2018年秋蘇教版九年級(jí)語文復(fù)習(xí)：14.小說家談小說ppt課件

1、第十四課 小說家談小說導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測學(xué)練優(yōu)九年級(jí)語文學(xué)練優(yōu)九年級(jí)語文SJSJ 教學(xué)課件教學(xué)課件導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課百合花的含義：百合花的含義：百合花百合花 完美、純真，百年好合完美、純真，百年好合, ,順利、心想事成、祝愿順利、心想事成、祝愿香水百合香水百合 純真、富貴、婚禮的祝愿；純真、富貴、婚禮的祝愿；百合花百合花( (白色白色) ) 純真、莊嚴(yán)、心心相印純真、莊嚴(yán)、心心相印導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的1.把握小說把握小說的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)。重的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其藝術(shù)特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)2.了解茅盾對(duì)了解茅盾對(duì)的評(píng)論觀念。重點(diǎn)的評(píng)論觀念。重點(diǎn)3.學(xué)習(xí)小說鑒賞的根本方法，嘗試

2、寫評(píng)論小說的文章。學(xué)習(xí)小說鑒賞的根本方法，嘗試寫評(píng)論小說的文章。難點(diǎn)難點(diǎn)講授新課講授新課預(yù)習(xí)課文 相關(guān)引見檢查預(yù)習(xí)一講授新課講授新課走近作者走近作者 茅盾茅盾1896189619811981，原名沈德鴻，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。19131913年考入北京年考入北京大學(xué)預(yù)科，大學(xué)預(yù)科，19161916年畢業(yè)。年畢業(yè)。19201920年開場文年開場文學(xué)活動(dòng)，學(xué)活動(dòng)，19271927年發(fā)表第一部中篇小說年發(fā)表第一部中篇小說 ，它與相繼問世的，它與相繼問世的 (1928(1928年年) )、 (1928(1928年年) )合為總名合為總名 的的三部曲，引起劇烈的反響。中篇小

3、說三部曲，引起劇烈的反響。中篇小說 發(fā)表于發(fā)表于19301930年，年，19331933年的長篇小說年的長篇小說 是他最重要的代表作。是他最重要的代表作。講授新課講授新課預(yù)習(xí)檢測預(yù)習(xí)檢測1.標(biāo)注字音。標(biāo)注字音。寬恕寬恕 點(diǎn)綴點(diǎn)綴 害臊害臊撂撂 木訥木訥 憨厚憨厚挪步挪步 訕笑訕笑 為難為難掂量掂量 鹿砦鹿砦 顫抖顫抖忠實(shí)忠實(shí) 忸怩忸怩 跌宕跌宕執(zhí)拗執(zhí)拗shshzhu zhu sosoliolionnhnhnnunushnshngn ggn gdindinzhizhiqinqinni nni nchnchndngdngnini講授新課講授新課預(yù)習(xí)檢測預(yù)習(xí)檢測憨厚：描畫人憨態(tài)可掬，忠厚老實(shí)。憨厚：

4、描畫人憨態(tài)可掬，忠厚老實(shí)。躊躇：停留，彷徨不前。躊躇：停留，彷徨不前。忸怩：描畫不好意思或不大方的樣子。忸怩：描畫不好意思或不大方的樣子。為難：神色、態(tài)度不自然。描畫處境困難，不益處置。為難：神色、態(tài)度不自然。描畫處境困難，不益處置。木訥：指反響不夠矯捷，愚鈍。文中是內(nèi)斂的意思。木訥：指反響不夠矯捷，愚鈍。文中是內(nèi)斂的意思。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽他人意見。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽他人意見。2.解釋詞語。解釋詞語。講授新課講授新課初讀課文 整體感知講授新課講授新課1.劃分出文章的構(gòu)造層次劃分出文章的構(gòu)造層次第一部分第第一部分第1-2段，概括表達(dá)作品的情節(jié)和主題，段，概括表達(dá)作品的情節(jié)和主題，明確評(píng)論的

