從高考試卷看《〈論語選讀》《外國小說欣賞》的復(fù)習(xí)

1、 選讀選讀復(fù)習(xí)教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 一一. .考試題目考試題目 2009 2009年試卷：年試卷： 有不少成語源于有不少成語源于論語論語，例如，例如“不憤不啟不憤不啟”“”“不悱不發(fā)不悱不發(fā)”，請再，請再寫出寫出一一 個出自上述語段的個出自上述語段的成語成語。 根據(jù)孔子與子貢的對話，根據(jù)孔子與子貢的對話，概括概括出一條教學(xué)原則，并加以出一條教學(xué)原則，并加以評析評析。 2010 2010年試卷：年試卷： 論語論語對后人的思想有深刻的影響。請對后人的思想有深刻的影響。請引用引用論語論語中與下面文字意思中與下面文字意思 相仿的一句話，然后相仿的一句話，然后分析分析它們所表達的思想。它們所表達的思想。 “大凡

2、君子與君子以同道為朋，小人與小人以同利為朋，此自然之大凡君子與君子以同道為朋，小人與小人以同利為朋，此自然之 理也。理也?！保W陽修（歐陽修朋黨論朋黨論） 20112011年樣卷：年樣卷： 有若建議哀公采取的具體措施有若建議哀公采取的具體措施是什么是什么？ 結(jié)合哀公與有若的對話背景，結(jié)合哀公與有若的對話背景，簡要分析簡要分析有若的觀點中所包含的儒家德政思想。有若的觀點中所包含的儒家德政思想。 上面這段文字對儒家上面這段文字對儒家“仁仁”的思想理解是否正確，請簡要的思想理解是否正確，請簡要說明理由說明理由。 孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他最能代表儒家思想?？鬃邮侨寮覍W(xué)派的創(chuàng)始人，他最能代表儒家思想。

3、論語論語是他思想的是他思想的 精華，自然也就傳達了儒家思想的核心精華，自然也就傳達了儒家思想的核心仁。不管他要說什么東西，其仁。不管他要說什么東西，其 最終目的就是教人們一定要仁慈，最終目的就是教人們一定要仁慈，別人打了你的左臉，一定要把自己的右別人打了你的左臉，一定要把自己的右 臉伸過去，臉伸過去，只有這樣才顯得仁慈。只有這樣才顯得仁慈。20112011年試卷年試卷 子曰：子曰：“道之以政，齊之以刑，道之以政，齊之以刑，民免民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥 且格。且格。”（論語論語） 夫圣人之治國，不恃人之為吾善也，而用其不得為非也。夫圣人之治國，不恃人之

4、為吾善也，而用其不得為非也。恃人之為吾善也，恃人之為吾善也， 境內(nèi)不什數(shù)；境內(nèi)不什數(shù)；用人不得為非，一國可使齊。用人不得為非，一國可使齊。為治者用眾而舍寡為治者用眾而舍寡，故不務(wù)德而務(wù)法。，故不務(wù)德而務(wù)法。 （韓非子韓非子） 從上面兩段文字中，從上面兩段文字中，概括概括出孔子和韓非子的為政觀。（出孔子和韓非子的為政觀。（1 1分）分） 對兩種為政觀進行簡要對兩種為政觀進行簡要評析評析。（。（4 4分）分） 孔子認為孔子認為“法治法治”雖有雖有一定的作用一定的作用，但也，但也有缺陷有缺陷，所以要，所以要“德治德治”；韓；韓 非子認為能夠非子認為能夠自我完善的人很少自我完善的人很少，要，要管理眾人

5、管理眾人，必須依法治國。兩種觀點各，必須依法治國。兩種觀點各有有 側(cè)重，各有偏頗，應(yīng)相互補充。（側(cè)重，各有偏頗，應(yīng)相互補充。（以材料為評析的依據(jù)以材料為評析的依據(jù)）20122012年樣卷年樣卷 子曰：子曰：“弟子，弟子，入則孝，出則弟入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則 以學(xué)文。以學(xué)文?！?” （論語論語） 子墨子言曰，子墨子言曰，“以兼相愛交相利之法易之。以兼相愛交相利之法易之。夫愛人者，人必從而愛之；夫愛人者，人必從而愛之； 利人者，人必從而利之利人者，人必從而利之”。（。（墨子墨子） 孔子和墨子的共同主張孔子和墨子的共同主張是什么是什么？

