小班活動區(qū)游戲優(yōu)秀教學案例《運水樂》

1、幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例游戲名稱：探索性活動區(qū)游戲一一運水樂年齡班：小班孩子們天性喜歡玩水。我們小班的孩子更是對水情有獨鐘， 他們在與水的互動中 游戲 是那么的開心，那么的無拘無束。而綱要指出：“教育來源于生活，教育應密切來源聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為探索對象?！笨粗⒆觽儗λ哪欠N喜愛，于是我們便在活動區(qū)中開展了運水樂的游戲預期目標材料投放1、能用多種感官或動作去探索物體，關注 動作所產生的結果。2、遵守游戲規(guī)則，大膽地按意愿玩耍。3、對參與的游戲感興趣，并從中體驗游戲 的樂趣。各種大小不同的容器（瓶子、罐子、杯子、桶） 、各種運水的工具（漏斗、針筒、海綿、 杯蓋、勺子

2、、酒吊、吸管、水管）、水、海 綿拖、抹布等。1、選取自己喜歡的容器和工具，嘗試將水 運進不同的容器中。2、感知水的流動，體驗運水游戲的樂趣。3、能主動整理桌面和地板，將自己玩完的 工具歸類放好。游戲玩法游戲推進一：觀察分析觀察：運水區(qū)來了玥玥、桉桉、明明和楠楠四個小朋友，他們迫不及待地尋找自己 喜歡的裝水容器。玥玥、桉桉選了裝有水的大透明罐和小空瓶，又拿了許多大小針 筒，準備從大罐子中抽水。玥玥手拿小針筒伸進罐口，由于罐子擺在桌上，玥玥個頭不高，她就踮起腳， 一只手握針筒，另一只手拉伸針筒芯桿，針筒里慢慢抽滿了水。抽滿兩個針筒后， 她發(fā)現(xiàn)踮腳抽水有點累，于是她又去工具箱找到小勺子，開始一勺一勺

3、地舀水。在 她旁邊的桉桉使用大針筒抽水，他動作熟練， 很快就抽滿水， 當他將大針筒中的水 注入小空瓶時， 他發(fā)現(xiàn)小空瓶一下子被灌滿了大半瓶，他有點興奮地告訴玥玥：“這個大針筒吸水很快很多?。?”，玥玥正在舀水，沒有回答桉桉，桉桉看著玥玥用勺子 舀水說：“這個很慢，給你試試大針筒”說著將自己的大針筒遞到玥玥眼前。玥玥看 了看，接過大針筒，開始抽水， 很快她將剩余的小空瓶也注滿了水， 她咼興地對桉 桉說： “大針筒真的會吸好多水啊，真方便”。明明和楠楠取來了小水桶、大礦泉水瓶、漏斗工具。楠楠對明明說：“你拿瓶子， 漏斗放上面，我來倒水，好嗎？ ”明明說：“好”。說完楠楠去小水池裝了半桶水， 明明一

4、手握住礦泉水瓶口一手扶著插在礦泉水瓶口的漏斗，楠楠端起水桶往漏斗里 倒，剛開始倒，水就灑了一些在桌面和地上，楠楠趕忙用干布把桌面擦干，再試的 時候他發(fā)現(xiàn)端起水桶比較費力，于是兩個孩子說：“我們找找其他工具吧”，說著一起去工具箱找到幾個小藥瓶，他們又回到位置上開始嘗試，這一次他們把藥瓶浸到 桶底，發(fā)現(xiàn)桶里的水很快自動浸入瓶中，多次反復操作后，他們用小藥瓶浸滿水， 并通過漏斗倒進瓶子里，不僅沒弄濕地板和桌子， 而且很快就裝好一瓶礦泉水， 這 個好方法， 讓他們繼續(xù)又生產了好幾瓶，孩子們玩的很開心。分析：孩子們很喜歡運水游戲，他們能自由自主地選擇材料，積極地動腦筋，想辦 法，嘗試使用各種工具（針筒、

5、漏斗、小藥瓶），將大容器中的水運到小容器中，在 游戲中體驗了注水、運水的樂趣，獲得了成就感。桉桉社會性發(fā)展較好，在自主探索游戲中，能觀察發(fā)現(xiàn)同伴可能的需要，并 主動給予幫助。如發(fā)現(xiàn)大針筒好用，抽水快又多，同伴的勺子舀水慢，于是主動把 自己的工具借給玥玥。玥玥有較好的學習品質和專注力，在游戲中她能積極嘗試不同材料，在操作 過程中懂得調整合適舒服的姿勢進行操作，并愿意接受同伴意見，進行再嘗試。如 發(fā)現(xiàn)小針筒要將手伸進罐子里操作，由于個子矮，夠不著水，她很快調整身體姿勢， 踮起腳抽水，當感覺到費力時，她又調整新姿勢，最后接納桉桉的建議和幫助，尋 找到了一種新辦法。游戲過程不僅在交往，也是學習的過程。

