人教版高中語文必修2第二單元7詩三首導(dǎo)學(xué)案

1、8詩三首2七中馬建民7詩三首三維目標(biāo)1 了解古代詩歌的發(fā)展流變，了解“古詩”與五言詩的關(guān)系。2 .把握三首詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義：3 .運(yùn)用翻譯的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法。4 掌握作者的有關(guān)文學(xué)知識(shí)，正確體會(huì)作者在詩歌中所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。2 抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。課時(shí)安排：三課時(shí)。第一課時(shí)導(dǎo)語設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入什么樣的情感是讓人黯然銷魂的呢？當(dāng)遠(yuǎn)方的游子采摘這些花草想借以表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福，但，這芙蓉并沒有送出去，心情由歡欣轉(zhuǎn)為失落這樣的嘆息讓人遺撼而悲切。今天，讓我們一起

2、來感受一下這個(gè)真實(shí)的心情記錄涉江采芙蓉。詩詞導(dǎo)入古代著名文學(xué)理論家鐘嶸詩品說：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！贝蠹抑肋@句話評(píng)價(jià)的是什么嗎？它指的是古詩十九首的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首-涉江采芙蓉，讓我們一起來體味這“一字千金”的語言魅力。文本解讀知識(shí)積累基礎(chǔ)積累1 古詩十九首是梁代蕭統(tǒng)文選“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下。”2 “古詩”的原意是占代人所作的詩。它與兩漢

3、樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，形成一個(gè)具有特定涵義的專類名稱。并且發(fā)展為泛指后來具有“古詩”藝術(shù)特點(diǎn)的一種詩體。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩， 其中有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便通稱為“五言古詩”或“五古”。3 .蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長(zhǎng)子。武帝天兼元年立為太子，年三十，未即位而卒，謚昭明，世稱昭明太子。文選是我國(guó)最早的一部各類文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來的文學(xué)作品共三十卷，也稱昭明文選。信息篩選漢代五言詩的興起與發(fā)展介紹（讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料.集體交流）。合作探究學(xué)生齊讀詩歌全文三遍（包括詩題、作者、內(nèi)容）。請(qǐng)學(xué)生站起來示范朗讀。（注意斷句）方法點(diǎn)

4、撥五言詩朗讀指導(dǎo)。明確：五言詩可以容納更多的詞匯，從而擴(kuò)展了詩歌的容量，能夠更靈活細(xì)致地抒情和敘事。在音節(jié)上，奇偶相配，也更富于音樂美。因此，它更為適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會(huì)生活，從而逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位， 成為古典詩歌的主要形式之一。五言詩在斷句上一般構(gòu)成二三字格式或者是二一二字格式。本詩采用二三字格式斷句，但是在朗誦的時(shí) 候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。能力提升一、疏通詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌。1 、教師范讀2 、自由朗讀3 、個(gè)人朗讀4 、學(xué)生嘗試用現(xiàn)代語言表達(dá)詩歌內(nèi)容，最好翻譯成為現(xiàn)代詩。二、逐句解讀詩歌，把握詩歌情感。（師生交流，討論，共同完成下面的環(huán)節(jié)）1、解讀第一、二句：涉江采

5、芙蓉，蘭澤多芳草。擴(kuò)展提問：這兩句詩作為正式詩歌的起首，有何特色？2、解讀第三、四句。擴(kuò)展提問：第三、四句的語氣如何？這樣表達(dá)有何效果？3、解讀第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。擴(kuò)展提問：第五、六句中，“還顧” “漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。并談?wù)勥@樣寫有什么作用。4、解讀第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。擴(kuò)展提冋：最后兩句有何特色？規(guī)律總結(jié)一、涉江采芙蓉里寫“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩在營(yíng)造意境上有什么作用？以花草贈(zèng)給親 朋是古人常有的一種行為，請(qǐng)舉例說明，并談?wù)勀銓?duì)這種行為怎樣理解。、如何把握古詩的思想感情?拓展探究讓我們看看 古詩十九首中的庭中有奇樹一詩，談?wù)勥@首詩和課文在