6、（？（1分）分） 孔子和墨子都主張以愛待人?？鬃雍湍佣贾鲝堃詯鄞?。 簡析簡析孔子與墨子上述主張的差異。（孔子與墨子上述主張的差異。（4分）分） 孔子的相愛把孝悌視為根本，主張在此（孔子的相愛把孝悌視為根本，主張在此（“尊尊尊尊”“”“親親親親”）基礎(chǔ)上推己）基礎(chǔ)上推己 及人；而墨子的兼愛是講求互利的普遍之愛。及人；而墨子的兼愛是講求互利的普遍之愛。 20122012年試卷年試卷 論語論語鄉(xiāng)黨鄉(xiāng)黨：“廄焚。子退朝，曰：廄焚。子退朝，曰：傷人乎？傷人乎？不問馬。不問馬?！?這段文字，據(jù)唐人陸德明這段文字，據(jù)唐人陸德明經(jīng)典釋文經(jīng)典釋文的句讀可以標點為：的句讀可以標點為： “廄焚。子退朝，曰：廄焚

7、。子退朝，曰：傷人乎？傷人乎？不。不。問馬。問馬?！?分別分別指出指出上面兩種不同標點的引文中孔子對人、馬的上面兩種不同標點的引文中孔子對人、馬的態(tài)度態(tài)度。（。（2 2分）分） （1 1）貴人賤馬）貴人賤馬 （2 2）人馬并重（或）人馬并重（或“先人后馬先人后馬”） 對照孔子的仁愛觀，對照孔子的仁愛觀，談?wù)務(wù)務(wù)勀銓笠环N句讀的你對后一種句讀的看法看法。（。（3 3分）分） 這種句讀體現(xiàn)了后儒對孔子的推崇，但這種句讀體現(xiàn)了后儒對孔子的推崇，但“人馬并重人馬并重”并非孔子的本意。并非孔子的本意。 （提出明確觀點提出明確觀點）因為孔子的）因為孔子的“仁仁”并非兼愛，他主張在并非兼愛，他主張在“親親親

8、親”的基礎(chǔ)上推的基礎(chǔ)上推 己及人。（己及人。（作出合理分析作出合理分析）二二. .命題特點命題特點 1.1.寫出寫出論語論語中的成語和重要句子。中的成語和重要句子。 請再請再寫出寫出一個出自上述語段的一個出自上述語段的成語成語。（。（20092009年試卷）年試卷） 請請引用引用論語論語中與下面文字意思相仿的一句話。（中與下面文字意思相仿的一句話。（20102010年試卷）年試卷） 填寫出下列名篇名句中的空缺部分。（每年都有兩句填寫出下列名篇名句中的空缺部分。（每年都有兩句論語論語默寫）默寫） 2. 2.正確正確理解并概括理解并概括儒家的思想和觀點。儒家的思想和觀點。 概括概括出一條教學(xué)原則，

9、并加以出一條教學(xué)原則，并加以評析評析。（。（20092009年試卷）年試卷） 有若建議哀公采取的具體措施有若建議哀公采取的具體措施是什么是什么？（？（20112011年樣卷）年樣卷） 從上面兩段文字中，從上面兩段文字中，概括概括出孔子和韓非子的為政觀。（出孔子和韓非子的為政觀。（20112011年試卷）年試卷） 孔子和墨子的共同主張孔子和墨子的共同主張是什么是什么？（？（20122012年樣卷）年樣卷） 分別分別指出指出上面兩種不同標點的引文中孔子對人、馬的上面兩種不同標點的引文中孔子對人、馬的態(tài)度態(tài)度。（。（20122012年試卷）年試卷）3.3.合理合理評析評析儒家思想的意義（儒家思想的意

10、義（作出對比分析、結(jié)合情景分析作出對比分析、結(jié)合情景分析）。）。 概括出一條教學(xué)原則，并加以概括出一條教學(xué)原則，并加以評析評析。（。（20092009年試卷）年試卷） 引用引用論語論語中與下面文字意思相仿的一句話，然后中與下面文字意思相仿的一句話，然后分析分析它們所表達的思想。它們所表達的思想。 （20102010年試卷）年試卷） 簡要分析簡要分析有若的觀點中所包含的儒家德政思想。（有若的觀點中所包含的儒家德政思想。（20112011年樣卷）年樣卷） 上面這段文字對儒家上面這段文字對儒家“仁仁”的思想理解是否正確，請簡要的思想理解是否正確，請簡要說明理由說明理由。 （20112011年樣卷）年

