人教版七年級語文下冊第六課《最后一課》復習課(丘彩媚)

1、最后一課最后一課復習課復習課都德都德小說小說 屬于敘事性文學體裁，以塑造屬于敘事性文學體裁，以塑造人物形象為中心，通過完整的故人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。實生活的一種文學體裁。最后一課小說三要素 人物 情節(jié) 環(huán)境天氣不錯喲老爸，快點拉！呃 呃小說的三要素（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲）（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局（尾聲）語言、外貌、動作、神態(tài)、心理語言、外貌、動作、神態(tài)、心理環(huán)境環(huán)境（描寫）（描寫）人物人物（描寫）（描寫）故事情節(jié)故事情節(jié)(線索線索)自然環(huán)境、社會環(huán)境自然環(huán)境、社會環(huán)境最后一課阿爾封斯阿爾封斯

2、都德都德 （1840-1897），是），是法國法國19世紀下半期的世紀下半期的小說家小說家。他。他曾參加普法戰(zhàn)爭，短篇中曾參加普法戰(zhàn)爭，短篇中有不少就是以普法戰(zhàn)爭為有不少就是以普法戰(zhàn)爭為題材的。題材的。 最后一課最后一課是都德愛是都德愛國主義短篇小說的代表作國主義短篇小說的代表作之一。之一。 普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭第二年（第二年（1873）年）年,篡奪了法國革命成果篡奪了法國革命成果的路易的路易波拿巴在復辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴大法波拿巴在復辟帝制后，力圖通過戰(zhàn)爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內部危機，鞏固王朝統(tǒng)國在歐洲大陸的勢力，以擺脫內部危機，鞏固王朝統(tǒng)治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個德意志

3、帝國，治。俾斯麥則打算通過戰(zhàn)爭，建立一個德意志帝國，企圖占領法國的阿爾薩斯和洛林。企圖占領法國的阿爾薩斯和洛林。1870年年7月，法國月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當時指出的，敲響了當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘第二帝國的喪鐘”。9月，色月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以驅直入，占領了阿爾薩斯和洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對于法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。上的土地。這時，對于法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面

4、對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。擊敵人。讀一讀，寫一寫讀一讀，寫一寫郝郝ho 叟叟su 哽哽gng懊悔懊悔o hu 祈禱祈禱q do課文分析課文分析 1“最后一課最后一課“是一堂什么課是一堂什么課? 2、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？些人？主要寫誰主要寫誰？ -法語課、愛國課。法語課、愛國課。 -小弗郎士和韓麥爾先生小弗郎士和韓麥爾先生 以以 為順序為順序安排情節(jié)安排情節(jié)時間推移、地點變換時間推移、地點變換一、課前（一、課前（1-6）二、上課（二、上課（7-23）三、下課（三、下

5、課（24-29）開端開端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結局結局最后一課朗讀課文第朗讀課文第l一一6節(jié)節(jié)（上課路上）上課路上），注意，注意“我我”在途中的所見所聞。在途中的所見所聞。1、我我為什么想為什么想別上學了別上學了?小弗郎士小弗郎士是怎么想的是怎么想的? -小弗郎士這天遲到，怕老師罵，小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學。想到了逃學。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。 3、對于普魯士兵的操練、對于普魯士兵的操練“我我”是如何看是如何看的的?在文中起什么作用在文中起什么作用?-認為比學習有趣、天真、幼稚、無認為比學習有趣、天真

6、、幼稚、無知、是非不清，知、是非不清，為下文做了鋪墊。為下文做了鋪墊。 2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他? -天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉的唱歌；普魯士兵正在在樹林邊宛轉的唱歌；普魯士兵正在操練。操練。 4、可是我還是能管住自己，急忙向學校跑去可是我還是能管住自己，急忙向學校跑去有哪些地方能說明他能管住自己有哪些地方能說明他能管住自己? -盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向學校跑去。練吸引了他，但他還是向學校跑去。-看見許多人在看布告，他只是邊走路看見許多人在看布告，他只是邊走路邊

7、猜測，沒有停步，表示思想的跳躍，經(jīng)過邊猜測，沒有停步，表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是一番斗爭還是“不停步不停步”。-聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得跑得上氣不接下氣上氣不接下氣。 小結：這一段寫小結：這一段寫上學途中上學途中的情景，的情景，交代了故事交代了故事發(fā)生的背景發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。急忙趕到學校。 閱讀課文第閱讀課文第7-107-10節(jié)節(jié)（上課前）（上課前）到了學校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況到了學校、小弗郎

8、土發(fā)現(xiàn)哪些情況不不同往日同往日?請?zhí)顚懴卤碚執(zhí)顚懴卤?-填表說明“最后一課”的異乎尋常平 時最后一課氣氛學生老師其他開始上課的時候，總有開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽到聽到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛常的嚴肅的氣氛開課桌，關課桌，怕吵開課桌，關課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書捂著耳朵大聲背書同學們都在自己的同學們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點，靜一靜一點，靜一點點踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下夾著夾著那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服穿著漂

9、亮的禮服有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人想一想：想一想： 以上不同的現(xiàn)象說明了什么？這樣寫有什么好以上不同的現(xiàn)象說明了什么？這樣寫有什么好處？處？ 說明說明最后一課引起師生及鎮(zhèn)上人們最后一課引起師生及鎮(zhèn)上人們強烈的震動強烈的震動和他們對最后一課的和他們對最后一課的珍惜珍惜，表現(xiàn)阿爾薩斯人民的表現(xiàn)阿爾薩斯人民的愛國熱情愛國熱情。好處：好處：一是一是渲染出嚴肅、悲憤的氣氛渲染出嚴肅、悲憤的氣氛； 二是二是預示著將要出現(xiàn)什么重大預示著將要出現(xiàn)什么重大 的事。的事。閱讀11至23段 討論：討論：1、究竟發(fā)生了什么事究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答用書上的話回答)這問題這問題嚴重嗎嚴重嗎?

