夠適當?shù)亟籆、 B、D、A、 A代背景、創(chuàng)設情境、制造懸念，就會更加激起學生二、判斷題閱讀的欲望和興趣。1. 錯 , 語文課是母語課 .2.對 , 良好的習慣五、論述包

7、括了良好的學習習慣、生活習慣、思維習慣等。1語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的人文精神3 對，因為思想品德教育和知識教學不可分割。答： 語文課程在培養(yǎng)目標上要重視對學生人文精神4錯，因為還有如智力、思想等其他方面的目標。的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生人文精神的核心是要培養(yǎng)學生的5對，因為語文教育是母語教育，總是和人的生活民族精神。語文課程在教學內(nèi)容上既要重視中華民聯(lián)系在一起。族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要重視對外來優(yōu)秀文化的吸收三、名詞解釋：和融化。語文課程在教學原則上要重視學生的獨特1寫作：是運用語言文字進行表達和交流的重要方體驗。學生人文精神的培養(yǎng)就是在語文學習過程中式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過長期受到熏陶

8、感染的過程。語文教育在教學評價上程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要克服“科學主義”的非此即彼、尋求唯一準確答2閱讀教學：閱讀教學是學生、教師、文本之間對案的評價標準，和非“揚”即“批”、只見問題不話的過程。見學生的評價態(tài)度3語文教材：是語文教師為實現(xiàn)一定的教學目標，2結(jié)合實際論述作文命題的原則在語文教學活動中使用的、供學生選擇和處理、負命題要注意整體設計。命題要有實用價值。要寫好載著語文教育內(nèi)容并發(fā)揮語文教育功能的一切材命題作文提示語。命題要適應學生的心理特征。料。一填空（ 15 分）4. 合作學習方式是指導學生在學習群體中為了完1、語文教學論屬于教育學范疇，它的學科特點是：成共同任務，而有

9、明確的責任分工的互動性學習。理論性 、和。四、簡答題：2、語文的學科性質(zhì)1語文新課程的理念有哪些？是和。答：（ 1）全面提高學生的語文素養(yǎng)（2）正確把3、把傳統(tǒng)的聽說能力改為口語交際有兩個突出特握語文教育的特點點 ：和（ 3）積極倡導自主合作探究的學習方式（4）努力。建設開放而有活力的語文課程4、提問的主要類型有記憶型、了解型、理解2如何實際語文教教學目標？型和答： （ 1）掌握語文課程標準所提出的目標要求。（ 2）明確語文教科書的內(nèi)容體系。5、是實用主義教學思想的創(chuàng)20. 1906年梁啟超創(chuàng)辦長沙女子學堂,蔡元培 .梁啟始人，他的教育思想是“做中學”。超等提議將國文改為 ( )A中文 B語文

10、 C國文 D6、教學的目標包括：情感目漢語標、和21. 陶行知的教育思想 ( )A教學做合一 B 寓教。于樂 C 理論與實際結(jié)合 D技能與應用結(jié)合7、魏書生以教學法著名。22下列那一項不是語文課程現(xiàn)象的表現(xiàn)：（ ） A8、 語文教學目標的 出 發(fā)點物質(zhì)性的B活動性的 C關(guān)系性的D 精神性的是。23中國歷史上由政府正式頒布的第一個現(xiàn)代學制9、說課的目的有、是（ ）和。A欽定學堂章程B 奏定學堂章程 C 學制 D二選擇題（17 分）中國亟宜遍設小學堂議10.語文教學論的基本特點()A 理論性B實踐24 1949 年頒布了下列哪一個課程標準（）性C 綜合性 D 理論性實踐性綜合性A國語課程綱要 B中