11、樣卷） 對兩種為政觀（孔子與韓非子）進行簡要對兩種為政觀（孔子與韓非子）進行簡要評析評析。（。（20112011年試卷）年試卷） 簡析簡析孔子與墨子上述主張的差異。（孔子與墨子上述主張的差異。（20122012年樣卷）年樣卷） 對照孔子的仁愛觀，對照孔子的仁愛觀，談?wù)務(wù)務(wù)勀銓笠环N句讀的你對后一種句讀的看法看法。（。（20122012年試卷）年試卷）4.4.材料由材料由課內(nèi)向課外課內(nèi)向課外拓展延伸，形成拓展延伸，形成比較性評析比較性評析。 歐陽修歐陽修朋黨論朋黨論（20102010年試卷）年試卷） 別人打了你的左臉，一定要把自己的右臉伸過去（別人打了你的左臉，一定要把自己的右臉伸過去（2011

12、2011年樣卷）年樣卷） 韓非子韓非子為政觀為政觀法治（法治（20112011年試卷）年試卷） 墨子墨子兼愛（兼愛（20122012年樣卷）年樣卷） 仁愛觀的句讀（仁愛觀的句讀（20122012年試卷）年試卷） 或提供相關(guān)的觀點性材料（古代圣賢的思想觀點）或提供相關(guān)的觀點性材料（古代圣賢的思想觀點） 或提供相關(guān)的情境性材料（現(xiàn)代人們的活動行為）或提供相關(guān)的情境性材料（現(xiàn)代人們的活動行為）三三. .復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略 記憶并背誦記憶并背誦論語論語中的重要語句（表達思想觀點的句子、中的重要語句（表達思想觀點的句子、指導(dǎo)意見指導(dǎo)意見 中規(guī)定背誦的句子、中規(guī)定背誦的句子、論語論語中出現(xiàn)的成語）中出現(xiàn)的成

13、語） 概括并解析概括并解析1010篇課文中所體現(xiàn)的儒家思想及觀點（逐課梳理，并用相關(guān)練習(xí)篇課文中所體現(xiàn)的儒家思想及觀點（逐課梳理，并用相關(guān)練習(xí) 進行理解）進行理解） 傳統(tǒng)文化經(jīng)典（傳統(tǒng)文化經(jīng)典（ 選讀選讀）的）的理解理解（正確解讀）（正確解讀） 揭示并評析揭示并評析論語論語中的儒家思想的意義中的儒家思想的意義 （消極意義（消極意義批判；批判；中性意義中性意義兩可；積極意義兩可；積極意義繼承繼承） 緊扣材料分析緊扣材料分析 具有明確觀點具有明確觀點 關(guān)注現(xiàn)實意義關(guān)注現(xiàn)實意義 傳統(tǒng)文化經(jīng)典（傳統(tǒng)文化經(jīng)典（ 選讀選讀）的）的評價評價（批判繼承）（批判繼承） 拓展并比照拓展并比照論語論語中的儒家思想觀

14、點（或相同觀點，或不同觀點，或相對中的儒家思想觀點（或相同觀點，或不同觀點，或相對 觀點）觀點）外國小說欣賞外國小說欣賞復(fù)習(xí)教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 一一. .考試題目考試題目 2009 2009年試題：年試題：魔盒魔盒 概括第一段所寫景物的特點并簡析其作用。（概括第一段所寫景物的特點并簡析其作用。（場景場景） 指出三處畫線詞語指出三處畫線詞語“似乎似乎”在句中所起的作用。（在句中所起的作用。（語言語言情感情感） 聯(lián)系全文，在空格內(nèi)寫一句話，要求連貫、生動，能揭示主旨。（聯(lián)系全文，在空格內(nèi)寫一句話，要求連貫、生動，能揭示主旨。（主題主題） 有人建議把標題有人建議把標題“魔盒魔盒”改為改為“貝格斯太太貝格斯

15、太太”，你認為哪一個更合適，談?wù)?，你認為哪一個更合適，談?wù)?你的看法。（你的看法。（情節(jié)、人物、主題情節(jié)、人物、主題）相對開放（相對開放（探究性試題探究性試題） 賞析文中貝格斯太太的形象。（賞析文中貝格斯太太的形象。（人物人物） 2011 2011年樣卷：年樣卷：胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索 分析文中畫線語句表現(xiàn)了胡安怎樣的心理。（分析文中畫線語句表現(xiàn)了胡安怎樣的心理。（人物人物局部賞析局部賞析） 文中插入一個小孩和三顆菜豆的故事有什么作用。（文中插入一個小孩和三顆菜豆的故事有什么作用。（情節(jié)作用情節(jié)作用） 小說末兩段采用第一人稱小說末兩段采用第一人稱“我我”來敘述，有什么好處？（來敘