5、重點(diǎn)。明確評(píng)論的重點(diǎn)。第二部分第第二部分第3-5段，分析作品勝利地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫段，分析作品勝利地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為情節(jié)安排和人物塑造效力的特點(diǎn)。為情節(jié)安排和人物塑造效力的特點(diǎn)。第三部分第第三部分第6段，概括寫閱讀作品的感受，并概括段，概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。作品的特點(diǎn)。講授新課講授新課1.文章的主要觀念是什么？作者對(duì)文章的主要觀念是什么？作者對(duì)風(fēng)格的概括是什么？風(fēng)格的概括是什么？主要觀念是文章的標(biāo)題主要觀念是文章的標(biāo)題“簡單的故事，精致的情節(jié)。風(fēng)格簡單的故事，精致的情節(jié)。風(fēng)格是清新、俊逸。是清新、俊逸。2.茅盾在第三段中說茅盾在第三段中說“這閑閑的兩筆，前后呼應(yīng)，在最后一段說這閑閑

6、的兩筆，前后呼應(yīng)，在最后一段說“它是構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，沒有閑筆的短篇小說這兩處是不是前后矛盾？它是構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，沒有閑筆的短篇小說這兩處是不是前后矛盾？不矛盾，前一處的不矛盾，前一處的“閑閑是指自然巧妙，不露痕跡，后一閑閑是指自然巧妙，不露痕跡，后一句的句的“閑筆，是指與人物、主題無關(guān)的描寫或表達(dá)。閑筆，是指與人物、主題無關(guān)的描寫或表達(dá)。講授新課講授新課精讀課文 協(xié)作探求講授新課講授新課品析言語品析言語1可是后來它就嵌在我們腦子里?？墒呛髞硭颓对谖覀兡X子里。“嵌字寫出了小說細(xì)節(jié)描寫的益處，以及給讀者留下的深嵌字寫出了小說細(xì)節(jié)描寫的益處，以及給讀者留下的深化印象?；∠?。2我以為這是我最近讀過的幾十個(gè)短篇

7、中最使我滿我以為這是我最近讀過的幾十個(gè)短篇中最使我滿 意，也最使我打動(dòng)的一篇。意，也最使我打動(dòng)的一篇。連用兩個(gè)連用兩個(gè)“最表達(dá)出茅盾對(duì)小說最表達(dá)出茅盾對(duì)小說的評(píng)價(jià)之高，闡的評(píng)價(jià)之高，闡明明確實(shí)是一篇非常優(yōu)秀的作品。確實(shí)是一篇非常優(yōu)秀的作品。講授新課講授新課深層探求深層探求1.作品如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為情節(jié)安排和人物塑造效力？作品如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫為情節(jié)安排和人物塑造效力？1經(jīng)過細(xì)節(jié)描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。經(jīng)過細(xì)節(jié)描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。2經(jīng)過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。經(jīng)過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。3經(jīng)過細(xì)節(jié)使情節(jié)一氣貫穿。經(jīng)過細(xì)節(jié)使情節(jié)一氣貫穿。講授新課講授新課2.談?wù)勊男牡茫喝绾螌懶≌f評(píng)

8、論？談?wù)勊男牡茫喝绾螌懶≌f評(píng)論？1有高度集中的論題。緊扣小說三要素，如茅盾有高度集中的論題。緊扣小說三要素，如茅盾 先生緊緊抓住小說評(píng)論的兩個(gè)中心內(nèi)容先生緊緊抓住小說評(píng)論的兩個(gè)中心內(nèi)容展開展開 故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說最勝利的特故事和塑造人物，同時(shí)又突出小說最勝利的特 點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)展開評(píng)論。細(xì)節(jié)展開評(píng)論。2有新穎獨(dú)到的觀念。評(píng)論是議論文的一種，議論有新穎獨(dú)到的觀念。評(píng)論是議論文的一種，議論 文都必需有明確的觀念；好的評(píng)論都應(yīng)該有獨(dú)到文都必需有明確的觀念；好的評(píng)論都應(yīng)該有獨(dú)到 的見解。的見解。3有力的分析論證。用列舉事例的方法來闡明本人有力的分析論證。用列舉事例的方法來闡明本人 的見解，并運(yùn)

