幼兒園主題墻飾的創(chuàng)設(shè)策略

1、幼兒園主題墻飾的創(chuàng)設(shè)策略幼兒園主題墻飾的創(chuàng)設(shè)策略 幼兒園的主題墻飾 ,是幼兒 園各班根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和 布置的墻面環(huán)境 .在當(dāng)前教育形勢(shì) 下,主題背景下的墻飾不再?gòu)?qiáng)調(diào)和 突出其美化環(huán)境的作用 ,而更強(qiáng)調(diào) 發(fā)揮每一位幼兒的主動(dòng)性 ,充分調(diào) 動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性 ,緊緊圍繞主 題活動(dòng)的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容布置 墻面 ,使墻面成為 會(huì)說話的老 師,真正做到挖掘和利用墻面的 隱性課程 教育價(jià)值.創(chuàng)設(shè)主題 墻飾時(shí)要注意以下策略 : ,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的主題墻飾 長(zhǎng)期不變的主題墻 ,會(huì)限制幼 兒豐富的想象力 ,減少幼兒動(dòng)手操 作及與周圍環(huán)境相互作用的機(jī)會(huì) 因此,主題墻應(yīng)隨著主題的變化而 及時(shí)更新 ,或者可以考慮

2、采用主題 背景不變 ,主題活動(dòng)內(nèi)容常變的策 略 .原有的主題墻內(nèi)容 ,我們可以 用照片的形式留存 .此外 ,主題墻 記錄著幼兒們活動(dòng)的足跡和經(jīng)驗(yàn)的 建構(gòu)過程 ,因此 ,主題墻創(chuàng)設(shè)過程 是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程 ,墻面的布置應(yīng)該隨著活動(dòng)的展開而逐步產(chǎn)生 ,發(fā) 展和完善 .例如 ,在主題活動(dòng) 秋天的圖 畫中,教師建議幼兒與父母一起 收集有關(guān)秋天的圖片 ,照片 ,圖書 等資料 ,然后讓幼兒根據(jù)他們對(duì)秋 天的理解 ,相互討論主題墻的呈現(xiàn) 201 保育 s 教育 方式 .最后 ,大家決定把撿到的秋 葉,秋果等實(shí)物用組合拼擺的方式 直接呈現(xiàn)在一塊版面上 ,再把幼兒 創(chuàng)作的有關(guān)秋天的繪畫或手工作品 展示在另一塊版面

3、上 .隨著主題活 動(dòng)的深入 ,我們又組織了一次秋游 活動(dòng),活動(dòng)后就在預(yù)留的版面上增 添了幼兒為秋游活動(dòng)設(shè)計(jì)的宣傳海 報(bào) ,秋游時(shí)的精彩活動(dòng)照片等 .這 樣的墻面環(huán)境 ,動(dòng)態(tài)地展示了幼兒 學(xué)習(xí)的軌跡 .二 ,創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的 ,有生命力的主題 墻飾在主題活動(dòng)中 ,主題墻為每 個(gè)幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn) ,交流的平 臺(tái),幼兒可以借助這一平臺(tái)展示個(gè) 性化的自我 .主題環(huán)境的每一個(gè)部 分都應(yīng)該展示幼兒的所思所想 ,激 起幼兒的情感共鳴 ,使幼兒獲得快 樂的情緒體驗(yàn) ,這樣的環(huán)境才是有 生命力的 .例如 ,在開展主題活動(dòng) 傘 的世界 時(shí),我們給幼兒提供了牙 簽,圓形泡沫 ,各色毛線等材料 , 讓他們創(chuàng)作傘面 ,并讓

4、他們說說傘 可以做什么 .幼兒們思維活躍 : 傘可以讓小兔在蘑菇地里躲避大 灰狼.傘可以當(dāng)成降落傘幫助小猴從樹上跳下來 . 傘可以當(dāng) 搖籃,當(dāng)小船,當(dāng)鉤子教師 將幼） IAI10作的傘面塑封,并將它 江蘇省丹陽(yáng)市教育局教研室陳雅典 們折疊成圓錐體的傘粘在墻面上 , 又將幼 JL#f畫的畫配上簡(jiǎn)單的文字 說明貼在墻面上 ,主題墻飾成了幼 兒創(chuàng)作和表現(xiàn)的好去處 . 三,創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn) ,幼兒感興趣的主題墻飾 布置主題墻時(shí) ,我們要關(guān)注幼 兒的興趣點(diǎn) ,及時(shí),準(zhǔn)確地把握主 題活動(dòng)的進(jìn)程 ,捕捉幼兒在活動(dòng)中 生成的有價(jià)值的信息 ,為主題墻構(gòu) 建提供素材 .除了考慮幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)外 ,創(chuàng)設(shè)主