6、寫作手法上有何異同。庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足責(zé)，但感別經(jīng)時(shí)。詩歌解說：庭院里有一株佳美的樹，滿樹綠葉的襯托下開了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃，春意盎然。 我攀著枝條。折下了最好看的一串樹花，要把它贈(zèng)送給日夜思念的親人。花的香氣染滿了我的衣襟和衣袖，天 遙地遠(yuǎn)，花不可能送到親人的手中。只是癡癡地手執(zhí)著花兒，久久地站在樹下，聽任香氣充滿懷袖而無可奈何。 這花有什么珍貴呢？只是因?yàn)閯e離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。課堂小結(jié)相愛卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔(dān)憂，黯然的心情令人銷魂，這種分離是不同于秦觀的鵲 橋仙“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)

7、。又豈在朝朝暮暮”。一個(gè)是永久的分離，一個(gè)是讓人感覺距離產(chǎn)生美。本詩最后兩句,除了表達(dá)黯然痛苦的心情。還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯情感。作業(yè)設(shè)計(jì)1、背誦課文涉江采芙蓉全文。并準(zhǔn)備默寫。2、預(yù)習(xí)曹操的短歌行，收集曹操相關(guān)的資料。第二課時(shí)短歌行導(dǎo)語設(shè)計(jì)身處動(dòng)亂時(shí)代，壯志未酬、抱負(fù)不得伸展的文人常常會(huì)感嘆人生的短暫，有的便隨波逐流，不思進(jìn)取， 甚而有的歸隱田園山林，消極避世。然而世上還真的有不憚?dòng)谇膀?qū)的真的猛士的存在。他們珍惜歲月，發(fā)奮努 力，拓展出了人生的一片新天地。試看，身處動(dòng)亂時(shí)代的曹操是怎樣奮發(fā)圖強(qiáng)、拓展人生的。下面，我們一起 來學(xué)習(xí)他的名作短歌行。文本解讀知識(shí)積累1、曹操簡(jiǎn)介曹操（15

8、5220）.字孟德，沛國(guó)譙郡（今安徽毫州人），是三國(guó)時(shí)候杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年二十舉孝廉，以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義，遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓，復(fù)擊滅袁術(shù)、袁紹。他實(shí)行唯才是舉”的 政策，采取抑制豪強(qiáng)、限制兼并、廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施，終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相。 封魏王。曹丕稱帝后.追尊為武帝。曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神，真實(shí)地反映了漢末動(dòng) 亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。其詩語言質(zhì)樸，情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯， 有很高的藝術(shù)性。他以樂府古題寫時(shí)事的作風(fēng)對(duì)后來的新樂府詩有很大啟示。有魏武帝集傳世。2 .背景

9、簡(jiǎn)介建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力。大戰(zhàn)前夕，灑宴眾文武，飲至半夜忽 聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此短歌行。此詩格調(diào)高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。信息篩選學(xué)生思考并討論詩歌的內(nèi)容層次。分析鑒賞1 提問：如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露去日苦多”這四句詩的思想感情？2 提問：如何理解“山不厭高海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這四句詩？ 合作探究討論分析這首詩的藝術(shù)特色。課堂小結(jié)歷史上的曹操能文善武，文章風(fēng)格清俊，簡(jiǎn)約嚴(yán)明。詩歌方面，既吸收了民歌的營(yíng)養(yǎng)又繼承了漢樂府民 歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神，尤其擅長(zhǎng)四言詩。短歌行雖有感慨時(shí)光之易逝、去日苦