11、小學語文科課程標準 C11.語文教育的內(nèi)容以 ( )經(jīng)學典籍為主體A中國國文課程標準D初級中學漢語教學大綱墨家B 法家C道家D儒家25語文教學中的主體是（） A學生B 老12.古代語文教育的四大弊端()師 C 學生和老師D 家長A 忽視口語教育忽視文學教育脫離實際忽略知識26提出教學過程最優(yōu)化的是 （ ）A 赫爾巴特學派教育 B脫離語言實際忽視文學教育脫離應用B凱洛夫 C杜威 D巴班斯基實際 忽略知識教育 C 忽視體育教育 忽視口語教三判斷題（10 分）育脫離實際忽略知識教育D忽視體育教育27. 古代教育的三種表現(xiàn)形式：原始社會教育、封建忽視口語教育忽視文學教育脫離實際社會教育、資本社會教育。

12、13.教育家杜威提出 ()A做中學 B討28 傳統(tǒng)教育理論的代表人萊茵的四段教學是：明了、論法 C 教授法 D 自學法聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。14.語文課程的基本特點 ()29 語文獨立設科是在1903年。A 工具性與人文性的統(tǒng)一B理論與實際的統(tǒng)一C30. “三階六步 ”中的“三階”是指感知、理解、口語與書面語的結(jié)合D重視實用性創(chuàng)新。15.新語文課程目標提倡 ()學習方法31. 語文教學過程的基本特征是整體性、序列性、節(jié)A 自主學習B 合作學習C終身學習D 合作學奏性、訓練型和控制性。習 自主學習探究學習四簡答題（20 分）16.說課的特點有 ()32 語文教學內(nèi)容設計的基本原則是什么？A 簡易性與

13、操作性B理論性與實踐性交流與示33 現(xiàn)當代中學語文教師的素質(zhì)？ 34語文范性 C 簡易性與操作性口語與應用結(jié)合D理論教學設計的具體要求是什么？35談談說課與上性與實踐性簡易性與操作性交流與示范性課的關(guān)系？ 36語文課程目標的五個領域分別是17.哪個不是評課的基本功()A看板書 B看什么 ?普通話 C看操作 D與學生的交流五論述題（二選一作答）(18 分)18.下列不是魏書生教學法的是()A自測 B自37(1) 中學生語文自學能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法？結(jié)C 討論D練習(2) 新時期語文教師應該具備什么素質(zhì)？你打算如19.語文教學的原則沒有下列哪一個( )何做讓自己擁有這些素質(zhì)？A 自主性與創(chuàng)造性相

14、結(jié)合B實踐性與綜合性相結(jié)合參考答案B卷C 理論與實踐相結(jié)合D身心發(fā)展與學習規(guī)律相結(jié)（一）題空填合1 、實踐性、綜合性2、工具性、人文性3、綜合性、情感性 4、運用性、評析性5 、杜威 6、知1、要點：識目標、能力目標 7 、六部 8、全面提高學生語文語文教師教學語文，不僅僅是教給學生語文的基礎素質(zhì)9 、提高教師知識水平教學水平知識，更重要的是，要培養(yǎng)他們的能力，挖掘出文（二）選擇題 10-14DDBAA15-19DDDDC20-24CADAB本中一些美好的東西，使學生對這些美好的事物產(chǎn)25-26 ：CD生無限的向往和憧憬，結(jié)合具體的課文舉例說明。( 三 ) 判斷題 27 31: ×&

15、#215;×2、要點：（四）簡答題具體包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能32.A語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則；B. 語文力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和外在素質(zhì)。學生結(jié)教學中發(fā)展智力的原則； C,. 識字與寫字，閱讀，寫合以上幾個方面，具體談談自己的體會即可。作，口語交際全面訓練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展;d.一、填空題 10 分 ( 每空 0.5 分 )語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。1、語文教學論的學科特點是理論性、 實33.人格素質(zhì)，心理素質(zhì)，專業(yè)技能素質(zhì)踐性、 綜合性。34.A. 教學內(nèi)容要恰當； B. 教學內(nèi)容要充實； C 教2. 、語文教學現(xiàn)象表現(xiàn)為環(huán)境性、活動學內(nèi)容要做到重

