在中職美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的有效策略

1、在中職美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的有效策略摘要：美術(shù)學(xué)作為美術(shù)領(lǐng)域的支柱學(xué)科之一，通過(guò)視覺(jué)美術(shù)的表現(xiàn)形式來(lái)傳遞思想，對(duì)中國(guó)文化事業(yè)建設(shè)與開(kāi)展起到了不可或缺的作用。美術(shù)作品的產(chǎn)生是基于創(chuàng)作者對(duì)生活感悟，需要從社會(huì)生活中汲取創(chuàng)作靈感，還要對(duì)所處的社會(huì)環(huán)境做出判斷與評(píng)價(jià)，反響了某個(gè)時(shí)期的文化背景，有著重要的美術(shù)價(jià)值。因此，在中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)情感滲透的教育，將直接表達(dá)在學(xué)生的審美能力與美術(shù)鑒賞能力上。本篇文章客觀分析了情感教育在中職美術(shù)教學(xué)中的重要作用，以及如何提高教學(xué)效果的有效方法，希望可以對(duì)中職美術(shù)教師起到借鑒參考作用。關(guān)鍵詞：中職美術(shù);情感教育;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在中職院校中，學(xué)

2、生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，在面對(duì)枯燥的美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)更大打折扣。在此前提下，教師如果不改進(jìn)教學(xué)方式，依舊按傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生必然會(huì)在美術(shù)學(xué)習(xí)的初步階段就產(chǎn)生退縮的想法。為了中職學(xué)生的全面健康開(kāi)展，更加考驗(yàn)中職美術(shù)教師的教學(xué)能力，這需要教師從學(xué)生情感教育出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)的表現(xiàn)形式抒發(fā)內(nèi)心情感，既完成了學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)又到達(dá)了對(duì)美術(shù)教學(xué)目的。一、通過(guò)美術(shù)引導(dǎo)學(xué)生情感表達(dá)的教育策略一引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身情感的表達(dá)隨著教育改革，以人為本的教育理念越來(lái)越重要，既要保證學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握，又要保證擁有自身情感表達(dá)的能力，樹(shù)立學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的第一障礙就是無(wú)法鑒賞美術(shù)作品，感受

3、不到其中表達(dá)的含義與意境，從而對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)失去了興趣。而美術(shù)行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)之一，就是銘刻重要卻又無(wú)法保存的經(jīng)歷，將短暫的美好通過(guò)美術(shù)定格在那一瞬間。所以需要教師通過(guò)情感滲透方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感，紀(jì)錄學(xué)生美好的瞬間，進(jìn)而客觀分析學(xué)生情感的狀態(tài)，通過(guò)美術(shù)的表現(xiàn)形式感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)形式產(chǎn)生興趣，進(jìn)而到達(dá)學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的效果。二提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的審美能力當(dāng)下教育環(huán)境下對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)一直得不到重視，這種缺乏對(duì)美的認(rèn)知直接影響了當(dāng)代學(xué)生的情感教育。美好是對(duì)某種事物從內(nèi)心的認(rèn)可，不僅是視覺(jué)效果，甚至包含了他人的態(tài)度、生活感悟等一系列好的內(nèi)容。所以提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生擁有能欣

4、賞美的能力，感受生活的美好。當(dāng)學(xué)生感受到美術(shù)作品帶來(lái)的美妙感覺(jué)后，會(huì)有強(qiáng)烈要將所感受內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的欲望，這時(shí)學(xué)生需要通過(guò)媒介表達(dá)出來(lái)，所以教師需要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)進(jìn)行情感的表達(dá)，在喚醒了學(xué)生的感悟能力的同時(shí)又提高了學(xué)生的審美能力。二、通過(guò)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育策略一構(gòu)建欣賞美術(shù)的環(huán)境由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同，是為了職業(yè)教育而學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式。這需要中職美術(shù)教師通過(guò)構(gòu)建美術(shù)環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情緒的表達(dá)，使學(xué)生將內(nèi)心情感通過(guò)美術(shù)作品形式進(jìn)行展現(xiàn)。因?yàn)槊佬g(shù)作品的創(chuàng)作靈感和素材源自生活，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中，可以喚起學(xué)生的情感共鳴，使之自然融入到自身