10、多的消極。但洋溢全詩的是作者要求招納賢才、建功立業(yè)的時(shí)代主旋律。作業(yè)設(shè)計(jì)背誦全詩，閱讀曹操的其他詩歌。第三課時(shí)導(dǎo)語設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入在中國(guó)詩歌史上有很多詩人寫過描繪田園風(fēng)光的詩篇，在他們當(dāng)中有一位詩人被后人視為無法逾越的高峰，他在詩的題材上進(jìn)行了前無古人的開拓，詩的語言上達(dá)到了后無來者的高度以致盛唐山水詩人不得不有所回 避，他是誰呢？他就是東晉著名詩人陶淵明。今天我們將通過對(duì)他的作品歸園田居的學(xué)習(xí)，感受他獨(dú)特的 魅力的同時(shí)提高在詩歌鑒賞方面的能力。故事導(dǎo)入公元405年秋，他為了養(yǎng)家糊口，來到離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的彭澤當(dāng)縣令。這年冬天，太守派出一名督郵，到彭澤 縣來督察。督郵品位很低，卻有些權(quán)勢(shì).在太守面前說話

11、好歹就憑他那張嘴。而且督郵是個(gè)粗俗而又傲慢的人.他一到彭澤的旅舍，就差縣吏去叫縣令來見他。陶淵明平時(shí)蔑視功名富貴，不肯趨炎附勢(shì)，對(duì)這種假借上司名義 發(fā)號(hào)施令的人很瞧不起，但也不得不去見一見，于是他馬上動(dòng)身。不料縣吏攔住陶淵明說：“大人。參見督郵要穿官服， 并且束上大帶，不然有失體統(tǒng)，督郵要乘機(jī)大做文章， 會(huì)對(duì)大人不利的！ ”這一下，陶淵明再也忍受不下去了。他長(zhǎng)嘆一聲，道：“我不能為五斗米向鄉(xiāng)里小人折腰！”說罷索性取出官印，把它封好，并且馬上寫了一封辭職信，隨即離開，只當(dāng)了八十多天彭澤縣令。從此再也 沒有做過官。從官場(chǎng)退隱后的陶淵明，在自己的家鄉(xiāng)開荒種田，過起了自給自足的田園生活。在田園生活中他

12、 找到了自己的歸宿，寫下了許多優(yōu)美的田園詩歌。作歸園田居詩一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng) 村生活的淳樸可愛抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。推進(jìn)新課知識(shí)積累1 陶淵明又名陶潛，字元亮.東晉田園詩人，潯陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。祖父、父親靜做過太守、縣令一類的官。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的 大志；但未得重用，只做過幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳。仕途充滿風(fēng)險(xiǎn)，加之政治腐敗，陶淵 明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一 年他41歲，以后終老農(nóng)村。死后世人稱他為“

13、靖節(jié)先生”。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩情感真實(shí)， 風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對(duì)后世有很大的影響。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展。到唐代就 已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了。2、字詞解析少：指少年時(shí)代。通：適應(yīng)、迎合。俗：世俗。韻：本性、氣質(zhì)。性本愛丘山：天性原本熱愛山川田園（生活）。性，天性、本性。塵：塵世的羅，這里指仕途。一去三十年：這里的“三十年”是夸大的說法。有人疑為“十三年”，因詩人自太元十八年 （393）初仕為江州祭酒，到義熙元年（405）

14、辭彭澤縣令，是十三個(gè)年頭。羈鳥：籠中鳥。池魚：池中魚。故淵：魚原來生活的水潭。守拙歸園田：守住自己的愚拙，回鄉(xiāng)過田園生活。守拙，守住愚拙，這里是謙虛的說法。暖暖（ai）:昏暗糊。依依：輕柔而緩慢地飄升。墟里：村落。戶庭：門庭。塵雜：世俗的雜事。虛室：空室。余閑：閑暇。樊籠：比喻官場(chǎng)生活。自然：指田園生活，又指自然的本性。信息篩選“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？合作探究一、“歸”的意思是返回，作者從哪里返回？為什么要返回？回到哪里去？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找出答案。1 學(xué)生集體朗讀詩歌，探討“從哪里返回”這個(gè)問題。（1）“塵” “樊籠”比喻什么？（2）為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩

15、人怎樣的情感？2 探討“為什么要返回”這個(gè)問題。（1）那么，既然“性本愛丘山”，為何要出仕？哪一句是點(diǎn)題句?（3）歸西圈的目的是什么？為什么要“守拙”？如何理解？3. 探討“回到哪里去”這個(gè)問題。（1）詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？抓住詩中幾組意象分析。（2）非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？能力提升請(qǐng)學(xué)生自由閱讀全文，按照順序解讀全詩內(nèi)容。1 少無適俗韻，性本愛丘山。淡落塵中一去三十年。2.羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。3.方宅十余畝草屋八九間。榆樹蔭后檐，桃李羅堂前。暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑 樹顛。4 戶庭無塵雜，虛室有余閑。5 久

16、在樊籠里，復(fù)得返自然。規(guī)律總結(jié)學(xué)生討論并歸納寫景的特點(diǎn)。明確：詩中的景物普通：草屋、榆柳、雞鳴、狗吠等。層次分明：詩中的景有遠(yuǎn)近，有動(dòng)靜，有圖有 聲。色彩淡雅、冷色為背景，綴以暖色。學(xué)生討論并總結(jié)詩人是采用何種手法表達(dá)感情的。明確：敘事抒情，寫景抒情，言志抒情。分析鑒賞分析鑒賞本詩的寫作特點(diǎn)。一、用白描的手法，如“方宅十余畝，草屋八九間”，毫無粉飾之詞，平易如話，但恰到好處地與詩意合拍。二、情景交融。“方宅十余畝雞鳴桑樹顛”八句。描寫了方宅草屋、榆柳桃李、村落炊煙、狗吠雞鳴， 富有生活氣息，構(gòu)成了遠(yuǎn)離塵世、寧靜安謐、淳樸自然的藝術(shù)境界。這是實(shí)境一一也許的確是陶淵明歸隱后的 生活情景，但更是心境

17、一一陶淵明內(nèi)心追求那種恬靜的生活情趣的物化，實(shí)境與心境渾然一體、水乳交融。三、比喻生動(dòng)形象，詩人把統(tǒng)治階級(jí)的上層社會(huì)比喻為“塵”“樊籠”，把誤入官場(chǎng)的人比作 “羈鳥” “池魚不僅形象貼切，而且蘊(yùn)涵了強(qiáng)烈的感情色彩。四、語言樸素自然。如：“狗吠深巷中”，隨手寫來，明白如話。課堂小結(jié)這就是陶淵明。他的歸來，他的舍得，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場(chǎng)，厭惡功名的高潔情懷，他不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的詩文，而且塑造了世界上最完美的人格。他的獨(dú)特藝術(shù)個(gè) 性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代的中國(guó)人！ 作業(yè)設(shè)計(jì)1、 背誦陶淵明歸園田居（其一）這首詩。2、閱讀歸園田居（其

18、三），并嘗試翻譯鑒賞。歸園田居（其三）種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。詩三首答案涉江采芙蓉 信息篩選：明確：1、五言詩，古代詩歌體裁。全篇由五字句構(gòu)成的詩。漢代以前，偶有五言的詩句，但沒有完整的五 言詩。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。據(jù)漢書五行志扣尹賞傳所引西漢 成帝時(shí)歌謠，已為完整的五言形式；東漢時(shí)的陌上桑江南可采蓮等，已是比較成熟的五言作品。東漢末年無名氏古詩十九首的出現(xiàn)，標(biāo)志著五言詩已經(jīng)達(dá)到成熟階段。至建安和魏晉南北朝時(shí)期，五言詩已“居 文詞之要”（鐘嶸詩品），成為最盛行的詩體，出現(xiàn)了大批名作。2 西漢