16、點突出，難點分散，疑點明確性、 關(guān)系性三個方面。35.A.說課與上課的要求不同；B. 說課與上課的對3、語文單獨設科始于1904 年 ，第一個正式名象不同；稱是國文。C. 說課與上課的目的，形式，內(nèi)容，評價也不同。4、語文學科性質(zhì)是工具性和人文具體說來，目的方面：說課是為了提高教師知識性。水平與教學能力。 而上課是全面提高學生整體素質(zhì)。5、杜威是實用主義教學思想的創(chuàng)始人，教內(nèi)容方面：說課運用教材和相關(guān)的教育科學理論。育思想是。而上課運用教材。6、魏書生以六步教學法著名，錢夢龍?zhí)嵩u價方面：說課是以教師整體素質(zhì)作為評價標準。倡做中學的導讀法。而上課則是以學生的學習效果為評價。7、說課的目的是提高教

17、師知識水平36識字與寫字；閱讀；寫作；口語交際；綜合性和教學能力。學習。8、新大綱要求在語文教學中實施自主、( 五)論述題合作、 探究。37(1) 中學生語文自學能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法？9、評課形式有個別交談式、集體討論式和書面構(gòu)成：積累一定的語文知識、掌握基本的語文技能、評議式。具有良好的智力品質(zhì)、有較完善的非智力素養(yǎng)。10、癸卯學制是由清政府頒布并在全國實際方法：推行的學制。通過說理和指導實踐， 提高其學習語文的思想認識，二、不定項選擇題20 分（每題 2分）使學生有正確的學習語文的目的和態(tài)度；通過說理1、語文教學論屬于（D ）范疇 A、文藝學B、和指導實踐，提高其學習語文的心理素質(zhì)，使學

18、生心理學 C 、社會學D 、教育學在意志、情感和個性上有較好的學習語文的心態(tài)；2、最早提出將 “教授法” 改為“教學法” 的是（ D）創(chuàng)設語文學習的良好環(huán)境，創(chuàng)造讀寫的濃厚氣氛，A、蔡元培 B 、胡適 C 、葉圣陶D 、陶行知誘發(fā)學生學習語文的興趣，并使其養(yǎng)成良好的學習3、全日制義務教育語文課程標準在“課程目標”語文的習慣；通過指導其掌握語文學習方法，發(fā)展部分了 79 年級的學生識字數(shù)目為（ D）個。學生的智力使學生能學到應學的語文知識和文化知A 、 1600 1800 B 、 2500 C 、 3000 D 、3500識，培養(yǎng)應具備的各項語文能力。4、全日制義務教育語文課程目標的總目標共有十

19、(2)新時期語文教師應該具備什么素質(zhì)？你打算如項，后五項側(cè)重（A）維度。何做讓自己擁有這些素質(zhì)？A 、知識與能力B 、過程與方法C 、情感態(tài)度D 、價值觀9、提高語文能力的主要途徑是傳授知識和技能。5 、語文課程標準中規(guī)定，初中作文每學期的最(X)少次數(shù)是 A） A、6次 B、8次 C 、10次 D 、1210、綜合性學習的特點是整體性、自主性和開放性。次（O）6、語文課外活動的特點是（ A、C、D ）四、簡答題 30 分（每題 6 分）A 、容易與社會生活密切聯(lián)系B 、容易組織和1、語文教學的個性原則包括哪些？管理C 、容易與學校各項活動與其他課程的學習答： 1、語文教育與思想教育相統(tǒng)一的原

20、則2、閱相互配合D 、學生參與的自由度大，少受時間、讀寫作與口語交際協(xié)調(diào)發(fā)展的原則空間與群體活動的限制3 、語言訓練與思維訓練相結(jié)合的原則4、語7、標志著語文單獨設科的是（ A）文教學的開放性原則A 、奏定學堂章程 B、欽定學堂章程的頒布C 、2、簡要說說優(yōu)化語文課堂教學結(jié)構(gòu)有哪些基本原國文教科書的編寫D 、中國文學教科書的編則？寫答： 1、教學目標明確、具體，內(nèi)容密度、深度合8、語文教學的理論之源（ A）A、夸美紐斯B 、適，根據(jù)語文特點設置知識點，并逐步形成學科與柏拉圖C 、赫爾巴特D 、佩斯·泰洛奇訓練。9、口語交際教學的主要特點是（ D）2 、按照學生心理特點，接受能力與知識

