2018-2019年粵教版必修一《我與地壇》教案2

1、一、情境導(dǎo)入(聽音樂命運交響曲 ，大約2 分鐘)導(dǎo)語設(shè)計師：請同學(xué)們伴著命運交響曲，觀看殘奧會精彩畫面，感受情境。同學(xué)們，當(dāng)貝多芬的 命運 交響曲驟然響起， 當(dāng)殘奧會的精彩畫面再次浮現(xiàn)在我們眼前， 你們有什么感想呢？是否也和我一樣，心靈為之一震呢？我想，震撼我們的不僅僅是 命運 的悲壯與奪冠的驕傲，更是所有成績背后，那些身殘志堅者與命運抗?fàn)幍膫チ?。面對不幸，他們沒有屈服，沒有頹廢，而是“扼住命運的喉嚨”，奮起拼搏，奏響了人生的最強音。今天我們要學(xué)的課文我與地壇的作者史鐵生就是其中的一個。二、檢查預(yù)習(xí)（一）（史鐵生畫像）師：哪位同學(xué)能將你查閱到的有關(guān)史鐵生的資料介紹一下？生：史鐵生，1951 年

2、生于北京， 18 歲去延安插隊務(wù)農(nóng)， 21 歲時因腿疾住進醫(yī)院， 那一 天是他的生日，從此他再也沒有站起來。他在做了七年臨時工后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?1983 年他發(fā)表我的遙遠的清平灣 ，一舉成名?，F(xiàn)為專業(yè)作家，中國作家協(xié)會 會員，代表作有我與地壇 、插隊的故事 、夏日的玫瑰 、我的遙遠 的清平灣、合歡樹等，其作品多次在全國獲獎， 并有英法日文譯本在國外 出版。三年前， 在輪椅上坐了三十個年頭的史鐵生，生活中不但沒有出現(xiàn)奇跡， 反而又有新的災(zāi)難臨，由于雙腎功能衰竭，從此以后， 他必須靠血液透析維持生 命，但他仍能忍受病痛折磨， 寫下了新作 病隙碎筆。（二）師：我們知道命運對史鐵生是不公平的，但（他卻這

3、樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容丟棄， 我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。 不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這心魂的可能與去向?！保┻@也是對他作品最好的注釋。（配樂朗誦）二十一歲，正值青春年華，卻高位截癱，（輪椅）史鐵生為此苦悶、彷徨，甚至多次想到 （自殺，“我為什么要生？我怎樣去活？” ）但最終他還是直面苦難，頑強地活下來，并拿起筆走上了中國文壇（獲獎作品）。那么，從“失魂落魄”到成為一名專業(yè)作家，作者的思想感情經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程？這變化過程與地壇有怎樣的關(guān)系？我們又能得到哪些關(guān)于人生的啟示呢？這節(jié)

4、課就讓我們跟隨作者一同走進地壇， 解讀他對人生與苦難的參悟。（三）整體感知師：現(xiàn)代文的閱讀方法是：（整體感知、局部分析、借鑒吸收。）我們先整體感知。課前已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，哪位同學(xué)能簡要概括一下本文的內(nèi)容和主旨。生：第一部分寫的是我與地壇的故事。是地壇的環(huán)境給了作者生存的信念，幫他解決了為什么生的問題，可以說地壇是作者的精神家園。第二部分寫的是地壇中我與母親的故事，是母親的愛感染熏陶了作者，幫作者解決了怎樣活的問題?？梢哉f，母親是作者的生命航標(biāo)。師：有沒有不同意見？（沒有則打出板書，有不當(dāng)之處就點撥）點撥： 1、我和母親的故事是以哪個處所為背景的？（地壇）2、本文第二部分寫母親， 其根本目的

5、是贊揚母愛還是感悟母愛？（有贊揚母愛的成份，但根本目的在于作者從母愛中獲得的生存感悟）師：（小結(jié)）同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，概括得全面準(zhǔn)確。三、新授課（一）提出問題師：下面我們進行局部分析。同學(xué)們可以將你們在預(yù)習(xí)中遇到的，與本文主旨內(nèi)容相關(guān)的問題以小組為單位交給老師。（傳問題）讓我們看看這些問題是什么，你們認(rèn)為哪些問題有價值？并闡明理由。1、 地壇的環(huán)境是怎樣的？2、 作者在地壇中獲得了怎樣的感悟？3、 為什么作者在第二部分中提到母親，母親這個形象與主旨有聯(lián)系嗎？4、 第一部分和第二部分有何聯(lián)系？生：我覺得、 兩個問題很有價值。因為要想知道作者在地壇中獲得了什么啟示就不能脫離地壇的環(huán)境描寫。這倆個問題