19、至東漢 400年間的詩歌創(chuàng)作，包括文人創(chuàng)作和民間歌謠。漢代詩歌是在詩經(jīng)楚辭和秦、漢民歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，大致經(jīng)歷了從民間歌謠到文人創(chuàng)作、從樂府歌辭到文人賦詩即“古詩”、從四言體到五言體、從騷體到七言體，從敘事詩到抒情詩的發(fā)展過程。其中以兩漢樂府民歌和東漢后期無名氏文人五言古詩的成就最高，影響最大。古詩十九首是東漢文人五言詩的代表作品，有很高的藝術(shù)價(jià)值。它是五言詩達(dá)到成熟的標(biāo)志，在我國(guó)詩歌發(fā)展史上有著很高的地位。劉勰在文心雕龍中稱譽(yù)它為“五言之冠冕”，鐘嶸在詩品中稱它為“一字千金”。3 中國(guó)歷代文學(xué)理論研宛者對(duì) 古詩十九首評(píng)價(jià)很高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東

20、晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的擬古詩。合作探究：明確：詩歌翻譯涉江/采芙蓉涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰？所思/在遠(yuǎn)道。還顧/望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路/漫浩浩。同心/而離居，憂傷/以終老。能力提升：一、4、涉江采芙蓉踏過江水去采那朵蓮花，到蘭草生長(zhǎng)的沼澤地采蘭花。 采了花要送給誰呢？想要送給那遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的愛人吧。 回頭望望遠(yuǎn)處那曾經(jīng)的家，卻又長(zhǎng)路漫漫無邊無際。 漂泊異鄉(xiāng)兩地相思，在思念的愁苦中憂傷以至終老。二、1、明確：夏秋之交，正是荷花盛開的美好季節(jié)。在風(fēng)和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”“蓮花過人頭”的湖澤之上，可能一年一度的采蓮活動(dòng)已經(jīng)很盛行了。蘭草生長(zhǎng)

21、的沼澤里蘭花盛開得正旺盛。游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子，采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩歌里多有表現(xiàn)。湖岸澤畔，還有著數(shù)不 清的蘭蕙芳草，一并摘置袖中、插上發(fā)際、幽香襲人。豈不更教人心醉？明確：起首兩句是平緩的敘述?！败饺亍?“蘭澤” “芳草”等意象，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好。2 明確：延續(xù)著第一、二句”芙蓉”“蘭澤” “芳草”的幽香，美好歡樂的情景，剎那間被充斥于詩行間的嘆息之聲改變了。主人公注視著手中的芙蓉默然無語。徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻又能送給誰呢？這一朵朵美麗的鮮花是送不到遠(yuǎn)方的愛人那里的?。∶鞔_：“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。”這兩句自問自答，

22、語氣也是較為緩和的，不過“遠(yuǎn)道” 一詞已為下面 的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。人們總以為，倘要表現(xiàn)人物的寂寞、凄涼，最好是將他（她）放在孤身獨(dú)處的清 秋，因?yàn)槟亲钅芎嫱腥宋锏钠嗲逍木?。但有時(shí)將人物置于美好、歡樂的采蓮背號(hào)上。抒寫?yīng)氉詰堰h(yuǎn)的憂傷，正 具有以“樂”襯哀”的強(qiáng)烈效果。3 明確：這兩句空間突然轉(zhuǎn)換，遠(yuǎn)方的游子此刻正帶著無限憂愁，回望著家人愛人所在的故鄉(xiāng)。他望見了故鄉(xiāng)的山水、望見了那在江對(duì)岸湖澤中采蓮的妻子么？顯然沒有。此刻展現(xiàn)在他眼前的。無非是漫漫“長(zhǎng)路”，和那阻山隔水的浩浩煙云 I明確：“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”將遠(yuǎn)道”的意思說盡?！斑€顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人公孤羊

23、、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去 仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程！ “漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？ “所思”在哪兒？ 至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?？墒?，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的 想象空間，具有含蓄不盡的效果。4 明確：這是痛苦的浩嘆，它仿佛來自萬里相隔的天南地北，這是一對(duì)同心離居的夫婦那痛苦的嘆息！這 就是詩之結(jié)句所傳達(dá)的意韻。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān) 憂是，如果兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人銷魂