21、A 、創(chuàng)造性、互動性、綜合性B 、情境性、單一過程，因材施教、循序漸進。性、綜合性3 、發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作C 、情境性、互動性、復雜性D 、情境性、互動用，充分調(diào)動學生的主動性、積極性。性、綜合性4 、進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，10、創(chuàng)立 “三 主四式” 教學模 式的語文教師是以培養(yǎng)學生獲取信息能力，正確表達能力。（ D）A、于瀚 B 、魏書生 C 、任小艾D 、5 、根據(jù)不同的教學任務，選擇不同課題。錢夢龍3、語文教學流派主要有哪些？并舉出其主要代表？三、判斷題10 分（每題1 分）答： 1、導讀派 ( 錢夢龍為代表 ) ；2、情感派 ( 于漪為1、語文這一術(shù)語，是在“國

22、語”和“國文”并存時代表 ) ； 3、自學派 ( 魏書生為代表 ) ； 4、得得派 ( 陸期由朱自清、葉圣陶及其他教育家、語文學家、語繼椿為代表 ) ；5、茶館派 ( 段力佩為代表 ) ；6、情境文教育家的文章中開始使用的。（O）派( 李吉林為代表 ) 。2 語文教師的工作特性是科學性和常規(guī)性。(O)4、語文教學要重視讀解課文。讀解課文應抓住的主3、備課主要包括兩個方面內(nèi)容：一是備教材，而是要環(huán)節(jié)有哪些？備教法。 (X)答：感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評價。4、課堂教學時語文教學的基本形式，指導學生學習5、教案包括哪幾部分？課文是語文課堂教學的主要內(nèi)容. （O）答：課題、教學目標、重難點、課

23、型、教學方法及5、語文教材的內(nèi)容要素是范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實教具、課時安排、教學內(nèi)容和步驟、板書設計、擴踐系統(tǒng)、實踐活動系統(tǒng)、輔助系統(tǒng)。 （O）展閱讀等6、中學語文教師工作的常規(guī)性包括“備、教、輔、一. 名詞解釋改、評”，即備課、上課、輔導、作業(yè)、評析五個方1. 言語活動：人們用于交際、工作、學習、娛樂、面。(X)實現(xiàn)人的發(fā)展和自我價值的行為。言語活動從實利、7 、錢夢龍是情感派的代表，主張教學以情感人。實際、審美需要三方面滿足人們的要求。言語活動(X)是人的基本生存方式。語言是存在的家。言語是人8、1920 年，陶行知倡導把“各科教授法”改為“各的精神家園?？平虒W法”。（ O）2. 偽圣化：

24、所謂偽圣化， 就是“用一套唯一套的 群性話語和公共思維模式，鉗制師生豐富多元觀點，也不預定唯一的標準。他導向的是學生心靈的精神方式、說話方式，壓抑精神自由，禁絕個性的豐富和思想的自由，最大限度地使學生的言語潛語言，讓全體師生都用一種模式思維、用一套話語能、言語生命得到張揚。說話；用專制色彩的偽神圣、假崇高的觀點去看待2. 將游戲概念引進課堂教學有何意義？高尚健康先進有意義 等人文價值范疇，答：人類普遍喜歡游戲，游戲?qū)θ魏稳藖碚f都是有讓師生的語言， 遠離真實的人生和真實的現(xiàn)實生活。意義，有吸引力的。它走向精神專制主義 ”。（ 1）不應該把課堂游戲看成在“做游戲”。課堂游3. 倫理批評：也稱道德批

