（推薦）天津市梅江中學(xué)高中語文1沁園春長(zhǎng)沙教案新人教版必修

1、沁園春長(zhǎng)沙（教案）【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、意境美；2、過程與方法：誦讀法，探究歸納法，把握詩歌的主旨。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的博大情懷和革命壯志。【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)文中借景抒情的寫作手法；把握詩歌的主旨，體會(huì)詩人的博大情懷和革命壯志。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩歌語言【課時(shí)安排】：2教學(xué)過程【課前預(yù)習(xí)】：1、正音（橘 漫 舸 寥廓 浮 攜 侶 崢嶸 遒 否 遏）；熟讀；2、快速背誦詩歌；3、熟記文下注釋。 第一課時(shí)【導(dǎo)入新課】（5分鐘）在初中我們學(xué)過毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？（學(xué)生回答：沁園春雪）。（教師問）誰會(huì)背這首

2、詞（學(xué)生試背，教師糾正）沁園春雪北國(guó)風(fēng)光, 千里冰封, 萬里雪飄。 望長(zhǎng)城內(nèi)外, 惟余莽莽； 大河上下， 頓失滔滔。山舞銀蛇， 原馳蠟象， 欲與天公試比高。須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武， 略輸文采； 唐宗宋祖， 稍遜風(fēng)騷。 一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物， 還看今朝？“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關(guān) ；“雪”是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的是毛澤東的另一首詞沁園春長(zhǎng)沙，它的格式和沁園春 雪是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個(gè)是冬景，一個(gè)是秋景。寫冬景的沁園春

3、雪我們已經(jīng)學(xué)過了，下面，我們來看看沁園春長(zhǎng)沙是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。【誦讀課文】（8分鐘）1、學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)（重點(diǎn)在節(jié)奏把握上）；2、檢查全班背誦，抽兩名學(xué)生獨(dú)背；3、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詞的上闋，想象詞中描寫的景色。【上闋研讀】：（30分鐘）1、思考：詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）（明確）：時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（湘江，橘子洲頭）。2、思考：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下？（明確）：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。3、我們?cè)倏?“獨(dú)立”二字, “獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?（明確）：【不行?！蔼?dú)立”不僅

4、表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人力當(dāng)中流砥柱的氣概。了解當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容。】孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫 （教師點(diǎn)撥）：它構(gòu)成了一個(gè)特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個(gè)情景：在深秋的季節(jié)，詩人獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨(dú)立”既客觀地介紹了獨(dú)自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。4、我們?cè)倏础昂铩倍?。在多?shù)古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感了解在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天

5、氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：5、一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？ 【“萬類霜天競(jìng)自由?！薄?對(duì)，共七句。在古詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書），一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。 初中我們學(xué)過的沁園春雪上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？【“望”。對(duì)，也是控制七句直到“欲與天公試比高”。】這里詩人看到了哪些秋景？（我請(qǐng)一位朗讀水平高的同學(xué)來讀一下）【個(gè)別地方處理得還不夠理想。朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競(jìng)自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情。】思考剛才的

6、問題?！酒呔湟还擦嬅妫ㄗ詈笠痪涫强偫ǎ?。】這幾句視角變化和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”這寫得是遠(yuǎn)景，靜景。】板書接下來兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”這寫得是近景，靜景、動(dòng)景?！堪鍟苞棑糸L(zhǎng)空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”高景，動(dòng)景?！堪鍟棒~翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”低景，動(dòng)景?！堪鍟?、（教師啟發(fā)）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學(xué)們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說說理由更好。（明確）：遍、染、透、爭(zhēng)、擊、翔。請(qǐng)同學(xué)們挑出一個(gè)字來說說看，這個(gè)字妙在哪里？（

7、教師總結(jié)）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠(yuǎn)景，“遍”字表現(xiàn)了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個(gè)“爭(zhēng)”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，顯示出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面；“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底” 用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。（教師補(bǔ)充）：另外，還要注意兩個(gè)字，一個(gè)是

8、“看”字.，一個(gè)是“競(jìng)”字?！翱础弊诸I(lǐng)起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來呢？至于“競(jìng)”字，大家猜猜看，它在詩中有什么作用。（提示）：“競(jìng)”字所在的這一句詩，在詩中有什么作用？（明確）：總結(jié)作用。（思考）：總結(jié)什么？（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點(diǎn)。（思考）：什么特點(diǎn)？（明確）：競(jìng)自由。（教師總結(jié)）：對(duì)。競(jìng)自由就是爭(zhēng)自由，詩人筆下的這些景物都有“爭(zhēng)”這個(gè)的特點(diǎn)。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)，競(jìng)相顯示它們旺盛的生命力?？磥硌?，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，還有像這樣的