16、述，有什么好處？（敘述敘述） 在現(xiàn)實世界中顯然沒有在現(xiàn)實世界中顯然沒有“一條從天上垂下來的繩索一條從天上垂下來的繩索”，但在小說中，這條繩，但在小說中，這條繩 索卻給人以真實感，為什么？（索卻給人以真實感，為什么？（虛構(gòu)虛構(gòu)） 小說中的繩索具有豐富的象征意義，試結(jié)合文本加以探索，談?wù)勀愕睦斫狻Ｐ≌f中的繩索具有豐富的象征意義，試結(jié)合文本加以探索，談?wù)勀愕睦斫狻?（主題主題多義性多義性）20112011年試卷年試卷第第9 9車廂車廂 小說開篇寫了小說開篇寫了“我我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（3 3分）分） （結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)材料的組織材料的組織） 補寫第二段補寫第二段“基

17、輔讀者基輔讀者”來信的內(nèi)容。（不超過來信的內(nèi)容。（不超過5050字）（字）（3 3分）（分）（情節(jié)情節(jié)） 故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（3 3分）（分）（敘述敘述） 賞析畫線部分的景物描寫。（賞析畫線部分的景物描寫。（5 5分）（分）（場景場景） 第第9 9車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?？（車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?？? 6分）分） （主題主題）2012年樣卷年樣卷杰克的領(lǐng)悟杰克的領(lǐng)悟 小說多次提及小說多次提及“謎團謎團”有何作用？有何作用？（情節(jié)作用）（情節(jié)作用） （1）賞析文中的畫線句。

18、）賞析文中的畫線句。（語言）（結(jié)構(gòu)）（語言）（結(jié)構(gòu)） 往事就像黑白影片一樣，一幕幕在腦海閃過。往事就像黑白影片一樣，一幕幕在腦海閃過。 （2）指出文中）指出文中“男人的影響男人的影響”的內(nèi)涵。的內(nèi)涵。（人物）（人物） 根據(jù)情節(jié)，分別補寫末段空格處的內(nèi)容。（各不超過根據(jù)情節(jié)，分別補寫末段空格處的內(nèi)容。（各不超過20字）字）（情節(jié)補充）（情節(jié)補充） 裝在金色小盒子中的純金手表象征什么？為什么貝爾瑟先生要把手表留給杰克？裝在金色小盒子中的純金手表象征什么？為什么貝爾瑟先生要把手表留給杰克？ （情感）（情感） 請簡要談?wù)務(wù)埡喴務(wù)劇敖芸说念I(lǐng)悟杰克的領(lǐng)悟”帶給你的啟迪。帶給你的啟迪。（主題）（主題）二二

19、. .試題特點試題特點 1.1.依據(jù)依據(jù)外國小說欣賞外國小說欣賞的專題（敘述、場景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、的專題（敘述、場景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、 情感、虛構(gòu)）設(shè)施試題。（近幾年試卷已全部涉及）情感、虛構(gòu)）設(shè)施試題。（近幾年試卷已全部涉及） 2. 2.緊扣文本內(nèi)容，考查閱讀能力（對文本的緊扣文本內(nèi)容，考查閱讀能力（對文本的理解和感悟理解和感悟能力），體現(xiàn)閱卷能力），體現(xiàn)閱卷 評分的科學(xué)性、客觀性和公平性。評分的科學(xué)性、客觀性和公平性。 3. 3.知識和能力有機結(jié)合，考查學(xué)生知識和能力有機結(jié)合，考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的遷移能力運用所學(xué)知識解決實際問題的遷移能力。 4. 4.相對綜

