小學(xué)低年級(jí)班主任工作交流發(fā)言稿

1、第1頁小學(xué)低年級(jí)班主任工作交流發(fā)言稿小學(xué)低年級(jí)班主任工作交流發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！今天利用這個(gè)交流的平臺(tái)， 我作為一名普通的班主任， 談經(jīng)驗(yàn) 算不上， 在此只能說說自己在班級(jí)工作中的一些做法和體會(huì)， 不 足之處，還望批評(píng)指正。小學(xué)班主任特別是低年級(jí)的班主任， 是一個(gè)復(fù)合性角色。 當(dāng)孩 子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)， 班主任應(yīng)該是一位慈母， 給予他們細(xì)心的 體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅 地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作 是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā) 展以至能否成為合格人才， 班主任起著關(guān)鍵性的作用， 家長(zhǎng)對(duì)班

2、主任寄予厚望。 說其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外， 還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈第2頁學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的， 它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。 由于低年級(jí)學(xué)生自覺性和自控力 都比較差， 避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤， 因此需要班主任 做耐心細(xì)致的思想工作、 不能操之過急。 于是，我經(jīng)常利用班會(huì)、 課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之 以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害 性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。二、具體要求，指導(dǎo)到位心理學(xué)研究表明， 兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的

3、， 能熟知輪廓， 但不注重細(xì)節(jié)。 因此對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生更要注重細(xì)節(jié)教育， 把該 做的事指導(dǎo)到位。比如掃地，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掃地時(shí)往往 是拿起笤帚就掃，動(dòng)一下，西一下，掃了半天還在原地打轉(zhuǎn)，整 個(gè)一個(gè)天鵝拉車。針對(duì)這種情況，我專門找一個(gè)時(shí)間，教他們掃 地，我先拿起笤帚從教室最后面一笤帚一笤帚往前掃， 告訴他們 掃地的幾個(gè)同學(xué)要相互合作每人一排掃，不要漏掃，不要重掃。 這樣的身教非常成功。現(xiàn)在再看看他們掃地，一個(gè)個(gè)可認(rèn)真了，比以前好多了， 都能在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完衛(wèi)生。 同樣的道理，擦桌子、衛(wèi)生工具擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩 子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)收作業(yè)吧

4、， 我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起， 從后往前傳， 自己的作業(yè)放在下 面。每組的傳上來后，教他們?cè)鯓訑[放，一組正，一組反，組組 分明，便于批改，便于發(fā)放。學(xué)生通過觀察、模仿很快就領(lǐng)悟了 要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢？通過第3頁對(duì)學(xué)生日常行為的教 育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的 提高，現(xiàn)在，班級(jí)日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律都 有學(xué)生組織，管理效果較好。三、及時(shí)表揚(yáng)，延遲批評(píng)德國(guó)美學(xué)家黑格爾說： “不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中 在一些過失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的 是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念。 ”教過低 年級(jí)的老師都知

5、道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀” 。當(dāng)老 師的又不能不公平處理， 這樣耽誤的時(shí)間太多， 而且學(xué)生因?yàn)槭?了批評(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落 的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降， 課堂吸收效率變低。 針對(duì) 這一情況，我的處理辦法是：1、要求學(xué)生下課“告狀” ，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課 前的小矛盾、小問題沒有誰會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率 就低了，課堂的利用率提高了。2、延遲批評(píng)，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和 返回的機(jī)會(huì)。 我把批評(píng)留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候， 這時(shí)學(xué)生往 往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)， 就能很好的解決問題。第

6、4頁說到表揚(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?。 例如，學(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特別好的例子，就會(huì)當(dāng)眾 說：“某某某同學(xué)真能干。 ”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵(lì) 學(xué)生。如果看哪個(gè)同學(xué)主動(dòng)做好事， 并且講究方法， 則更要表揚(yáng)： “瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上， 他就看出來需要擦。 （班主任）瞧，擦得多 干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！ ”這樣表揚(yáng)后，班里課間擦黑板、倒 垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動(dòng)地參與管 理和為班級(jí)服務(wù)。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事 理。四、注意培養(yǎng)干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性管好班級(jí)，養(yǎng)成良好的班風(fēng)，只靠老師的力

7、量是不夠的，首先 必須注意培養(yǎng)小干部，發(fā)揮他們的“小助手”的作用，并分工明 確、具體。衛(wèi)生干部：放學(xué)后檢查室內(nèi)外衛(wèi)生與個(gè)人衛(wèi)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。紀(jì)律干部：做到課前課后要檢查，避 免了學(xué)生追打或嘻嘻而出現(xiàn)的糾紛， 使班里有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán) 境。體育班長(zhǎng)則早操課間操及體育課的整隊(duì)。班長(zhǎng)、組長(zhǎng)協(xié)助老 師做好作業(yè)任務(wù)的檢查，這樣在老師和干部的共同努力下， 不但 保證了良好的班風(fēng)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第5頁針對(duì)學(xué)生的年齡和智力差異的特點(diǎn)， 在部分學(xué)生中開展 “最美 的花”評(píng)選活動(dòng)，內(nèi)容有“品德花、紀(jì)律花、學(xué)習(xí)花、衛(wèi)生化” 四塊，兩周評(píng)一次，有小組花和個(gè)人花，這樣的活動(dòng)，激勵(lì)了優(yōu) 差生的

8、學(xué)習(xí)信心， 既培養(yǎng)了小干部， 又發(fā)揮了“小助手” 的作用， 同時(shí)調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，真可謂一舉三得。五、進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浣逃?。著名教育家馬卡連柯說： “合理的懲戒制度不僅是合法的，也 是必要的。 合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格， 能培養(yǎng) 學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。 ”適當(dāng)?shù)膽徒浣逃q如苦口良 藥，能懲前毖后，治病救人。對(duì)于佩戴紅領(lǐng)巾總有那么幾個(gè)學(xué)生 老是不戴， 于是我做出懲戒不戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生要到掃衛(wèi)生，兩次 不戴不但要打掃衛(wèi)生還要抄課文。這樣懲戒了幾個(gè)學(xué)生后， 學(xué)生 都不敢不佩戴紅領(lǐng)巾了。 齊欣是這學(xué)期轉(zhuǎn)來的學(xué)生， 開學(xué)初的幾 個(gè)星期，對(duì)日記這項(xiàng)作業(yè)總是不認(rèn)真去做，要么就不交，要么就 只寫兩、三行。為此，我對(duì)她做出懲戒： 每天寫一篇日記交給我， 還規(guī)定了日記的字?jǐn)?shù)。 懲戒了兩個(gè)星期， 她就再也不敢缺交日記 了。班主任工作是平凡而繁瑣的工作， 盡管如此在班級(jí)管