25、評。我國古代的“美善相戲有著豐富得多的內(nèi)涵。把游戲放在一個廣闊的空樂”說即為此例，即認為一切美的東西是因為它善。間去關(guān)照和運用， 把游戲的概念引進寫作課堂教學，倫理批評以勸善懲惡為基本范疇，重視作品的教化是大有益于寫作學習的。作用，同時注意考察作家與作品在“善”的方面的（2）游戲在課堂中的應用方法很多，只要在活動中關(guān)系，認為“德高而文熾” 。倫理批評重視作品的道設計帶有競賽意味的環(huán)節(jié)，游戲的性質(zhì)就凸顯出來德教化意義，今天仍具有積極價值。了。4. 隨機心理誘導：在課堂寫作教學中，我們不是將3. 選修課與必修課教法最大的區(qū)別是什么？單純的、結(jié)論性的寫作知識直接地傳遞給學生，而答：就學生課內(nèi)學習與課

26、外學習的聯(lián)系而言，選修是通過教師自身的行為方式，通過變換課堂教學形課的教學應與一般意義上的語文課內(nèi)學習不同，不式，通過利用時間的煎逼、運用競爭的心理或者利能將選修課等同于課外學習。在確定選修課的教學用各種隨機的方法和手段進行心理誘導， “誘使”學重點時，既要注意超越一般意義上的語文課內(nèi)教學，生產(chǎn)生知識的遷移。也就是利用各種方法，啟發(fā)、又要注意對學生進行必要的指導和引導；要盡量避暗示學生運用已有的知識結(jié)構(gòu)去推理、繁衍、生產(chǎn)免選修課教學與必修課教學在知識、理解層次及教其他的寫作結(jié)論，獲取未知的信息，以便使學生達學方式上的完全重合。成舉一反三、由此及彼、由表及里的學習效果。這4. 說出“美國科伯屈教

27、學法” “蘇聯(lián)贊科夫發(fā)展教學種課堂教學方法，我們稱之為隨機心理誘導。法”“美國羅杰斯非指導性教學法 ”的異同。5. 反教案教學：是相對于教案教學提出的，反教案答：它們的不同點是： （1）設計教學法以克伯屈為不等于不寫教案。反教案教學意味著：具有文本形代表人物。設計教學法允許學生自定題目和工作方態(tài)的教案不是教學的必要條件，教案是客詳可略、法。設計教學法要求摒棄教科書，打破科學界限，可有可無的。教學是否有教案并不重要，重要的是主張由學生根據(jù)自己的興趣自發(fā)地決定學習目的和教師是否具備了良好的教育和專業(yè)素養(yǎng)，是否有豐內(nèi)容，在學生自己設計、自己負責實行的單元活動富的教學經(jīng)驗，是否有適應教學情境及學生需求

28、的中獲得相關(guān)知識及解決實實際問題的能力。能力。（2）發(fā)展性教學法的代表人物是贊科夫。他認為整二. 問答題個教學結(jié)構(gòu)，包括課程設置、教學計劃、教學大綱、1. 傳統(tǒng)的教師和新課程理念下的教師對“導”的理教學方式及教學氣氛和師生關(guān)系等，都要從有利于解有何不同？學生一般發(fā)展的角度，重新進行考慮和安排。答：（ 1）過去的教師也講因勢利導，但導向的是應（3）非指導性教學法的代表人物是羅杰斯，他認為試。在這種情況下，所謂的正確是以應試為標準的。要在課堂上創(chuàng)設良好的人際關(guān)系、心理氛圍。教學不論他采取什么樣的教學方法，如何地善“導”，都應圍繞發(fā)展學生個人和小組的目標而展開。教師發(fā)無助于學生的學習和認知的改善。揮

29、促進者的作用。（ 2）新課程理念下的語文教師，只是作為“平等對它們的相同點是：一切主張“以學生為中心”。話”中的一員，內(nèi)在于教學情境中，與學生共同發(fā)三、論述題現(xiàn)和探究，相互啟發(fā)和分享，在“指導”和“非指1. 片面強調(diào)工具性或片面強調(diào)人文性是語文課程設導”之間體現(xiàn)教師的存在。這樣的語文教師不預設計上的原因呢，還是語文教師在教學中的失誤。答：20 世紀 90 年代，語文教育研究進入了一個自覺反教案教學的 “教案”，當然也可以有對教學的預設，的時期，主話題則是“人文性”與“工具性”。在這但是這種預設的較為寬泛、松散的，是便于隨機調(diào)期間存在一系列嚴重的問題，主要包括以下三個方度、組合的。面。（3）反教