5、題墻還要不 斷融入有價(jià)值的教育內(nèi)容 ,引導(dǎo)幼兒 積極,主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí) ,使幼兒獲 得符合自身年齡段的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) . 例如,在開展大班主題活動(dòng) 我喜歡的汽車 時(shí),我們努力切合幼兒的興趣點(diǎn) ,動(dòng)員家長(zhǎng)和幼兒 共同收集日常的廢舊物品 ,如廢紙 盒,瓶蓋 ,汽車掛歷等 ,讓能力較 強(qiáng)的幼兒運(yùn)用廢紙盒 ,瓶蓋等來制 作裝飾未來的汽車 ,讓能力較 弱的幼兒動(dòng)手剪貼 汽車掛歷 , 調(diào)動(dòng)幼兒共同參與布置 ,豐富主題 墻飾的積極性 .這樣的墻飾創(chuàng)設(shè)過 程不僅有效激發(fā)了幼兒的興趣 ,還 深化了環(huán)保教育 ,一舉兩得 . 四,創(chuàng)設(shè)幼兒 ,家長(zhǎng)主動(dòng)參與制作的主題墻飾 幼兒是環(huán)境的主人 ,應(yīng)讓他 們按照自己的意愿和想法來

6、創(chuàng)設(shè)主題墻 .在創(chuàng)設(shè)過程中 ,我們不但要 聽取 ,采納幼兒的建議 ,還要想辦 法調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與的積極性 .我 們盡量將所有幼兒的作品掛在主題 墻上展示 ,展示不下的就裝訂成 冊(cè) ,掛于墻飾的邊上 ,或放在活 動(dòng)區(qū)域中 . 為了讓家長(zhǎng)也能積極參與主題 墻飾創(chuàng)設(shè) ,我們不僅請(qǐng)家長(zhǎng)們一起 收集主題資料 ,還充分利用班級(jí)網(wǎng) 頁(yè)或班級(jí)博客等渠道聽取家長(zhǎng)對(duì)主 題墻創(chuàng)設(shè)的意見和建議 ,讓家長(zhǎng)參 與主題墻創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià) ,這樣不僅充 分挖掘了家長(zhǎng)資源 ,也很好地調(diào)動(dòng) 了家長(zhǎng)的積極性 ,使家長(zhǎng)成為主題 墻創(chuàng)設(shè)的理解者 ,支持者 ,響應(yīng)者和參與者 .如 ,在開展大班主題活動(dòng) 給 爸爸媽媽寫封信 時(shí),我們發(fā)揮家 長(zhǎng)資

7、源 ,讓在郵局工作的一位家長(zhǎng) 特邀全班幼兒去參觀郵政各部門的 工作.回去后 ,幼兒們給家長(zhǎng)寫了封感情真摯的信 ,還在家長(zhǎng)的幫 助下查詢了各國(guó)的郵筒圖片 ,搜集 了很多精美的郵票 ,并動(dòng)手制作了 信封.于是,信的主題墻里 有了 給爸爸媽媽的信 各國(guó)郵 筒有趣的郵票 自制信封 等 幼兒和家長(zhǎng)共同制作的墻飾內(nèi)容 走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界 常州市新北區(qū)銀河幼兒園吳亞英 案例一:畫中的爸爸 . 美術(shù)親子活動(dòng)中 ,陽(yáng)陽(yáng)拿著筆,看著自紙 :媽媽 ,畫什么 呀?媽媽指著不遠(yuǎn)處的爸爸 : 就畫爸爸吧 . 十多分鐘后 , 陽(yáng)陽(yáng)興致勃勃 ,迫不及待地舉著 作品:媽媽,爸爸,我畫好 啦!那是什么呀 ?亂七八糟 , 黑糊糊的

8、什么都不像 ! 爸爸生氣 地責(zé)備起來 .陽(yáng)陽(yáng)原本興奮的小臉 轉(zhuǎn)而被傷心和失望覆蓋了 ,媽媽趕 緊打圓場(chǎng) :我看看 ,怎么看不到 爸爸啊 ?兒子委屈地說 :爸爸在 抽煙,嗆死人了,誰也看不見他 ! 案 9)lJ-. 圓耳朵怎么豎起來 ? 手工活動(dòng)中 ,孩子拿著手工 紙 ,按自己的意愿折疊著 . 很快就 有孩子折出了大象 ,小狗 ,青蛙 , 筱筱卻依舊在 埋頭苦干 . 我好 奇地走過去 ,發(fā)現(xiàn)筱筱正在折熊耳 朵 .筱筱托著下巴想了想 ,把熊的 耳朵左折折 ,右翻翻 ,最終 ,尖尖 耳朵的熊完成了 ,她有點(diǎn)得意 .這 時(shí) ,濤濤走了過來 :不對(duì) ,你的 熊耳朵怎么是尖尖的 ?熊耳朵是圓 圓的 .筱筱說 :不對(duì) ,故事里 說熊豎起耳朵仔細(xì)聽音