20、合性、開放性的試題設(shè)置，著眼考查相對綜合性、開放性的試題設(shè)置，著眼考查分析綜合和體驗感悟分析綜合和體驗感悟的閱讀能力。的閱讀能力。 內(nèi)容綜合性強內(nèi)容綜合性強（小說題目、小說主題）；（小說題目、小說主題）；答案相對開放答案相對開放，言之成理即可；，言之成理即可； 引進閱讀者引進閱讀者（談?wù)勀愕睦斫?，談?wù)勀愕目捶ǎ?；（談?wù)勀愕睦斫?，談?wù)勀愕目捶ǎ?；文本?nèi)容為感悟的依據(jù)文本內(nèi)容為感悟的依據(jù) 。 三三. .復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略 集中教學(xué)內(nèi)容集中教學(xué)內(nèi)容按專題訓(xùn)練指導(dǎo)，提煉解題策略，建構(gòu)答案要領(lǐng)按專題訓(xùn)練指導(dǎo)，提煉解題策略，建構(gòu)答案要領(lǐng) 關(guān)注教材知識關(guān)注教材知識話題的闡釋內(nèi)容是建構(gòu)相關(guān)答案的知識要點的依據(jù)話

21、題的闡釋內(nèi)容是建構(gòu)相關(guān)答案的知識要點的依據(jù) 試題：試題：胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索文中插入一個小孩和三顆菜豆的故事有什么文中插入一個小孩和三顆菜豆的故事有什么 作用。作用。 (11 (11年樣卷）（年樣卷）（情節(jié)情節(jié)） 答案：答案：進一步表現(xiàn)進一步表現(xiàn)胡安喜愛幻想的性格胡安喜愛幻想的性格；為胡安決定爬上繩索的；為胡安決定爬上繩索的行為提供行為提供 動因動因；使；使情節(jié)起伏情節(jié)起伏，搖曳多姿。，搖曳多姿。 教材：教材： 它具有極強的表現(xiàn)力，它具有極強的表現(xiàn)力，對人物起到畫龍點睛的作用對人物起到畫龍點睛的作用。 情節(jié)是一系列具有情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開前因后果的事件的展開，這

22、些事件展開過程就，這些事件展開過程就 是它的運行過程。是它的運行過程。 情節(jié)是情節(jié)是按照因果關(guān)系聯(lián)系起來的一系列事件按照因果關(guān)系聯(lián)系起來的一系列事件的逐步展開。的逐步展開。 小說情節(jié)的運行本質(zhì)上是小說情節(jié)的運行本質(zhì)上是拒絕平滑單一的直線型模式拒絕平滑單一的直線型模式，所謂，所謂“文文 似看山不喜平似看山不喜平”。 試題：試題： 胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索小說末兩段采用第一人稱小說末兩段采用第一人稱“我我”來敘述，有什么來敘述，有什么 好處？（好處？（1111年樣卷）（年樣卷）（第一人稱敘述第一人稱敘述） 答案：答案：拉近拉近與讀者的與讀者的距離距離，使故事更具有，使故事更具有真切感真

23、切感；故意；故意隱藏隱藏胡安的心理等敘述胡安的心理等敘述 內(nèi)容內(nèi)容，留給，留給讀者讀者更多的更多的想像空間想像空間。 教材：采用第一人稱，會教材：采用第一人稱，會使小說的敘述顯得真實親切使小說的敘述顯得真實親切，拉近作品和讀者之拉近作品和讀者之 間的距離間的距離。 “有限視角有限視角”（運用第一人稱寫）（運用第一人稱寫）小說發(fā)展到現(xiàn)代，越來越多小說發(fā)展到現(xiàn)代，越來越多 的小說家在敘述上逐漸的小說家在敘述上逐漸講究遮蔽作者的意圖，留給讀者自己去推理、講究遮蔽作者的意圖，留給讀者自己去推理、 判斷與評價，使讀者的能動性發(fā)揮到最大限度判斷與評價，使讀者的能動性發(fā)揮到最大限度。試題：試題：第九車廂第九

24、車廂故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？ （1111年卷）（年卷）（第三人稱敘述第三人稱敘述） 答案：答案：第三人稱。突破開篇以第三人稱。突破開篇以第一人稱寫第一人稱寫“我我”的所見所聞的局限的所見所聞的局限，較為自較為自 由地展開事件過程、人物心理，以及不同地點發(fā)生的事情。由地展開事件過程、人物心理，以及不同地點發(fā)生的事情。拉開了拉開了 敘述者與故事之間的距離敘述者與故事之間的距離，更具有，更具有客觀性客觀性。 教材：采用第一人稱，只能教材：采用第一人稱，只能局限于敘述人的所見所聞局限于敘述人的所見所聞，受到一定的限制。，受到一定的限制。第