30、案教學的精神實質(zhì)，在于教師基本的教育（ 1）一些語文教材追求的所謂“科學體系”，被發(fā)理念和課堂教學觀念的改變。現(xiàn)是一個誤區(qū)。語文教材的“一綱多本”光在既定反教案教學強調(diào)的是教師教育素養(yǎng)的深厚：教育、課文和既定“語文基礎知識”的螺絲殼里做組合游語文學科教育和漢語言文學專業(yè)素養(yǎng)的廣博精深，戲，看來是條絕路。語文教學經(jīng)驗的豐富以及教育教學反思的深刻。（ 2）定位在語法探索的種種“語文教學模式”，被四、選擇題發(fā)現(xiàn)多數(shù)教學很難移植，有的還蛻變?yōu)閭€人的教學1. 我們認為，言語活動將從實利需要、實用需要、“藝術(shù)”表演。審美需要三個方面滿足人的需要。（ 3）20 世紀 50 年代以來養(yǎng)成的語文教學聞風而動2.

31、 一位語文教師具備深厚的人文素養(yǎng)和博大的人文的習慣，在恢復高考以后形成了堅固的“應試教育”情懷是語文教師成功的基本條件。主心骨，語文教學很大程度上變成了令人生厭的考3. 語文學科的教書育人，指的就是教師言語人格、試機器的操作。語文教學變成了教參，模擬卷的答言語生命意識的表率、熏陶和感染作用。案從教師的黑板到學生的試卷的運行過程。杜常善4. 過去的教師也講因勢利導，但導向是應試，而新提出了“誦讀”和“積累”的主張等等。課程理念下的語文教師只是在指導和非指導之間體20 世紀的最后 10 年，語文教育研究可以說獲得了自現(xiàn)教育的存在。覺，這里有兩個標志。5. 語文教材建設，一要符合經(jīng)典性的要求，二要符

32、（ 1）形成了以演繹的方式來構(gòu)想語文課程與教學改合科學化的要求。革方案的線路，著力處放在原創(chuàng)理論的打造上，學6. 構(gòu)建主義的語文教育，是從“作品” “文章”走向術(shù)視野較為開闊，邏輯思辨力有明顯提高?！拔谋尽钡恼Z文教育。（ 2）成系統(tǒng)、有規(guī)模的研究成為學界自覺的追求，7. 高中語文課程標準中“感覺和鑒賞”部分的要求逐步形成了多家語文課程與教學的提升。是：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感覺其思想、藝術(shù)但是這一研究方法上，也存在著三大缺陷魅力，發(fā)展想象力和審美力。（ 1）研究的抽象“邏輯起點”往往從“語文”的釋8. 實現(xiàn)國家、地方、學校三級課程管理，成為我國義開端。這明顯是前一時期教材形式語文教育理論新一

33、輪課程改革的基本思路。研究的路數(shù)。9. 教師和學生都是教學的主體， 兩者之間是一種 “平（ 2）沒有意識到自己是“一家之言” ，而試圖成為等交往”與“對話”的關(guān)系?！拔ㄒ坏谋磉_” 。10. 語文學習的自主性，是在言語層面，心靈、人格（ 3）所構(gòu)思的方案簡陋粗略。層面，態(tài)度、價值觀層面上的主體性的發(fā)揮和建構(gòu)。2. 就“反教案教學”的精神實質(zhì)談你的看法。11. 葉圣陶語文教學論的基本觀點是“自悟”“自求”答：（ 1）反教案教學不是絕對地排斥教案，而是不輕“知”重“行” 。要傳統(tǒng)意義上的在課堂上按圖索驥、按部就班的教12. 教案寫作中，對教師影響最大的，一是教參，二案，不要千篇一律的教案，不要不以教