9、用小說創(chuàng)作的一些根本原理適當(dāng)進(jìn)的見解，并運(yùn)用小說創(chuàng)作的一些根本原理適當(dāng)進(jìn) 行實(shí)際分析。行實(shí)際分析。講授新課講授新課附：附：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？“我、小通訊員、新媳婦。我、小通訊員、新媳婦。1通訊員送通訊員送“我去前沿包扎所。我去前沿包扎所。2借被子。借被子。3通訊員救人犧牲。通訊員救人犧牲。4新媳婦獻(xiàn)被子。新媳婦獻(xiàn)被子。人物：人物：事件：事件：講授新課講授新課人物籠統(tǒng)分析人物籠統(tǒng)分析小通訊員籠統(tǒng)。小通訊員籠統(tǒng)。從他總和從他總和“我堅(jiān)持著一定的間隔，看出他細(xì)心地關(guān)懷同我堅(jiān)持著一定的間隔，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞怯，

10、看出他的樸實(shí)、純真；從他借被子志；從他的靦腆羞怯，看出他的樸實(shí)、純真；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于矯正錯(cuò)誤的精神；從他而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于矯正錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。講授新課講授新課新媳婦籠統(tǒng)。新媳婦籠統(tǒng)。第一件事由不舍到自動(dòng)用新被子給烈士收斂遺體；第二件第一件事由不舍到自動(dòng)用新被子給烈士收斂遺體；第二件事莊嚴(yán)、忠實(shí)給傷員解衣拭身，用深切哀悼之情為通訊員事莊嚴(yán)、忠實(shí)給傷員解衣拭身，用深切哀悼之情為通訊員鋪新被子。讓我們逐漸認(rèn)識(shí)到新媳婦性格變化，由嫻靜、鋪新被子。讓我們逐漸認(rèn)識(shí)到新媳婦性格變化，由嫻

11、靜、美麗、忸怩、羞怯到對(duì)解放軍的熱愛。美麗、忸怩、羞怯到對(duì)解放軍的熱愛。講授新課講授新課寫法分析寫法分析情節(jié)安排的精巧合理，對(duì)人物的塑造起到了很好的作用。情節(jié)安排的精巧合理，對(duì)人物的塑造起到了很好的作用。經(jīng)過細(xì)節(jié)描寫等多種方法，使人物塑造得非常豐滿。經(jīng)過細(xì)節(jié)描寫等多種方法，使人物塑造得非常豐滿。講授新課講授新課深層探求深層探求小說的結(jié)尾為什么會(huì)這樣感人？請(qǐng)他試著運(yùn)用茅盾的觀念，小說的結(jié)尾為什么會(huì)這樣感人？請(qǐng)他試著運(yùn)用茅盾的觀念，加上本人的思索，來分析這個(gè)問題。加上本人的思索，來分析這個(gè)問題。借助前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們讀出少婦安靜的外表下內(nèi)借助前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們讀出少婦安靜的外表下內(nèi)心翻

12、騰的情感波濤：對(duì)起初不借被子的煩惱，對(duì)先前忸怩心翻騰的情感波濤：對(duì)起初不借被子的煩惱，對(duì)先前忸怩的慚愧，對(duì)小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的敬重的慚愧，對(duì)小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的敬重這個(gè)極富藝術(shù)張力這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純真又愉快的心靈，這種人性美對(duì)的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純真又愉快的心靈，這種人性美對(duì)讀者的心靈也呵斥了劇烈的沖擊，引起了讀者情感上的共讀者的心靈也呵斥了劇烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。鳴。講授新課講授新課經(jīng)過本文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)如何閱讀小說？經(jīng)過本文的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)如何閱讀小說？分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。熟習(xí)并分析故事情節(jié)。熟習(xí)并分析故事情節(jié)。分析環(huán)境描寫的作用，以便更好地了解人物性格和作品的分析環(huán)境描寫的作用，以便更好地了解人物性格和作品的思想意義。思想意義。課堂小結(jié)課堂小結(jié)簡單的故事簡單的故事精致的情節(jié)精致的情節(jié)提出問題提出問題1、2分析問題分析問題3-5處理問題處理問題6概括情節(jié)、主題，風(fēng)格概括情節(jié)、主題，風(fēng)格清新、俊逸清新、俊逸點(diǎn)題：怎樣開展故事和點(diǎn)題：怎樣開展故事和塑造人物塑造人物經(jīng)過細(xì)節(jié)經(jīng)過細(xì)節(jié)描寫