25、第 三人稱三人稱則不受敘述者的見聞和感受的約束，相對來說則不受敘述者的見聞和感受的約束，相對來說比較自由比較自由。它可。它可 深入深入人物內(nèi)心人物內(nèi)心，將，將人物的心理活動人物的心理活動告訴讀者；它還可以展示不同人物告訴讀者；它還可以展示不同人物 在在不同地點發(fā)生的事情不同地點發(fā)生的事情。但它卻不如第一人稱的敘述那么親切和沒有。但它卻不如第一人稱的敘述那么親切和沒有 距離距離。 當使用第三人稱時，敘事者當使用第三人稱時，敘事者以旁觀者的身份以旁觀者的身份來講述故事。來講述故事。試題：試題： 第九車廂第九車廂賞析畫線部分的景物描寫。（賞析畫線部分的景物描寫。（1111年卷）（年卷）（場景場景）

26、四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9 9車廂的車廂的 備用道上。備用道上。 答案：答案：“光禿禿光禿禿”的大草原、的大草原、“冷冷冷冷”的圓月的圓月渲染渲染了凄清、空曠、荒蕪的了凄清、空曠、荒蕪的氛氛 圍圍。烘托烘托了了人物人物的無助感。以月之的無助感。以月之“圓圓”顯顯人物心情、事情結(jié)局之人物心情、事情結(jié)局之 “殘殘”，與結(jié)尾點明的已成泡影的旅游，與結(jié)尾點明的已成泡影的旅游構(gòu)成構(gòu)成了了對照對照。 教材：營造意境與渲染氣氛。這樣的場景描寫，為小說教材：營造意境與渲染氣氛。這樣的場景描寫，為小說定下了歡快的、明朗定下了歡快的、

27、明朗 的、清新的格調(diào)的、清新的格調(diào)。營造氛圍營造氛圍，既是用來感染讀者的，也是用來，既是用來感染讀者的，也是用來感染作感染作 品中的人物的品中的人物的。場景也會。場景也會給人物帶來給人物帶來或沖動、或壓抑、甚至反常的或沖動、或壓抑、甚至反常的行行 為變化為變化。 小說里有許多風(fēng)景描寫不僅僅是交代人物活動的環(huán)境，更是小說里有許多風(fēng)景描寫不僅僅是交代人物活動的環(huán)境，更是揭示人物揭示人物 性格形成的原因性格形成的原因。 正襯正襯：這夜晚空曠的草原里的恐懼聲音無疑營造了恐怖的氣氛，這樣：這夜晚空曠的草原里的恐懼聲音無疑營造了恐怖的氣氛，這樣 的風(fēng)景進一步強化了他們的不安。的風(fēng)景進一步強化了他們的不安。

28、反襯反襯：自然環(huán)境與事件之間卻是自然環(huán)境與事件之間卻是 “反調(diào)反調(diào)”“”“反方向反方向”呈現(xiàn)呈現(xiàn)，它使心情苦悶的人更加苦悶。，它使心情苦悶的人更加苦悶。樹立三種意識樹立三種意識 答題情況：答題情況：結(jié)構(gòu)材料題結(jié)構(gòu)材料題0.450.45；情節(jié)補寫題情節(jié)補寫題0.800.80；人稱敘述題人稱敘述題0.500.50； 景物賞析題景物賞析題0.550.55；主題探究題主題探究題0.500.50（20112011年考試數(shù)據(jù)年考試數(shù)據(jù)） 答案問題：答案問題：內(nèi)容虛化；偏離題意；遺漏要點；表達不清內(nèi)容虛化；偏離題意；遺漏要點；表達不清 原文意識原文意識注重原文閱讀，追求答案依據(jù)（緊扣文本）注重原文閱讀，追求

29、答案依據(jù)（緊扣文本） 15. 15.第第9 9車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā＃ㄜ噹墓适聨Ыo你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。?111年卷）年卷） 答案示例：答案示例：疏于管理、不負責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩和傷害。疏于管理、不負責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩和傷害。 （提煉提煉）車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原 因正是工作作風(fēng)問題。因正是工作作風(fēng)問題。( (分析）分析）判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性 思維。（思維。（提煉提煉）錯掛兩節(jié)車