34、師真正的學是優(yōu)秀教師的教案選，這兩者在教學實踐中隊教師養(yǎng)和教育素養(yǎng)為基礎的教案。的影響利弊參半。教案的有無、教案怎樣寫是應該因人而異的。反教13. 特級教師盧元提倡的備課五有是：腦中有綱，腹案教學，從教案文本層面上說，可視為是對教案文中有書，目中有人，心中有法，胸中有案。本規(guī)范的解構(gòu)。14. 對于學生來說， “教是為了不需要教” ，教師寫教（ 2）教學該有的深厚和縝密， 反教案教學都該具備，案也可以說“寫是為了不需要寫” 。絕不僅僅限于教材文本的內(nèi)容范圍。15. 信息技術(shù)不但是影響語文教學的手段、方法更主要的是，它深刻影響了語文教學的目標與內(nèi)容。關(guān)啟發(fā)學生的積極思維。 （）鍵是語文教學與信息技

35、術(shù)的整合。4課堂教學是語文教學的基本形式。指導學生學習16. 學校語文知識封閉僵化與隨意性過大并存，是我課文，是語文課堂教學的主要內(nèi)容。 （）國語文教育現(xiàn)存的嚴重問題。5單元教學過程包括以下階段：起領，教讀，自讀，17. “審美自失”的理性指導，就優(yōu)秀讀物而言，就總結(jié)和測試。（）是那個“人人心中有，個個筆下無”的秘秒，“云破6提問的方法是“啟發(fā)式”的教學方法，能激發(fā)學月未花弄影”著一弄字，而境界全出。生積極的思維活動。 （）18. 閱讀教學的目標、內(nèi)容的第一方面就是“美”的7光學媒體的特點是能同時給學生以視覺、聽覺兩積累，“美”在此處， “美”的發(fā)現(xiàn)。方面的信息。（）19. 閱讀教學方法主要有

36、兩類：講讀類和對話類。8作文評改應一分為二， 以鼓勵為主， 要少就多改。20. 語文研究性學習的特點是：探究性實踐性開發(fā)（ ）性。9根據(jù)考試的目的和用途， 考試可以分為學業(yè)考試、一、填空水平考試、個別考試。1語文課程與教學論是正在興起和建設中的一門學10備課主要包括兩個方面內(nèi)容：一是備教材，二科教育學科，它是以為研究對象的一是備教法。（ ）門。四、選擇 （含單項選擇和多項選擇，多選或少選答2 葉圣陶對“ 語文” 的解 釋案均不得分）是、1確定語文學科教學目的的依據(jù)是（）。A 國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)B 語文學科的3 語文教材的構(gòu)成 要素 包內(nèi)容和特點。 C社會需要。 D 學生的年齡特征。

37、括、和2一個完整的提問過程，大體上可以劃分的階段是系統(tǒng)。（）A引入 B介入C展開D結(jié)束4從閱讀過程來看，構(gòu)成閱讀成力的要素3考試的主要功能是（）A 促進學習 B選是、。擇C排名次 D反饋5 語文課程標準對語文性質(zhì)的定義：語文是最4中學語文基礎知識的教學內(nèi)容分為（）重 要 的， 是A 語法修辭知識B文學知識C文體知識的重要組成部分。的統(tǒng)一，是語文D讀寫聽說知識課程的基本特點。5義務大綱規(guī)定“在小學的基礎上擴大識字量”6 錢夢龍的“三主四式導讀法”中，“三主”是要求初中生認字量是（）指、。A2500 個 B3500個 C4500 D55007作文能力一般由能 力 和6作文講評的基本方式是（）能力構(gòu)

38、成。A 典型講評B 綜合講評C 專題講評D 重點講評二、名詞解釋7教師的語文專業(yè)修養(yǎng)是（）1語文課程目標 2閱讀教學技能 3情景作文訓A 現(xiàn)代漢語修養(yǎng)B古代漢語修養(yǎng)C文練 4課文復述章和文學修養(yǎng)D 語文教育史修養(yǎng)三、判斷8語文課外活的特點是（）1從占居優(yōu)勢的傾向來說，語文課是屬于抽象型學A 容易與社會生活密切聯(lián)系B容易組織和管科。（ ）理 C容易與學校各項活動，與其他課程的學習2聽說訓練的內(nèi)容不僅包括訓練聽說能力，而且包互相配合D學生參與的自由度大，少受時括訓練聽說的態(tài)度。 （）間、空間與群體活動的限制。3 “講授”的方法是“注入式”的教學方法，不能9 語文課程標準中規(guī)定，初中作文每學期的最少