5、情緒之中，進(jìn)行思考與總結(jié)。提升美術(shù)鑒賞能力需要長(zhǎng)期對(duì)日常生活素材的鼓勵(lì)，以及對(duì)美術(shù)作品表達(dá)內(nèi)容的深刻理解，才會(huì)真正意義上提高學(xué)生的鑒賞能力。所以在學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)美的階段，教師需要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，構(gòu)建學(xué)生欣賞美術(shù)的環(huán)境，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而提高美術(shù)水平。二保護(hù)學(xué)生的自尊心中職學(xué)生在以往的教學(xué)階段，因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想并沒(méi)有被教師所重視，導(dǎo)致局部學(xué)生自信心缺乏甚至對(duì)自我的否認(rèn)。學(xué)生沒(méi)有健康的心理，自然無(wú)法產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，甚至對(duì)未來(lái)的人生都會(huì)有所影響。所以進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生尊重，尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)的個(gè)性創(chuàng)作。因?yàn)槊佬g(shù)的學(xué)習(xí)不但要掌握美術(shù)技巧與理論知識(shí)，還需要有豐富的想象力和思維能力，才能通

6、過(guò)現(xiàn)有能力對(duì)個(gè)人的美術(shù)思想進(jìn)行表達(dá)。因此教師要尊重學(xué)生對(duì)美術(shù)的表達(dá)形式，既提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性又保證學(xué)生情感教育的有效落實(shí)。三教師通過(guò)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心通多對(duì)學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生得到積極的反響，進(jìn)而渴望在下一次的創(chuàng)作中獲得表?yè)P(yáng)。這是一種通過(guò)正向評(píng)價(jià)來(lái)滿足學(xué)生心理需求的手段，到達(dá)了學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。例如，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出肯定、優(yōu)異、有天賦等肯定詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生十清楚顯的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而傳統(tǒng)教育考核方式為點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，而局部教師為了學(xué)生不在犯錯(cuò)，往往會(huì)傷害到學(xué)生的自信心。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，將單一的考核手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有更好的積極性、主動(dòng)性。結(jié)束語(yǔ)綜

7、上所述，美術(shù)教育表達(dá)的重要意義就是對(duì)學(xué)生的情感教育。中職教育中對(duì)學(xué)生的情感滲透可以有效解決美術(shù)教學(xué)問(wèn)題和情感教育問(wèn)題。在中職美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生美術(shù)思維的引導(dǎo)，養(yǎng)成其在生活中能發(fā)現(xiàn)美的特質(zhì)，從而感受生活、熱愛(ài)生活。當(dāng)學(xué)生能通過(guò)美術(shù)的角度看待世界時(shí)，便獲得了共情能力，使學(xué)生的擁有完整的人格。參考文獻(xiàn)【1】葉慧妍.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲談中職美術(shù)課堂教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透J.科教文匯上旬刊，202103：113-114.【2】周海纓.中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方法探析J.美術(shù)教育研究，202124：176.【3】如何在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透J.郝光.西部素質(zhì)教育.202110【

8、4】淺談中職美術(shù)教育中情感教育的實(shí)施策略J.易小俐.科技視界.202115【5】趙曉莉.初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的有效策略研究J.中外交流，2021，2639：318.猜你喜歡中職美術(shù)情感教育教學(xué)策略識(shí)字寫字結(jié)合教學(xué)策略探析福建根底教育研究(2021年3期)2021-05-28統(tǒng)編本初中文言文選文變化及教學(xué)策略福建根底教育研究(2021年4期)2021-05-28初中數(shù)學(xué)絕對(duì)值概念教學(xué)策略福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的三項(xiàng)教學(xué)策略福建根底教育研究(2021年12期)2021-05-28新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育學(xué)周刊(2021年24期)2021-08-08高中語(yǔ)文教學(xué)融入情感教育的探討魅力中國(guó)(2021年18期)2021-08-06初中歷史課堂教學(xué)中的情感教育之我見(jiàn)新課程中學(xué)(2021年4期)