30、廂造成差錯之所以遲遲未能得到解決，是因為列錯掛兩節(jié)車廂造成差錯之所以遲遲未能得到解決，是因為列車車 長、摘車廂的人思想僵化、缺乏獨立思考精神。長、摘車廂的人思想僵化、缺乏獨立思考精神。（分析）（分析）整體意識整體意識拓展閱讀視野，著眼整體把握（角度多個）拓展閱讀視野，著眼整體把握（角度多個） 14. 14. 杰克的領(lǐng)悟杰克的領(lǐng)悟為什么貝爾瑟先生要把手表留給杰克？（為什么貝爾瑟先生要把手表留給杰克？（1212年樣卷）年樣卷） 答案：貝爾瑟先生對杰克有深厚的感情；借此表達對杰克的一份謝意；答案：貝爾瑟先生對杰克有深厚的感情；借此表達對杰克的一份謝意； 給杰克留下一份珍貴的回憶；希望給杰克以人生的啟

31、示。給杰克留下一份珍貴的回憶；希望給杰克以人生的啟示。 原文：原文：是貝爾瑟先生給了你很多只有父親才能給予的是貝爾瑟先生給了你很多只有父親才能給予的“男人的影響男人的影響”。 在他的在他的 心里，你就是他的兒子。心里，你就是他的兒子。杰克，謝謝你的時間。杰克，謝謝你的時間。杰克伴陪了我晚年杰克伴陪了我晚年 的的1010年時光，理應(yīng)得到我一生中最看重的東西。年時光，理應(yīng)得到我一生中最看重的東西。這成了杰克人生中最重要的這成了杰克人生中最重要的 領(lǐng)悟。領(lǐng)悟。 11. 11.小說開篇寫了小說開篇寫了“我我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？（1111年卷）年卷） 答案示例：引

32、出下文，對第答案示例：引出下文，對第9 9車廂故事的展開設(shè)下鋪墊，車廂故事的展開設(shè)下鋪墊，（結(jié)構(gòu)作用）（結(jié)構(gòu)作用）從而從而 更有力地針砭了列車運行疏于管理的不良現(xiàn)象。更有力地針砭了列車運行疏于管理的不良現(xiàn)象。（內(nèi)容作用）（內(nèi)容作用）規(guī)范意識規(guī)范意識重視答案表述，力求簡明有序（用詞準確）重視答案表述，力求簡明有序（用詞準確）四、復(fù)習(xí)示例四、復(fù)習(xí)示例外國小說情節(jié)欣賞復(fù)習(xí)（節(jié)錄）答案評改（富陽場口中學(xué)趙海峰老師）一、評析指導(dǎo)巴爾塔薩的一個奇特的下午巴爾塔薩的一個奇特的下午第第1414題（題（20112011年安徽卷）：年安徽卷）： 小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有小

33、說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有 什么作用？根據(jù)小說，請從兩個不同的角度談?wù)勀愕睦斫?。（什么作用？根?jù)小說，請從兩個不同的角度談?wù)勀愕睦斫狻＃ㄐ≌f情節(jié)小說情節(jié)）（）（8 8分）分） 第一環(huán)節(jié)（整體意識）第一環(huán)節(jié)（整體意識） 1. 1.呈現(xiàn)學(xué)生答案呈現(xiàn)學(xué)生答案 學(xué)生甲：學(xué)生甲：1. 1.豐富了文章主人公巴爾塔薩的形象；豐富了文章主人公巴爾塔薩的形象；2. 2.生動地寫出了巴爾塔薩的生動地寫出了巴爾塔薩的 純樸、善良、勤勞，又愛面子的性格特點。純樸、善良、勤勞，又愛面子的性格特點。2. 2.指出答案問題：指出答案問題：答案要點不全答案要點不全知識儲備不足知識儲備不足

34、3. 3.提出解決方法：提出解決方法：建構(gòu)知識體系，拓展思維角度建構(gòu)知識體系，拓展思維角度 情節(jié)對情節(jié)的作用，情節(jié)對人物的作用，情節(jié)對主題的作用情節(jié)對情節(jié)的作用，情節(jié)對人物的作用，情節(jié)對主題的作用4. 4.提供知識要素：提供知識要素：情節(jié)：情節(jié)：1. 1.設(shè)置懸念，引起讀者興趣；設(shè)置懸念，引起讀者興趣； 2. 2.照應(yīng)前文或引出下文；照應(yīng)前文或引出下文；3. 3.使情節(jié)更加生動曲使情節(jié)更加生動曲 折，引人入勝。折，引人入勝。人物：人物：1. 1.交代人物活動的環(huán)境；交代人物活動的環(huán)境； 2. 2.塑造形象，烘托（側(cè)面烘托）人物性格、心理；塑造形象，烘托（側(cè)面烘托）人物性格、心理； 3. 3.豐