6、游戲中桉桉、玥玥發(fā)現(xiàn)容器是可以裝水的，不同的工具能裝不同量的水，在積極嘗試，他們尋找到了合適的運水工具。 楠楠和明明在游戲中能友好交往，能通過語言進行初步地協(xié)商、分工合作， 有初步分工合作的意識，社會性發(fā)展較好。游戲中他們能積極選擇材料，嘗試各種 工具、進水方法，從端水倒發(fā)現(xiàn)費力、容易灑水的問題一更換材料發(fā)現(xiàn)（浸藥瓶） 快速進水的方法，孩子們有初步自己解決問題的能力。游戲中孩子的衛(wèi)生習慣較好, 在操作中能注意保持桌面干凈衛(wèi)生，及時將灑出來的水擦干再進行活動。游戲后，我請孩子們分享了自己運水的方法和使用的工具，并和孩子討論：哪 種工具裝水又多又快？在運水過程中怎么樣才不會將水弄灑出來？以及孩子們

7、在操 作中遇到的困難？孩子們大膽表達了自己的操作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗：“大針筒抽的水多，小針筒抽的水少”、“小瓶子浸到水里，水會快快進去”、“我在家玩水的時 候都是放在大洗澡盆中玩的，在里面運水，不會灑出來”、“要慢慢的、小心點運”、“水不要裝太滿，太滿會灑出來” “可以蹲著玩，水罐在桌上太高了”等。對孩子的經(jīng)驗、問題進行梳理后，根據(jù)孩子的需要，在接下來的活動中我將增加大洗澡盆, 讓孩子能在大一點的容器中進行操作，為孩子提供寬松、舒服的操作環(huán)境。調整材料調整：添置洗澡盆游戲推進二：觀察：樂樂和恬恬在運水區(qū)取出大臉盆和高、矮不同的礦泉水瓶子、裝水工具：杯 觀察子和漏斗，開始裝水。樂樂開始使用杯子舀水，

8、將杯口靠在瓶口邊緣開始倒，邊倒有的水邊從瓶口漏 分析 到大臉盆中，很快裝滿5個礦泉水瓶子，但是大臉盆中也漲滿了漏下來的水，這時 候她開始將漏出來的水舀起，裝進瓶子里，開始他使用杯子撈盆中的水，當水比較推進（附圖）多的時候，她能一下?lián)频桨氡嗟乃?，當盆中的水越撈越少后，杯子慢慢地只能?到少量的水，這時，她停了停，將盆中的物品全部搬到桌子上，一只手將臉盆傾斜， 這時水都倒向一邊，她咼興極了，又開始用水杯撈水，每撈一杯就倒進瓶子中，重 復這個動作，很快盆中的水就撈干凈了。恬恬在操作針筒，她將針筒拔起，朝水中抽水，由于針筒沒有接觸到水，她沒 有抽到水，重復多次動作，都沒抽到水，于是我提醒她：針筒頭要

9、碰到水，再試試 看。在老師的提醒下她又試了試，她一邊側頭看著針筒頭一邊拉伸針筒桿，很快她 成功抽到水并咼興地笑起來。隨后，她跟著樂樂一起舀水，并模仿樂樂舀水的方法 和動作，成功裝水。分析：樂樂和恬恬的行為體現(xiàn)出指南：每個孩子都有自己的發(fā)展水平，個體差異 性。我們要尊重孩子，在提供多種工具材料支持孩子游戲時，還應給予足夠的空間、 時間，讓他們與材料互動，進行嘗試、探索，從而獲得新的經(jīng)驗。樂樂是一個會觀察、能主動思考、懂得想辦法 并積極嘗試用行動去解決問題 的孩子，有良好的學習品質和耐心。操作中，我發(fā)現(xiàn)，當她從盆中舀水時，發(fā)現(xiàn)水 越撈越少，越來越不好撈，于是她有了自己的思考和嘗試，將臉盆傾斜，將水

10、歸到 一邊，從而撈到更多的水。這個操作的過程體現(xiàn)了孩子從已有經(jīng)驗的獲取到新經(jīng)驗 的獲取。孩子在操作中，感到不滿足，于是調整了自己的行為，獲取有利的經(jīng)驗， 體驗成功的樂趣。恬恬在操作中能積極嘗試，在操作不順利時愿意接受老師的建議，進行再嘗 試，在再嘗試中獲得有益的新經(jīng)驗。體現(xiàn)出指南所說：幼兒游戲的過程也是學 習的過程。不僅如此，恬恬還懂得觀察、模仿同伴的游戲動作，在與同伴游戲的過 程中，恬恬模仿了樂樂舀水的動作，在模仿學習中將同伴的經(jīng)驗轉化為自己的新經(jīng) 驗。體現(xiàn)出，游戲不僅是自我學習的過程，也是同伴學習的良好環(huán)境。 教師行為：指南提出，教師游戲中要觀察孩子的行為，以正效的介入，促使孩子 獲取新的