9、盎然生機(jī)。（教師啟發(fā)）：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起詩人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（學(xué)生誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（教師闡發(fā)）：是啊，詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？”（問）：你們認(rèn)為誰是主宰蒼茫大地命運(yùn)的真正主人呢？（在學(xué)生討論中，結(jié)束這節(jié)課教學(xué)；問題不作解答，留給學(xué)生課后思考）【板書設(shè)計(jì)】：獨(dú)立寒秋 湘江北去橘子洲頭(時(shí)間) (地點(diǎn))(特定環(huán)境)萬山紅遍，層林盡染(遠(yuǎn)景)（靜景）萬類霜天悵寥廓 漫江碧透，百舸爭(zhēng)流(近景)（靜動(dòng)） 競(jìng)問蒼茫大地鷹擊長(zhǎng)空（上） （動(dòng)景） 自由 誰主沉浮魚翔淺底（下） （動(dòng)景） （分）

10、（總）(景) （情） 第二課時(shí)【引入課堂】：（1分鐘）在上闕，面對(duì)著生機(jī)勃勃的秋天景物，詩人抒發(fā)感慨，提出疑問：“蒼茫大地，誰主沉浮？”。下面，我們來一起學(xué)習(xí)下闕，看看詩人是怎樣回答這個(gè)問題的?！鞠麻犙凶x】：（15分鐘）1、背誦詞的下闋；2、詞義推敲：崢嶸、揮斥、遒、激揚(yáng)、糞土、萬戶侯、遏（注意）：恰領(lǐng)字 中流擊水：語出自東晉祖逖的“擊楫中流” （j j zhng li動(dòng)賓式；作謂語；比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)）的典故。晉書祖逖傳：“中流擊楫而誓曰：祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江?！睍x元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準(zhǔn)備率軍收復(fù)中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的10

11、0多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復(fù)中原。后來他果真收復(fù)大片失地，但東晉根本無心抗戰(zhàn)。3、下闋研讀：（思考）：詩人似乎并沒有回答他在上闕提出的問題，那么，下闕寫的是什么呢？（明確）：對(duì)當(dāng)年和同學(xué)戰(zhàn)友們一起學(xué)習(xí)、生活、參加革命斗爭(zhēng)的回憶。（引導(dǎo)）：很好。那詩人憶起了些什么呢？我們來一起看這幾句詞。（教師誦讀）：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？（分析）：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂革命形象書生意氣，揮斥方道革命斗志指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯革命行動(dòng)曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？革命精神（思考）：這些詩句讀來讓人熱血沸騰

12、，讓我們對(duì)那些將青春獻(xiàn)給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過，直到詩的結(jié)尾，詩人也沒有回答在上闕提出的問題，這樣，詩不就有了缺憾了嗎？（學(xué)生討論后明確）：詩人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實(shí)際上也巧妙地回答了上闕的問題“誰主沉??？”就是這樣的革命青年。4、齊背全詩?！举p讀采桑子 重陽】：（15分鐘）采桑子重陽 毛澤東人生易老天難老， 歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。（1929年6月22日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會(huì)，會(huì)上毛澤東被朱德、陳毅等批評(píng)搞“家長(zhǎng)制”，未被選為前敵委員會(huì)書記。毛澤東隨

13、即離開部隊(duì)，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點(diǎn)死于瘧疾。直到11月26日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當(dāng)時(shí)由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。這首詩反映了病中的心情。這首詞寫的是重陽節(jié)戰(zhàn)地風(fēng)光，詩篇的字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，表達(dá)了詩人與紅軍戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的戰(zhàn)斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。 毛澤東寫采桑子重陽時(shí)把自己的思想感情和客觀事物統(tǒng)一在藝術(shù)形象里，由于對(duì)革命前途充滿必勝的信心，所以描繪的秋光、秋色明艷而壯麗。兩度突出“重陽”，既符合“采桑子”“反復(fù)”的格律，又表現(xiàn)整理重回紅四軍前委工作時(shí)的激動(dòng)心情。選擇“黃花分外香”這一形象，側(cè)重表現(xiàn)色彩艷麗，選擇“寥廓江天”與“萬里霜”這兩種形