35、富人物形象，使形象更加豐滿。豐富人物形象，使形象更加豐滿。主題：主題：1. 1.點明或揭示主題；點明或揭示主題； 2. 2.深化主題；深化主題；3. 3.豐富主題。豐富主題。 （來自教材知識）（來自教材知識）第二環(huán)節(jié)（原文意識）第二環(huán)節(jié)（原文意識） 1. 1.呈現(xiàn)學(xué)生答案：呈現(xiàn)學(xué)生答案： 學(xué)生乙：學(xué)生乙：1. 1.豐富了文章主題；豐富了文章主題；2. 2.使情節(jié)更豐富。使情節(jié)更豐富。2. 2.指出答案問題：指出答案問題：缺少具體分析缺少具體分析架空文本閱讀架空文本閱讀3. 3.提出解決方法：提出解決方法：結(jié)合文本閱讀，作出具體分析結(jié)合文本閱讀，作出具體分析4. 4.分析優(yōu)質(zhì)答案：分析優(yōu)質(zhì)答案：

36、角度一角度一 : : 使主題更加豐富。使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主題；弘揚了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個小人物不得不面，表現(xiàn)出這個小人物不得不面對現(xiàn)實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實生活之間常常存在著矛盾。對現(xiàn)實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實生活之間常常存在著矛盾。角度二角度二 : : 使情節(jié)更為曲折。使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥籠

37、籠，這樣的情節(jié)已曲折生動；，這樣的情節(jié)已曲折生動；“醉酒醉酒”讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾波瀾，引人入勝。，引人入勝。第三環(huán)節(jié)（審題意識、表達意識）第三環(huán)節(jié)（審題意識、表達意識）1. 1.呈現(xiàn)學(xué)生答案：呈現(xiàn)學(xué)生答案： 學(xué)生丙：使人物形象更加豐滿。從前文中巴爾塔薩愿意將鳥籠白送給蒙鐵爾學(xué)生丙：使人物形象更加豐滿。從前文中巴爾塔薩愿意將鳥籠白送給蒙鐵爾的兒子可以看出他是一個善良淳樸的人；但的兒子可以看出他是一個善良淳樸的人；但當別人問起這件事時，他卻撒了謊，當別人問起這件事時，他卻撒了謊，可可見他是一個愛面子的人。（取一個角度答案）（見他是一個愛

38、面子的人。（取一個角度答案）（巴爾塔薩喝得酩酊大醉巴爾塔薩喝得酩酊大醉）2. 2.指出答案問題：指出答案問題：答案不扣題意答案不扣題意題目審讀不細題目審讀不細3. 3.提出解決方法：提出解決方法：精細審察題意，明確答題要求精細審察題意，明確答題要求巴爾塔薩喝得酩酊大醉巴爾塔薩喝得酩酊大醉4. 4.分析優(yōu)質(zhì)答案：分析優(yōu)質(zhì)答案： 角度一角度一 ：使人物形象更加豐滿。：使人物形象更加豐滿。醉酒的行為醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認識，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動等性格特點，認識到巴爾塔薩性爾塔薩有了更深的認識，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動等性格特點，認識到巴爾

39、塔薩性格的復(fù)雜性。格的復(fù)雜性。 第四環(huán)節(jié)（小結(jié)歸納）第四環(huán)節(jié)（小結(jié)歸納）1. 1.參考答案分析參考答案分析 角度一角度一 ：使人物形象更加豐滿。：使人物形象更加豐滿。醉酒的行為醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認識，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動等性格特點，認識到巴爾塔薩性格塔薩有了更深的認識，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動等性格特點，認識到巴爾塔薩性格的復(fù)雜性。的復(fù)雜性。 角度二角度二： 使情節(jié)更為曲折。使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)已曲折生動；償送出鳥籠，這樣的

40、情節(jié)已曲折生動；“醉酒醉酒”讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。情節(jié)再生波瀾，引人入勝。 角度三角度三： 使主題更加豐富。使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主題；良本性，弘揚了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個小人物表現(xiàn)出這個小人物不得不面對現(xiàn)實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實生活之間常常存在著矛不得不面對現(xiàn)實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實生活之間常常存在著矛盾。盾。2. 2.總結(jié)解題要領(lǐng)總結(jié)解題要領(lǐng) 意識：意識：審題意識審題意識 整體意識整體意識 原文意識原文意識 表