6、解決了，其他與第一部分內(nèi)容相關(guān)的問題也就解決了。師：大家同意嗎？（同意）好，那么還有哪些問題是較有價值的呢？生：題是我設(shè)置的，這個問題既能讓我們理解母親的形象，也能讓我們從體會作者的情感和文章的主旨。生：題是我設(shè)置的，因為通過理解這個問題，能更好地從整體上把握全文主旨。師：這兩個問題設(shè)計得好不好？（好）那我們就采納同學(xué)們的建議，將大家的疑問集中在這四個問題上解決。最后一個問題由我們共同解決， 前三個問題分別由你們?nèi)齻€小組來解決， 下面請 各小組領(lǐng)問題。（三個小組領(lǐng)題）（二）分析問題開始探討（三）解決問題（1）探究第一部分師：就探究到這里，先請第一小組同學(xué)告訴我們第一部分共有幾處景物描寫？分別在

7、哪？生：三處。三、五、七節(jié)師：我們先來分析解決第一處景物描寫。（四百多年看到自己的身影。）生： 從“琉璃、朱紅、高墻、玉砌雕欄”等詞中，我們可以猜想出地壇的輝煌燦爛，但這些詞前面的動詞“剝蝕、淡褪、坍圮、散落”則表明此時的地壇已喪失了人工的雕琢和外在的浮華，展現(xiàn)在我們面前的史是一個歷經(jīng)風(fēng)雨蒼桑后的荒蕪古園。師：能抓住重點詞語分析景物特點，很好，請坐。那么作者所說的“這時候”是什么時候呢？為什么是“我該來了”呢？生：這是近指代詞，指的就是前文描寫的地壇荒蕪、破敗、被人遺棄的時候，而我此時正值悲觀失望， 找不到出路之際， 我和地壇在這一點上同命相憐，而地壇像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人容納了我，讓我在這里找

8、到寄托，得到安慰。師：分析得很好，再看看第二處景物描寫。（蜂兒片刻不息）先請一名同學(xué)為大家有感情地朗讀這部分。同學(xué)們仔細(xì)揣摩細(xì)膩的景物描寫。（朗讀后鼓掌）請繼續(xù)分析。生：我認(rèn)為這處景物描寫中，作者將蜜蜂飛翔時的狀態(tài)比喻成“一朵小霧”中“朵”字用得逼真?zhèn)魃瘢?它既寫出了蜜蜂停在空中翅翼振動形成的如霧的狀態(tài)，又讓人聯(lián)想到袖珍的花朵的美，向我們展現(xiàn)了生命的美好。讓作者看到了生命中美了一面。生：我認(rèn)為將螞蟻擬人化的描寫更加形象生動?！皳u頭晃腦捋著觸須” ，讓我們看到它生活得坦然、安祥、自得其樂， “想”字賦予它人的思想行為， “轉(zhuǎn)身疾行而去”又讓人感到它生活得忙碌和充實。啟示作者要開朗、樂觀、有所作為

9、。生：我覺得對瓢蟲的描寫更富有深意。將瓢蟲擬人化，說它“不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠升空了” 。它在“不耐煩、累了”的時候知道自我調(diào)解，祈禱一回，然后又能快樂飛翔。 作者也有不耐煩、累了的時候，只要他也能學(xué)會自我調(diào)解，一樣可以快樂生活。生：描寫蟬蛻的語言雖然少， 但它卻讓人從蟬的身上領(lǐng)悟到一種在不滿現(xiàn)狀后，能努力沖出牢籠的拼搏精神。作者也應(yīng)勇于面對自己的困難處境，超越局限。生：我更欣賞對沒有生命的露水的描寫，露水雖小，但它充滿生機和力量。它滾動、聚集，能壓彎草葉，就算是轟然墜地卻也能折射出太陽的光茫，摔開萬道金光。向人們展示著存在的力量和毀滅的美麗。啟示作者活要活出個精神，死要死得光

10、彩絢麗。師：同學(xué)們對每個景物的分析都很精彩，闡發(fā)的道理也很深刻。那么，誰能概括一下這些景物的共同特點是什么呢？作者從景物中感悟到的是什么呢？生：這些景物的共同特點是：它們都很卑微、渺小，并處在荒蕪地上，但它們卻都能按照自己的方式生存著，活動著，不悲觀，不失望，向人們展現(xiàn)出繽紛的生命世界，無言地訴說著生命的美麗。而正是由于小昆蟲、草木等生生不息，地壇不再衰敗。史鐵生面對這些微小的生命個體，他也明白了自己應(yīng)如園中的小昆蟲和一草一木那樣，雖然身處逆境， 但不能頹廢、消極， 而應(yīng)該像它們那樣找到屬于自己的那份生命的喜悅，為世界增添一份活力與亮色。師：概括得非常精當(dāng)，正是地壇（荒蕪但不衰?。┑沫h(huán)境啟示作