11、經(jīng)驗。在游戲中，恬恬多次使用針筒操作，由于動作不到位，無法抽到水， 老師在多次觀察后，及時給于了提醒建議，恬恬再嘗試中邊觀察邊操作，將針筒頭 碰到水，終于抽到了水，獲得正確使用針筒抽水的新經(jīng)驗。獲得成功后，她得到了 滿足，便不斷重復抽針筒的動作，在不斷的重復中練習了抽的動作，鞏固了新經(jīng)驗。 教師在游戲中作為觀察者，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題時，并沒有急于介入，而是讓幼兒多 嘗試，當幼兒多次嘗試未果時，教師適當介入，支持了孩子的繼續(xù)操作。調整推進請樂樂分享水盆中水量變少變淺時的新取水辦法，通過分享讓孩子們從中獲得 別人有價值的新經(jīng)驗。 在集體面前肯定恬恬堅持嘗試的品質。 在投放大澡盆后， 我 觀察地面濕的

12、情況減少了，孩子們也特別喜歡在澡盆中操作，但是由于澡盆就一個，孩子們堆在一起玩，活動空間擁擠，因此在下次的游戲中將再增加一個澡盆，供孩 子操作，創(chuàng)設自由、寬松的活動空間。雖然，地面濕的情況減少了，但是還是有少 量水灑到地板上。因此，我和孩子們討論了這個問題：地面濕了怎么辦？在討論后, 孩子們覺得要在運水區(qū)放置一個拖把。下次活動我們將新增一個海綿拖。推進：圖示梳理幼兒取水的方法，張貼在運水區(qū)，供幼兒學習。材料調整：增加洗澡盆、海綿拖。游戲推進三：觀察：冬冬和西西一起從運水區(qū)抬出大澡盆、取出多個大小不同的瓶子、裝有水的 透明箱開始運水。開始兩個孩子在澡盆中操作，將漏斗插在瓶口，用針筒和杯子開 始往

13、瓶中運水，冬冬用水杯舀滿水，再將水杯中的水通過漏斗運進瓶子中，動作迅 速，熟練。西西用大針筒工具，抽起水注入瓶子中。很快透明箱中的水越來越少，這時候，兩孩子一起將透明箱搬起來，將透明箱傾斜，水順勢流到一邊，孩子將傾 斜口對準漏斗將水倒進瓶子中，由于操作不甚，瓶身沒人扶住，很快箱子碰到瓶口， 宀 瓶子倒下，剛要裝好的一瓶水全部倒了出來，西西趕緊拿起海綿拖把，可是由于海 觀察 綿拖把太大太重，孩子無法操作，這時，他立即跑去找生活老師來幫忙。在老師的 分析 幫助下地板上的水吸干了也清理好了。隨后，我和他們一起商量，讓他們想想：“可以請誰來幫助呢？”于是他們找來了旁邊的俊俊，他們商量了一下又開始操作，

14、冬 冬扶住瓶身和漏斗，俊俊和西西將透明箱抬起，在三人的合作下，運水成功。接著 他們又繼續(xù)用這種辦法運水，成功裝滿6瓶子水。分析：將容器傾斜，水會流動到另一邊。這是上一次，樂樂分享給大家的經(jīng)驗。在 本次的活動中，我看到冬冬和西西將這種方法進行嘗試，成功將樂樂的經(jīng)驗轉化成 自己有益的經(jīng)驗。冬冬和西西對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；在游戲中能選（附圖）擇適宜的工具進行裝水，喜歡運用感官動手動腦，探索問題，有自主探索的意識。 兩人社會性發(fā)展較好，能友好交往進行游戲，在游戲中初步懂得商量、分工、合作 共同完成任務。在活動中，我也驚奇地發(fā)現(xiàn)當孩子遇到問題的時候他們會求助老師 的幫助，而老師適當

15、的提醒也能幫助孩子獲得成功感。以上也體現(xiàn)出冬冬和西西遇 到問題不怕困難，能積極思考，在老師的幫助下能主動邀請同伴幫忙，來共同解決 問題，具有較好地學習品質和交往能力。指南中說經(jīng)驗是在動手操作中獲得的，且這種操作是在多次反復練習、嘗 試、發(fā)現(xiàn)中鞏固的。正如兩個孩子，他們學習了別人的新經(jīng)驗，在操作中遇到了問 題，于是進行了調整，又收獲了新經(jīng)驗，獲得新經(jīng)驗后，他們又開始反復地練習、 鞏固。在這樣不斷的練習中，鞏固新經(jīng)驗，在鞏固中再進行新的嘗試，再發(fā)現(xiàn)、再 解決問題，從中不斷提升。利用照片， 引導幼兒觀察冬冬和西西第一次的操作和第二次操作的不同， 引導 幼兒觀察發(fā)現(xiàn)：為什么第一次運水水瓶倒了？為什么第二次運水運水水瓶沒倒？哪 種運水動作更安全更方便？討論：如果是你