24、！明確：當(dāng)讀到結(jié)句時(shí)，讓人感覺到：此詩抒寫的思念之情雖然那樣“單純”，但由于采取了如此婉曲的表現(xiàn)方式，便如山泉之曲折奔流，最后終于匯成了飛凌山巖的急瀑，震蕩起撼人心魄的巨聲。在哀傷中老去，這多么令人心碎！ 規(guī)律總結(jié)：一明確：芙蓉，即荷花。荷花給人以清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為它具有 美好的品質(zhì)。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，營(yíng)造了清幽、高潔的意境。花草嬌嫩美麗，同時(shí)又給人欣砍向 榮的感覺。以花草贈(zèng)親朋，既傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情。又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。采摘花草送給 遠(yuǎn)方的親人這種舉動(dòng)在古代詩歌中常出現(xiàn)。例如王維相思：“紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最

25、相思?！边€有灞橋折柳?，F(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。二.明確：可用以下三種方法：1 通過誦讀，直接品味本文的思想感情。2 通過分析，抓取意象，透過意象把握思想情感。3 尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語句。拓展探究：明確：異：兩首詩歌所寄托的外物有所不同.涉江采芙蓉借“芙蓉蘭澤”“芳草”的幽香等美好歡樂的情景來以樂景襯衷情，而庭中有奇樹則是以樹為寄托物。另外.涉江采芙蓉結(jié)句哀傷不止，而庭中有奇樹則自我寬慰。同：兩首詩都采用了先揚(yáng)后抑的寫法。前面六句詩人對(duì)于花、樹（意象）的珍奇美麗極力贊揚(yáng)，最后兩 句點(diǎn)明了全詩的主題。兩首詩歌都意境高潔、清幽。含蓄不盡。余味悠長(zhǎng)。短歌行信息篩選明確：全

26、詩可分四層：前八句為第一層，詩人慨嘆人生有限，抒發(fā)了詩人對(duì)時(shí)光流逝、功業(yè)未成的深沉感 慨；次八句為第二層，通過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫，表現(xiàn)了詩人求才若渴的心情；再次八句為第三層，寫 對(duì)賢才的仰慕，想象賢士到來，暢敘情誼：最后八句為第四層，寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一大 業(yè)的宏偉懷抱。分析鑒賞1 明確：為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志，曹操雖然取得了許多成就，但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮斗中的艱難，也因年歲增長(zhǎng)，光陰流逝，理想尚未實(shí)現(xiàn)而憂愁，所以才有人生短暫之嘆。但這一.嘆”不是無所作為者、蹉跎歲月者、不思進(jìn)取者的消極之“嘆”，而是一位渴望得到賢才幫助以實(shí)現(xiàn)建功j業(yè)雄心的英雄之嘆?！?/p>

27、人生幾何” “去日苦多”是進(jìn)取中的憂嘆、追求中的苦悶表達(dá)了詩人抓緊時(shí)機(jī)、大干一番事業(yè)的強(qiáng)烈 愿望，隱含著的仍然是積極昂揚(yáng)的精神。2 明確：這四句借用管子形勢(shì)解中的話和周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之賢士”史記魯周公世家）的故事，來說明一方面詩人自己感到生命易盡，一方面則更加激勵(lì)他及時(shí)建功立業(yè)的思想，渴望有更多的有才能的人來幫助他實(shí)現(xiàn)他的政治埋想。合作探究明確：（I）詩歌用典貼切。特別是化用詩經(jīng)里的詩句，好像出自一個(gè)人的口，貼切自然。最后，又引 用“周公”作比，突出自己對(duì)人才的渴求之懇切，都非常到位。（2）文章抒情、議論、敘事三者結(jié)合緊密，既有對(duì)客觀生活的描繪， 又有對(duì)自己主觀精神的抒

28、發(fā).志向高遠(yuǎn)，氣韻沉雄，想象豐富，體現(xiàn)了曹操詩歌的藝術(shù)特色。歸園田居信息篩選明確：標(biāo)題明確告訴我們作者要回到田園生活；“歸”字是這首詩的題眼。合作探究一、1明確：塵，樊籠。(1) 明確：“塵” “樊籠”比喻官場(chǎng)生活。(要特別注意，“羈鳥” “池魚”是陶淵明自比。)(2) 明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡“誤落塵中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵” 一詞，足見他對(duì)鉤心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。東晉來年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭(zhēng)奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在自己政治斗爭(zhēng)的羅之中，因此他十分痛苦。