11、者，雖然（殘疾，但不能消極。）我們再來看最后一幅畫面。 （六個譬如）生：這段景物描寫中，我對落日這句感觸最深，日初時朝氣蓬勃，日升時光茫萬丈，日落時則是要走向生命的終點，但落日面對自己即將枯竭的生命，不但沒有消沉、黯淡，反而將地上每個坎坷都照得燦爛。讓有限的生命得以無限地延伸，使作者感到生命的永恒。生：我更贊嘆雨燕的力量，小燕子身處風(fēng)雨逆境，不但沒有痛苦、 哀怨，反而放聲高歌，讓作者看到生命力的頑強。生：我欣賞古柏的風(fēng)格，無論你是憂郁還是欣喜，它都始終鎮(zhèn)靜地站在那兒，沒日沒夜地站在那兒，它向我們展示的是那種剛毅頑強，不屈服、不認(rèn)輸?shù)木穸分?。它不因外物而改變?始終堅定自己的生活軌跡，讓人們看

12、到生命的恒定力量。啟示作者不能因為殘疾而改變自己的人生坐標(biāo)。生：我對落葉的狀態(tài)感悟很深。人們常說秋風(fēng)蕭瑟， 萬物悲秋。 秋給人的感覺總是凄涼、哀惋的，秋風(fēng)吹散了夏日的盛裝，吹落了一地枯黃，但秋風(fēng)中飄零的落葉，竟能“或飄搖歌舞或坦然安臥” ，它們能豁達地面對生命的終極。它們知道生命的意義，它們深信生命的永恒。 它們讓作者明白了， 一時的挫折打擊并非宣告一生的終結(jié)， 只要你熱愛生命，生命便會得以延續(xù)。變的是生命存在的環(huán)境，而生命的 意義是永恒的。師：誰能概括一下這處景物特點及它給作者的啟示呢？生：生命是短暫的， （生命）的意義是（永恒）的，我們要（熱愛生命）。師：很好。（打出板書）（2）導(dǎo)讀第二部

13、分師：擺脫了生死的糾纏， 剩下的就是怎樣活的問題了。接下來讓我們看第二部分。請第二組同學(xué)們從這句話入手，結(jié)合具體的語句感悟作者對母親的苦難和偉大的理解呢？并談?wù)勀銓δ赣H苦難與偉大的理解。（只是到了這時候， 紛紜的往事才在我眼前幻現(xiàn)得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。 ）生：我對這句話的理解是：只有到了作者的母親去逝的時候，他才真正理解了母親的苦難與偉大，而母親生前為他所做的一切，在當(dāng)時未曾觸動作者。師：（點撥）作者出門后又回來， “發(fā)現(xiàn)母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應(yīng)。”大家能否設(shè)想一下母親此刻的心理。她在想什么呢？生：有一處細(xì)

14、節(jié)描寫讓我很感動，就是“有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又反身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應(yīng)?！睆摹叭哉驹谠兀€是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角”這幾句中，可以看出母親是多么擔(dān)心、憂慮，她不知道我離開她的視線后會做什么，也不知道我這一走是否還能搖著輪椅回來，她只能默默地為我祈禱，默默地為我擔(dān)心， 默默為我奉獻她的愛，她無言地品嘗我們倆個人的苦， 無言地承擔(dān)所有的苦難。她是在用自己的行動感染熏陶兒子，讓兒子明白了如何面對苦難。生：我覺得這句話寫得很有深情： “在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天”，

15、“空落的”、“不眠的”形象地突出了母親的焦慮、空虛和痛苦，而“白天后的黑夜，黑夜后的白天” ，則表明母親無時無刻不生活在愁苦之中，生活在憂慮之中。面對兒子的不幸，面對不幸中的兒子，母親沒有一分鐘的快樂，沒有一秒鐘的安慰，然而母親還是堅強地活著，為兒子活著，為她愛的人而活，為她愛的人奉獻自己的愛。生：我覺得這句話很有哲理，“一心以為自己是世界上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那總是要加倍的”這句話既寫出了兒子理解母親后那種深沉的感情，也寫出了一個不易被人發(fā)覺的事實。我們總是愿意夸大自己的不幸，而忽略父母的不幸， 而實際上，父母正因為我們的不幸而比我們更加不幸。生：我覺得這句話寫出了最真摯的母愛“反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來承擔(dān)?！蹦赣H理解兒子，想給兒子一個安靜的思考空間，但出于母愛的本能， 她又不能不為兒子擔(dān)心，如果兒子真的想不開， 那她只能再一次承受失子的痛苦，她以堅