14、象，側(cè)重表現(xiàn)境界開闊。 與我國(guó)傳統(tǒng)的詩文相比，采桑子重陽之中的秋天形象色彩艷麗，生機(jī)勃勃；這主要取決于當(dāng)時(shí)整理“東山再起”的革命豪情；詞中主要選擇了“戰(zhàn)地黃花”“寥廓江天”“萬里霜”等形象表現(xiàn)這種特點(diǎn)。）1、誦讀詩歌；2、（簡(jiǎn)介）：采桑子：詞牌名，本于古樂采桑曲。重陽：陰歷九月初九，傳統(tǒng)上文人登高賦詩之日。一九二九年的重陽是十月十一日。天難老：語出自李賀金銅仙人辭漢歌，“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老”。3、（背景介紹）：見課本文下注釋4、（研讀）：為什么“戰(zhàn)地黃花分外香”？ （學(xué)生討論后明確）：“黃花”是和人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利了解在一起的。她既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，也不是令悲客病夫

15、“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃。她裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽，重陽的戰(zhàn)地因它也更顯得美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常?！胺滞庀恪比謱懗鲑p菊人此時(shí)此地的感受。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)，又顯示了整理詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。 為什么“不似春光，勝似春光”呢？ （學(xué)生討論后明確）：因?yàn)椤扒镲L(fēng)勁”， 勁烈的西風(fēng)在詩人心中引起的不是哀傷，而是振奮。在秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛的攻勢(shì)下，一切象征反動(dòng)沒落勢(shì)力的東西被蕩滌干凈。秋風(fēng)之后剩下的“寥廓江天萬里霜”則是

16、天藍(lán)水碧、萬里澄明的瑰麗景色，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？（總結(jié)）：詩人在離開紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位后，還能寫出這樣的革命激情，還一反悲秋的調(diào)子，贊美大好秋光，展示出如此廣闊的境界，實(shí)在是難能可貴。這充分表現(xiàn)了詩人的樂觀、開闊的革命情懷。采桑子重陽賞析 “悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！弊詰?zhàn)國(guó)楚宋玉九辯以來，悲秋就成為中國(guó)古典詩賦的傳統(tǒng)主題。而前人以九九重陽為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰颯的秋色狀景托怨情、興別恨，少有不著一“悲”字者。諸如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹蕭條各何在，干戈衰謝兩相催”，杜牧的“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”，蘇軾的“萬事到

17、頭都是夢(mèng)，休休，明日黃花蝶也悲”等等，或敘寫羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或敘寫羈旅他鄉(xiāng)的孤寂清冷，或寄寓傷時(shí)憂國(guó)的凄愴痛楚，或傾吐落拓失意的抑郁苦悶，或抒發(fā)獲罪被貶的萬端感慨，皆“婉轉(zhuǎn)附物，招悵切清”。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操，獨(dú)步詩壇。 詞以極富哲理的警句“人生易老天難老”開篇，起勢(shì)突兀，氣勢(shì)恢宏?！叭松桌稀笔菍⑷烁裼钪婊毓庖资?，人生短促，唯其易逝、短促，更當(dāng)努力進(jìn)取，建功立業(yè)，莫讓年貨付流水。“天難老”卻是將宇宙人格化。寒來暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。但“難老”并非“不老 ”，因?yàn)?/p>

18、“新陳代謝是宇宙間普遍的永遠(yuǎn)不可抗拒的規(guī)律”毛澤東矛盾論?！叭松桌稀迸c“天難老”，一有盡，一無窮；一短促，一長(zhǎng)久；一變化快，一變化慢。異中有同，同中有異，既對(duì)立又統(tǒng)一。這并非“天行鍵，君子以自強(qiáng)不息”這一古老格言的簡(jiǎn)單趨附，而是立足于對(duì)宇宙、人生的清理并茂的認(rèn)知和深刻理解的高度，揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強(qiáng)的審美啟示力?！皻q歲重陽”承首句而來，既是“天難老”的進(jìn)一步引申，又言及時(shí)令，點(diǎn)題明旨，引起下文：“今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香”?！敖裼种仃枴笔恰皻q歲重陽”的遞進(jìn)反復(fù)，年年都有重陽節(jié)，看似不變，其實(shí)也在變，各不相同：如今又逢佳節(jié)，此地別有一番風(fēng)光。 古有重陽登高望遠(yuǎn)、賞菊吟秋的風(fēng)習(xí)。在歷代詩文中，重陽節(jié)與菊花結(jié)下了不解之緣。而身逢亂世的詩人，往往借寫菊花表達(dá)厭戰(zhàn)、反戰(zhàn)之情，即菊花是作為戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)立面出現(xiàn)的。但毛澤東筆下的“黃花”卻是和人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利了解在一起的。這“黃花”既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，亦非令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃，具有現(xiàn)實(shí)與象征的雙重性，帶有賦而比的特點(diǎn)。詞整理是懷著欣悅之情來品味重陽佳景的。黃花裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽，