第1單元第7節(jié)《做個(gè)減法表》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案） 數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

1、7做個(gè)減法表設(shè)計(jì)說明本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是理解20以內(nèi)退位減法的算理，掌握計(jì)算方法，能熟練進(jìn)行20以內(nèi)退位減法的計(jì)算，并且在獨(dú)立思考、合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)）：1知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然能夠理解十幾減幾的算理，掌握了十幾減幾的計(jì)算方法，但對(duì)其認(rèn)識(shí)還不全面，不夠系統(tǒng)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將對(duì)20以內(nèi)退位減法知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握。2注重培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，樂于互助的數(shù)學(xué)情感。在整理算式的過程中，放手讓學(xué)生自主探究，運(yùn)用集體的智慧，小組分工合作，互相幫助和學(xué)習(xí)，既縮短了探究時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和

2、合作精神。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、小棒、圓片。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 1摘蘋果游戲。在蘋果上標(biāo)下面的算式，算對(duì)哪個(gè)摘下哪個(gè)。 1192 1156 1293 1266 1239 1367 1358 1349 1486 1477 1468 1596 1587 18810 2想一想，這些口算卡片的試題有什么特點(diǎn)？（都是20以內(nèi)的退位減法） 3誰能想一個(gè)辦法，能使大家方便記憶和理解？（分類整理、列表等）方法預(yù)設(shè)：可以將被減數(shù)相同的算式按照減數(shù)從大到小或從小到大的順序排列起來，也可以把減數(shù)相同的算式按照被減數(shù)從小到大的順序排列起來。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己想辦法，找出方便記憶和理解的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

3、尋找解決問題的途徑，這樣能激發(fā)學(xué)生積極思考，利于學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 二、自主探究，小組合作 1現(xiàn)在請(qǐng)你整理，你打算怎樣整理？（小組之間互相說一說） 2試著整理減法表，教師指導(dǎo)。 3學(xué)生展示不同的整理方法。三、質(zhì)疑答疑師：同學(xué)們做得很好，自己就整理出了這么多種不同的減法表，觀察減法表，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察討論、交流后匯報(bào)。（1）橫著看，被減數(shù)相同，減數(shù)依次少1，差依次多1。說明被減數(shù)相同，減數(shù)變小，差就變大。（2）豎著看，被減數(shù)依次多1，減數(shù)不變，差依次多1。說明減數(shù)不變，被減數(shù)變大，差也隨之變大。 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不是老師簡單地告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)，交流探討得出的。這樣做能更好地讓學(xué)生參與到知識(shí)的建構(gòu)中來。不但讓學(xué)生掌握了知識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析、思考，學(xué)會(huì)了歸納和總結(jié)。 四、專項(xiàng)訓(xùn)練 表內(nèi)練習(xí)： 1師指算式找同學(xué)說得數(shù)。 2生指算式說得數(shù)。 3師說得數(shù)生找算式。數(shù)學(xué)游戲： 教師將20以內(nèi)的退位減法的卡片打亂順序。規(guī)則：把學(xué)生分成3人一組，一個(gè)學(xué)生出示口算題卡片，并當(dāng)裁判，另外兩個(gè)學(xué)生搶答，看誰答得又對(duì)又快，如果算對(duì)了，就把卡片留在自己手中，如果算錯(cuò)了，就把卡片放回去，然后由另一個(gè)學(xué)生抽卡片，算出得數(shù)，這樣輪流抽，直到抽完所有卡片為止，最后手中得到卡片多的為優(yōu)勝者。設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)練習(xí)過程由開放、發(fā)散到集