39、次數(shù)是（）A6 次 B8次 C10 次 D122。魏書生課堂六步教學法：定向、自學、討論、答次疑、自測、自結(jié)。五、簡答3聽說教學的方式方法：朗讀訓練、課文復述、課1閱讀教學的導入有哪些類型？ 2魏書生課堂 “六堂談話、討論、看圖說話、口頭作文、課外故事會、步教學法” 3口語交際教學的主要方式方法。4口講演會、討論會、辯論會等。頭作文的訓練方式。4口頭作文的訓練方式：口述片斷；擴展描述；講六、論述述梗概；接續(xù)補充；口述全文；即席演講；辯論等1談談如何理解和貫徹 “讀、寫、聽、說全面訓練、六、論述（ 20 分）協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。 ”1談談如何理解和貫徹 “讀、 寫、聽、說全面訓練、2試述中學生語文自

40、學能力的構(gòu)成及其培養(yǎng)方法。協(xié)調(diào)發(fā)展的原則”？語文課程與教學論試題樣例答題要點及評分標準（）讀、聽和寫、說之間的關(guān)系。讀、聽為寫、（）說能力的發(fā)展提高提供前提條件。發(fā)展提高寫、說一、填空（ 10 分）能力需要正確的思想觀點指導正確的思想觀點指1中學語文教學專業(yè)必修課 2 口頭為語書面導，不只是從生活實踐中來，還需要通過讀、聽從為文 3 范文系統(tǒng)知識系統(tǒng)助讀系統(tǒng)作書本和其他方面得到。而且，通過讀、聽還能得到業(yè)系統(tǒng) 4認讀能力理解能力鑒賞能力評寫、說的范例，使寫、說有所借鑒，從而促進寫、價能力 5 交際工具人類文化工具性與人說能力的發(fā)展提高。反之，寫、說促進讀、聽能力文性的發(fā)展提高。6以學生為主體以

41、教師為主導以訓練為主線人們通過寫、 說把自己的思想感情表達出來的過程，7認識表達同時也是認識的加深理解提高讀、聽的能力。二、名詞解釋（12 分）（）讀、寫與聽、說之間的關(guān)系。讀、寫是通過1語文課程目標：從語文學科的角度規(guī)定的人才培書面語言進行的，聽、說是通過口頭語言進行的。養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求?？陬^語言是書面語言的基礎。口頭語言在不斷的豐2閱讀教學技能：是一種專門的心智技能，它是順富發(fā)展著書面語言。離開口頭語言，書面語言就會利完成語文閱讀教學任務的心智活動方式。僵化，從而喪失生命力。書面一經(jīng)形成，便規(guī)范、3情景作文訓練： 教師有意創(chuàng)設一個可看見的“景”凈化和優(yōu)化著口頭語言?；蛞环N可感受的“情

42、” ，讓學生身處其中，觀察、思在語文教學中貫徹這項原則應做到： （）讀、寫、考、想像、議論，觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成聽、說合理安排，全面訓練。讀、聽訓練中，要啟作文的一種作文訓練方式。發(fā)誘導學生掌握語言規(guī)律、思維規(guī)律和表達規(guī)律，4課文復述：即通過視覺或聽覺將課文消化理解儲又用這些規(guī)律指導寫、說實踐。寫、說訓練中，要存腦中，然后轉(zhuǎn)化為口頭語言表達出來。深入認識、理解這些規(guī)律，促進讀、聽能力的發(fā)展三、判斷（10 分）提高。（）把課文作為讀、寫、聽、說訓練的主要1× 23×456 ×7 ×8 ×910×憑借。憑借課文進行讀、聽訓練，啟發(fā)學生思考作四、選擇（ 9 分）者的布局謀篇