《基因的分離定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上基因的分離定律教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.1 知識(shí)與技能（1）說明孟德爾選擇豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的原因。（2）簡述一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)。（3）嘗試解釋分離現(xiàn)象，并運(yùn)用測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分離現(xiàn)象。（4）舉例說明純合子、雜合子、顯性基因、隱性基因、等位基因、基因型、表現(xiàn)型等概念。1.2 過程與方法（1）通過討論孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)分析習(xí)慣。（2）分析孟德爾研究的步驟，形成對(duì)科學(xué)一般過程的認(rèn)識(shí)。1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）了解孟德爾，樹立實(shí)踐出真知的真理。（2）學(xué)習(xí)孟德爾，樹立創(chuàng)新觀念。二 重點(diǎn)難點(diǎn)分析（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋和基因分離定律的實(shí)質(zhì)是本課題的重點(diǎn)。

2、（2）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋是本課題的難點(diǎn)。三 教學(xué)策略 本課題采用“問題探索”的教學(xué)模式。具體設(shè)計(jì)思路如下：首先，以敘述孟德爾生平為線索，滲透崇尚科學(xué)的思想。同時(shí)引出其做的豌豆雜交試驗(yàn)。然后，以科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)奮力定律發(fā)現(xiàn)的全過程。通過為教科書中標(biāo)題起副標(biāo)題的方式，突出科學(xué)方法教育。其中尤其要注意概念教學(xué)，掃清課本繁多的概念障礙。最后，引導(dǎo)學(xué)生將基因分離定律運(yùn)用于實(shí)踐之中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 書中標(biāo)題 相應(yīng)副標(biāo)題一對(duì)相對(duì)性狀的試驗(yàn) 觀察試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題對(duì)分離現(xiàn)象的解釋 分析問題，提出假說對(duì)分離現(xiàn)象的驗(yàn)證 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說基因分離定律的實(shí)質(zhì) 歸納綜合，總結(jié)規(guī)律四 教學(xué)過程1 設(shè)疑導(dǎo)入

3、 導(dǎo)入我國古語有云“龍生龍，鳳生鳳”，那么大家想一想，如果用紅色的牡丹花與白色的牡丹花雜交，產(chǎn)生的新個(gè)體會(huì)是什么樣子呢？引導(dǎo)學(xué)生討論各種可能的結(jié)果，并說明理由。 A紅色；B白色；C介于紅色與白色之間的粉色；D產(chǎn)生第三種新的個(gè)體；E不能產(chǎn)生新的后代。 教師：實(shí)際上，類似上面的現(xiàn)象，日常生活中還有很多。比如父母都希望自己的子女遺傳到自己的優(yōu)良性狀，所以哪怕自己是單眼皮，也希望后代是雙眼皮。但實(shí)際情況是，如果父母是單眼皮，他們的后代就不可能是雙眼皮。這一現(xiàn)象又是為什么呢？上面我們所介紹的這些現(xiàn)象，在100多年前早就引起了奧地利修道士叫做孟德爾的注意，并用豌豆做實(shí)驗(yàn)，寫出了植物雜交實(shí)驗(yàn)的論文，創(chuàng)新性的

4、發(fā)現(xiàn)了基因分離定律和基因自由組合定律。下面我們就一起來重新經(jīng)歷孟德爾所走過的足跡，首先是他的最成功的豌豆雜交試驗(yàn)。問題：為什么用豌豆作試驗(yàn)材料，結(jié)果會(huì)可靠，而且易分析？豌豆是自花傳粉植物，而且是閉花受粉。在自然狀態(tài)下，能避免外來花粉粒的干擾；自然狀態(tài)下的豌豆一般都是純種。問題：豌豆雜交試驗(yàn)是如何做的？去雄（除去未成熟花的全部雄蕊）套袋（給去雄的花朵套上紙袋，等待另一植株成熟的花粉）授粉（采集另一植株的花粉，授到去雄花的柱頭上）在此講明父本、母本的概念。問題：遺傳物質(zhì)肉眼看不到，孟德爾是如何將所要研究的遺傳物質(zhì)變化規(guī)律變?yōu)榭赏茰y(cè)的？盡管遺傳物質(zhì)看不到，但遺傳物質(zhì)決定生物性狀。拿豌豆來講，品種之間

5、有許多易于區(qū)分的性狀，這些性狀能穩(wěn)定的遺傳給后代。所以通過觀察、分析遺傳性狀，可推測(cè)基因的遺傳規(guī)律。在此講明相對(duì)性狀的概念。教師：豌豆有許多性狀，但孟德爾并沒有貪多、求全，而是從一對(duì)相對(duì)性狀分析起。一對(duì)相對(duì)性狀的試驗(yàn)觀察試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題試驗(yàn)材料：純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆試驗(yàn)過程：A 無論用高莖豌豆作母本（正交），還是作父本（反交），雜交后產(chǎn)生的第一代總是高莖。B 矮莖性狀有沒有消失呢？孟德爾用子一代自交做試驗(yàn)，子二代中除了有高莖，還有矮莖，看來矮莖性狀并未消失。C 孟德爾對(duì)試驗(yàn)結(jié)果并沒有停留在表面現(xiàn)象的觀察上，而是進(jìn)一步對(duì)遺傳性狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)所得的1064株子二代豌豆中，787株是高莖