10、為什么為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來宣韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息布這一消息?2、聽到韓麥爾先生說聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課今天是最后一堂法語課了了”小弗郎士明白了什么？他的小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪思想感情有哪些變化些變化？(用書上的原文回答用書上的原文回答) -又柔和又嚴肅又柔和又嚴肅。柔和：對孩子充滿了。柔和：對孩子充滿了愛；嚴肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。愛；嚴肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。 -萬分難過，壞家伙萬分難過，壞家伙、我再也不我再也不能學法語了能學法語了、可憐的人，忘了他給可憐的人，忘了他給我的懲罰我的懲罰、現(xiàn)在我明白了現(xiàn)在我明白了。 3、

11、第、第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人人? -韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實在辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實在是令人是令人痛心痛心的事。這當中有小弗郎士對老師的事。這當中有小弗郎士對老師的的敬愛敬愛之情，還摻雜著對老師的之情，還摻雜著對老師的理解和同情理解和同情。 4、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？什么？由此可看出他的心情是怎樣的？ -總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人

12、最大的不幸人最大的不幸、算了吧，時間有的是，明算了吧，時間有的是，明天再學也不遲天再學也不遲。先生先生批評批評阿爾薩斯人不珍惜阿爾薩斯人不珍惜時光學習，結果連自己的語言也不會說、不時光學習，結果連自己的語言也不會說、不會會 寫，而今又失去了學習自己祖國語言的權寫，而今又失去了學習自己祖國語言的權利，表現(xiàn)先生的利，表現(xiàn)先生的民族責任感和愛國熱情。民族責任感和愛國熱情。 5、老師講到法語，對法語有什么評價？用了、老師講到法語，對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？表什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次為什么小弗郎士這

13、次聽講全都懂？聽講全都懂？ -監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；-他受到他受到強烈的愛國主義教育強烈的愛國主義教育，知道了，知道了學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，學習祖國語言的重要，自覺要求學好語言，聽得特別細心，所以全懂。聽得特別細心，所以全懂。 含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。族的解放。 6、上習字課時，作者是通過哪些方面描寫專心寫字的、上習字課時，作者是通過哪些方面

14、描寫專心寫字的? 此時，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，此時，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，我我心里心里怎么想怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情? -抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。（細節(jié)描寫）（細節(jié)描寫） -他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！歌吧！小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普魯士侵略者強迫人民普魯士侵略者強迫人民學德語，也表現(xiàn)出一個天真的孩子對侵略者學德語，也表現(xiàn)出一個天真的孩子對侵略者無所不至的暴行的無所不至的暴行的憤慨憤慨。 總結總結: 從第從第11-23節(jié)是節(jié)是最后一課最后一課中心部分中心

15、部分，著重寫韓麥爾先生以，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個天真、貪玩的愛國熱情，從一個天真、貪玩的孩子轉變成為一個孩子轉變成為一個懂事懂事的學生，的學生，專專心上好最后一課的情景。心上好最后一課的情景。朗讀最后一個部分（朗讀最后一個部分（24-29段）段）討論討論1、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？從來沒有這么高大？ -神態(tài)

16、、語言、動作描寫神態(tài)、語言、動作描寫；-鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而先生已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛痛苦苦心情心情。-他的他的愛國精神愛國精神，使我覺得他的形象高大，使我覺得他的形象高大了了，我認識到他不僅僅是一位，我認識到他不僅僅是一位教師教師，更是一，更是一位位愛國志士愛國志士。 2、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？ -轉轉 拿拿 使使 寫寫 一連串的動作表現(xiàn)了他的一連串的

17、動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人對祖國的愛、對敵人的恨。的恨。 3、找出表現(xiàn)他內心極度悲痛的詞語，簡要分析它、找出表現(xiàn)他內心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？的表達作用？ -“臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”寫出了他對侵略者的寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和強烈的憤恨和喪失國喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的強烈的愛國感情。愛國感情。 4、“使出全身的力量使出全身的力量”寫出兩個大字：寫出兩個大字：“法法蘭西萬歲蘭西萬歲”！“使出全身力量使出全身力量”這句話，表這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫現(xiàn)了他怎樣的思

18、想感情？書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么這兩個大字，含義是什么? -這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生這個動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。的愛和早日收復國土的強烈愿望。-表示韓麥爾先生表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝堅信法蘭西必勝，它也，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 5、他寫完這幾個字，痛苦得、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻呆在那兒，頭靠著墻壁壁”。既不轉身也不回頭。既不轉身也不回頭 ，為什么？，為什么？-他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學了散學了”因為這就意因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看味