29、“一去三十年”，實(shí)應(yīng)為“十三年”。用夸大了的數(shù)字，說明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。2 明確：”性本愛丘山” “守拙歸園田”。(1)明確：“誤落塵中。”入仕做官，非其本性使然。而是一大失誤。(注意煉字“誤”)其實(shí).這一個(gè)”誤”字，一 “誤”多年又何嘗不是帶著期望的自投羅。在幾經(jīng)坎坷，在官場(chǎng)中碰得頭破血流，看透了官場(chǎng)卑污之后， 一個(gè)“誤落”發(fā)出了陶淵明無限的人生辛酸。這是人生翻然醒悟后的絕唱。是一位哲人看透世界后的箴言。于 是，此時(shí)在他心目中，恬靜的農(nóng)村是唯一的干凈樂土了。環(huán)境之劣時(shí)間之久催促著他確實(shí)應(yīng)該歸向園田了！“韻”指人們的氣質(zhì)性情的素養(yǎng)?！吧贌o適俗韻，性本愛丘山”表明自己的性格與世俗官場(chǎng)生活不適

30、應(yīng)?！斑m俗”就是適應(yīng)仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢(shì)之爭(zhēng)，詩人說自己缺乏應(yīng)酬官場(chǎng)的氣質(zhì)和情操。顯示了 不同流俗的高尚情操。第二句寫自己流連山水喜愛田園。表明歸隱田園的意向?！靶员緪矍鹕健币苍S是陶淵明“歸”的一個(gè)很重要的原因。但是不是最關(guān)鍵的原因呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)尋找 文中信息。(2) 明確：“守拙歸國(guó)田。”(3) 明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏、爾虞我詐。怕自己受到官場(chǎng)不良環(huán)境的影響而失 其本心。官場(chǎng)是個(gè)是非之地，沒有那種當(dāng)官的本領(lǐng)，很難往上爬。這樣，一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑。沒有自由，所以詩人耙自己比作。羈鳥” “池魚”(結(jié)合陶淵明辭官原因：不為五斗米折腰的故事)

31、。小結(jié)：所以“歸固田”是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立.3、明確：歸向園田。(1) 明確：方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴。(2) 明確：恬靜，幽雅，空闊而簡(jiǎn)陋，一片寧靜，一片和諧.一派迷茫，一派朦朧，這是美似仙境的田園. 讓 詩人棄官歸隱，流連忘返?！胺秸ㄓ喈€，草屋八九同，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋。地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地是自由 自在的王國(guó)。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋予前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！詩人捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫面，有近有遠(yuǎn)。有聲有色，有淡有濃，有

32、活潑有生機(jī).有 樸拙自然的趣味。而這一切又與詩人在官場(chǎng)上的生活形成了鮮明的對(duì)照。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了 官場(chǎng)的傾軋、爭(zhēng)斗、混亂、險(xiǎn)惡表明了詩，、追求恬淡生活和平靜和諧的心境。能力提升1 解讀明確：“少無適俗韻”是寫少年時(shí)我沒有迎合世俗的本性。點(diǎn)明少年天性純真的本色。著一 “少”字，又與后面成年后“誤落塵”形成對(duì)照。也暗含對(duì)少年時(shí)天真質(zhì)撲的追憶和留戀；“性本愛丘山”，這句詩中的“性本”二字，揭示出詩人內(nèi)心深處喜愛丘山的自然本性，正因如此，才有后文的“歸園田”；“誤落塵中”的“誤”字則把不幸落入塵、走進(jìn)官場(chǎng)的情形生動(dòng)地表現(xiàn)出來，包含詩人不自覺、不得已之情。2 解讀明確：在這幾句詩中，詩人把官場(chǎng)中的自己比作是關(guān)在籠中的鳥，是水池中的魚；而把自己向往