6、，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3：1。D 難道僅高莖、矮莖這對(duì)性狀存在子二代呈現(xiàn)3：1嗎？孟德爾又做了豌豆其他6對(duì)相似性狀的雜交試驗(yàn)。用同樣的方法進(jìn)行分析，都發(fā)現(xiàn)子一代只呈現(xiàn)一種性狀，子二代出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，其相對(duì)性狀之比同樣為3：1。E 概括為以下板書：P 純種高莖豌豆 × 純種矮莖豌豆 （或） （或） F1 高莖豌豆 UF2 高莖豌豆 矮莖豌豆 787株 277株 3 ： 1 （板書的同時(shí)指明P、F1、F2、×、U、符號(hào)的含義，并引出“顯性性狀”、“隱性性狀”的概念）孟德爾發(fā)現(xiàn)在豌豆眾多的相對(duì)性狀遺傳試驗(yàn)中都發(fā)現(xiàn)F2的性狀分離比為3：1。這就是科學(xué)方法的第一環(huán)

7、節(jié)發(fā)現(xiàn)問題。教師：那么如何解釋F2的分離比都接近3：1呢？為什么F1只出現(xiàn)顯性性狀？孟德爾的研究進(jìn)入科學(xué)方法的第二環(huán)節(jié)分析問題，提出假說。思考：A 孟德爾假說的要點(diǎn)是什么？（1）生物的性狀都是由遺傳因子（基因）控制的；（2）控制顯性性狀的基因是顯性基因（用英文大寫字母表示）；（3）控制隱性性狀的基因是隱性基因（用英文小寫字母表示）；（4）在生物體細(xì)胞中，控制性狀的基因是成對(duì)存在的；（5）生物體在形成生殖細(xì)胞配子時(shí)，成對(duì)基因彼此分離，分別進(jìn)入不同配子；（6）受精時(shí)，雄雌配子結(jié)合，且機(jī)會(huì)均等，于是基因又恢復(fù)成對(duì)。在成對(duì)基因存在時(shí)，顯性基因?qū)﹄[性基因起作用。B 孟德爾是如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的

8、？ P 純種高莖 純種矮莖 DD × dd 配子 D d Dd F1 高莖C 孟德爾又如何解釋子二代會(huì)出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3：1的？（在此試驗(yàn)中出現(xiàn)了3種基因組合DD、Dd、dd，引出DD、dd為純合子，說明純合子的概念；Dd為雜合子，說明雜合子的概念。）對(duì)分離現(xiàn)象的驗(yàn)證設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說 引入：以上是孟德爾科學(xué)方法的第二環(huán)節(jié)分析問題，提出假說。下面是他的第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說。但如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說，是個(gè)難題。“方法總比困難多”，孟德爾大膽創(chuàng)新，采用“測(cè)交”這一創(chuàng)新方法，順利解決了這個(gè)難題。 引出“測(cè)交”的概念，并畫出其圖解： 按照測(cè)交試驗(yàn)推測(cè)，測(cè)交后代應(yīng)該是高莖占一半，

9、矮莖占一半，數(shù)量之比接近1：1。事實(shí)是否是這樣呢？孟德爾開始實(shí)際種植，用子一代高莖豌豆（Dd）矮莖豌豆（dd）測(cè)交，在得到的64株后代中，30株是高莖，34株是矮莖，兩種性狀分離比接近1：1，用鐵一般堅(jiān)硬的事實(shí)驗(yàn)證了設(shè)想。 設(shè)疑：那能不能用F1與顯性純合子雜交來驗(yàn)證呢？這樣子一代都是高莖，因?yàn)轱@性純合子形成的D配子，與d結(jié)合時(shí)，d的性狀表現(xiàn)不出來。無法推測(cè)雜種一代的基因型。這就是孟德爾的高明之處。 基因分離定律的實(shí)質(zhì)歸納綜合，總結(jié)規(guī)律導(dǎo)入：假說得以驗(yàn)證，于是科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第四環(huán)節(jié)歸納綜合，總結(jié)規(guī)律。具體如下：在雜合子的位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，

10、等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立的隨配子遺傳給后代。以雜合子細(xì)胞染色體為例說明：圖中含有兩對(duì)同源染色體，1和2為同源染色體，而A和a是這對(duì)同源染色體上相同位置，控制相對(duì)性狀的基因，稱為等位基因。雜合子細(xì)胞進(jìn)入減數(shù)分裂先要進(jìn)行染色體的復(fù)制，下圖為第一次分裂中期圖。接著同源染色體要分開，那么其上的等位基因（如上圖的A和a）要分離，即第一次分裂后期圖。（如下圖）此圖可以清楚看到，隨著同源染色體的分開，等位基因A和a彼此分離。由于此處的分離，A和a分別進(jìn)入兩個(gè)配子中。 基因型和表現(xiàn)型導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到生物的性狀表現(xiàn)受到遺傳因素的控制。DD決定豌豆的高莖，Dd也決定豌豆的高莖，而dd決定豌豆的矮莖。我們把生物個(gè)體表現(xiàn)出來的性狀叫表現(xiàn)型，如豌豆的高莖和矮莖是表現(xiàn)型，狗的直毛和卷毛也是表現(xiàn)型。而把與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫基因型，如高莖豌豆的基因型為DD或Dd，矮莖豌豆的表現(xiàn)型為dd。由此引出“表現(xiàn)型”和“基因型”的概念?？磥砘蛐褪切誀畋憩F(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。出兩道辨析題：生