高中語(yǔ)文《荊軻刺秦王》教案新人教版必修

1、荊軻刺秦王課題：荊軻刺秦王教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）了解戰(zhàn)國(guó)策，了解荊軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，整體感知課文。（2）掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。（3）學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫及場(chǎng)面描寫入手，分析主要人物形象。過(guò)程與方法（1）提要勾玄，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括文章的內(nèi)容。（2）賞析細(xì)節(jié)，通過(guò)誦讀、討論、體會(huì)人物性格。情感態(tài)度與價(jià)值觀正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評(píng)價(jià)人物。重點(diǎn)（1）掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。（2）學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫及場(chǎng)面描寫入手，分析主要人物形象。難點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件，分析人物形象。教學(xué)方法、手段多媒體、傳統(tǒng)與現(xiàn)代

2、相結(jié)合教學(xué)過(guò)程（教學(xué)設(shè)計(jì)）：步驟、內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)個(gè)性補(bǔ)充第一課時(shí)一、導(dǎo)入：（課前展示一些英雄雕塑照片）其實(shí)，我們燕趙大地的歷史上一直就有著許多可歌可泣的英雄人物。古語(yǔ)講“燕趙多慷慨悲歌之士”，此言不虛。今天就讓我們一起走進(jìn)歷史，走近荊軻，去感悟他那慷慨悲壯的情懷。2、 背景介紹荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為

3、了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。三、檢查預(yù)習(xí)：1、字音：（課件）找同學(xué)讀。拜謁(y) 濡(r)縷 變徵(zh) 淬(cu)火 忤(w)視 圖窮匕(b)見(xin) 八創(chuàng)(chung)箕(j)踞 揕(zhn)之 偏袒(tn) 陛(b)下拊(f)心 瞋(chn)目 樊於(w)期 怒叱(ch)2、 學(xué)生介紹戰(zhàn)國(guó)策教師補(bǔ)充明確：戰(zhàn)國(guó)策又稱國(guó)策，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、

4、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。3、整體感知：指出本文中的主要事件。課件出示主要事件：(一)開端：行刺緣起。(二)發(fā)展：刺前準(zhǔn)備。(三)高潮：廷刺秦王。(四)結(jié)局：荊軻被斬。四、精講前四段:1、介紹文言文讀法：朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀。2、分段朗讀。3、分段點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。（學(xué)生質(zhì)疑、互相答疑、教師補(bǔ)充）第二課時(shí)一 總結(jié)回顧知識(shí)點(diǎn)課件出示：重點(diǎn)字詞盡收（占領(lǐng)）其地秦兵旦暮（早晚，馬上）渡易水微（如果沒(méi)有）太子言邑（封地）萬(wàn)家誠(chéng)（果真）能得

5、樊將軍首秦之遇（對(duì)待）將軍可謂深（刻毒）矣顧（只不過(guò)）計(jì)不知所出爾詞類活用：樊於期乃前（上前，名做動(dòng)）曰 函（名做狀）封之古今異義涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。窮困：(古義)走投無(wú)路；(今義)貧窮?？梢裕?古義)可以憑借，可以用來(lái)；(今義)能夠，表允許。偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。文言句式：秦王購(gòu)之（ ）金千斤，邑萬(wàn)家（省略句，倒裝句） 父母宗族，皆為戮沒(méi)（被動(dòng)句）太子聞之，（ ）馳往，（ ）伏尸而哭，（ ）極哀。（省略句）3、 分角色朗讀，要求讀出人物的感情、語(yǔ)氣。2、 課堂研討1、 選擇你最喜歡的段落，從塑造人物形象方面說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的理由。明確：學(xué)生展示，言

6、之有理即可。 荊軻形象：具有超人的膽識(shí)和氣魄、膽大心細(xì)、自知知人、剛烈、俠肝義膽、沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若、視死如歸等性格特征。2、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有什么作用？明確：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。3、作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的？ 明確：（1）抓住特點(diǎn)。如對(duì)送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。（2） 突出重點(diǎn)。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。（3） 顧及全面。太

7、子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。（4）有條不紊。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫。（5） 結(jié)合寫景?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。4、勸說(shuō)的藝術(shù)： 語(yǔ)言委婉而不失力度 動(dòng)之以情、曉之以理第三課時(shí) 一、課堂導(dǎo)入荊軻刺秦王給了后人很多的思考，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？ 明確：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很

8、大局限性。 對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，史記刺客列傳結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！弊笏嫉脑伹G軻稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國(guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。布置作業(yè)2、 完成“研討與練習(xí)”二、三、四。 3、 拓展訓(xùn)練：勸說(shuō)設(shè)定情景，由學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，體會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。情景一：本班有一同學(xué)在考試中因作弊而獲得高分，成為本班第一名。請(qǐng)以好朋友的身份勸他向老師認(rèn)錯(cuò)。情景二：本班有一同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但不愿幫助同學(xué)。請(qǐng)你以班主任的身份勸說(shuō)他去幫助班上成績(jī)落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課。以上兩題任選其一，自由結(jié)合小組三 、布置作業(yè)：1、通譯前四段。2、試著寫一首詠荊軻的小詩(shī)或?qū)懸黄G軻小傳。3、示范原創(chuàng)詩(shī)。詠 荊 軻風(fēng)蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。男兒有志紓國(guó)難，太子無(wú)奈求圣賢。家國(guó)重任擎一身，樊首輿圖封兩函。始皇幸存統(tǒng)四海