新課標(biāo)背景下的高考形勢(shì)PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1新課標(biāo)背景下的高考形勢(shì)新課標(biāo)背景下的高考形勢(shì)1、突出主干2、注重方法3、聯(lián)系實(shí)際4、組合命題第1頁(yè)/共85頁(yè) 比較新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試大綱和全國(guó)統(tǒng)一考試大綱，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高考命題的平穩(wěn)發(fā)展和過(guò)渡。雖然涉及物理學(xué)主干內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)略有刪減，增加了非主干知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性，但高中物理知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性沒(méi)有發(fā)生變化。主干知識(shí)仍是高考命題的重點(diǎn)。主干知識(shí)考查的知識(shí)點(diǎn)較多，所占分值較高，主干知識(shí)考查難度較大?？荚嚧缶V比較第2頁(yè)/共85頁(yè)考查內(nèi)容重心前移、選考內(nèi)容要求降低寧夏內(nèi)容分配：必考：95分 占86% 選考：15分 占14% 海南內(nèi)容分配：必考：76分 占76% 選考：24分 占24% 山東內(nèi)

2、容分配：必考：73分 占82% 選考：16分 占18% 第3頁(yè)/共85頁(yè)廣東內(nèi)容分配：必考：140分（含3-5）占93% 選考：10分 占7% 江蘇內(nèi)容分配：必考：96分 占80% 選考：24分 占20% 福建內(nèi)容分配：必考：108分（含3-4） 占82% 選考：12分 占18% 全國(guó)考卷力學(xué)、電學(xué)所占參考比例約為70%考查內(nèi)容重心前移、選考內(nèi)容要求降低第4頁(yè)/共85頁(yè)考查內(nèi)容重心前移、選考內(nèi)容要求降低1、必考的考查分?jǐn)?shù)占得比例較大2、必考的考查涉及模塊間綜合題目，難度較大。3、選考的考查分?jǐn)?shù)占得比例較小4、選考的考查僅涉及模塊內(nèi)的綜合，難度較小5、為體現(xiàn)選擇的公平，要求選作題的難度相當(dāng)。第5

3、頁(yè)/共85頁(yè)關(guān)注方法 注重對(duì)基本概念和物理核心思維方法的考查，技巧性要求較高的偏題、難題和怪題很少在近年的高考試卷中出現(xiàn)。數(shù)學(xué)家波利亞的統(tǒng)計(jì)：中學(xué)生畢業(yè)后,研究數(shù)學(xué)和從事數(shù)學(xué)教育的人占1%，使用數(shù)學(xué)的占29%，基本不用或很少用數(shù)學(xué)的占70%.我們學(xué)習(xí)物理的意義第6頁(yè)/共85頁(yè)關(guān)注方法 從2009年的新課程高考計(jì)算題命題來(lái)看，所考查的內(nèi)容都是物理學(xué)中基本思維方法：物體的平衡、整體法和隔離法運(yùn)動(dòng)學(xué)公式、牛頓第二定律，力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系處理方法運(yùn)動(dòng)的合成與分解、平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法萬(wàn)有引力定律處理天體運(yùn)動(dòng)的方法動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律等能的觀點(diǎn)處理問(wèn)題帶電粒子在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)處理方法實(shí)驗(yàn)以電學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，主

4、要涉及電阻的測(cè)量方法第7頁(yè)/共85頁(yè)注重基本思維方法的考查 （2009年高考山東卷）22圖示為某探究活動(dòng)小組設(shè)計(jì)的節(jié)能運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。斜面軌道傾角為30，質(zhì)量為M的木箱與軌道的動(dòng)摩擦因數(shù)為。木箱在軌道端時(shí)，自動(dòng)裝貨裝置將質(zhì)量為m的貨物裝入木箱，然后木箱載著貨物沿軌道無(wú)初速滑下，與輕彈簧被壓縮至最短時(shí)，自動(dòng)卸貨裝置立刻將貨物卸下，然后木箱恰好被彈回到軌道頂端，再重復(fù)上述過(guò)程。下列選項(xiàng)正確的是（ ） AmM Bm2M C木箱不與彈簧接觸時(shí)，上滑的加速度大于下滑的加速度 D在木箱與貨物從頂端滑到最低點(diǎn)的過(guò)程中，減少的重力勢(shì)能全部轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢(shì)能 以常見(jiàn)的斜面和彈簧為背景，并進(jìn)行巧妙組合，設(shè)置兩個(gè)相關(guān)且

5、不同的物理過(guò)程，考查學(xué)生分析和解決多過(guò)程問(wèn)題的能力。第8頁(yè)/共85頁(yè)注重基本思維方法的考查 （2009年高考寧夏卷）24（14分）冰壺比賽是在水平冰面上進(jìn)行的體育項(xiàng)目，比賽場(chǎng)地示意如圖。比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員從起滑架處推著冰壺出發(fā)，在投擲線AB處放手讓冰壺以一定的速度滑出，使冰壺的停止位置盡量靠近圓心O.為使冰壺滑行得更遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)員可以用毛刷擦冰壺運(yùn)行前方的冰面，使冰壺與冰面間的動(dòng)摩擦因數(shù)減小。設(shè)冰壺與冰面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為1=0.008，用毛刷擦冰面后動(dòng)摩擦因數(shù)減少至2=0.004.在某次比賽中，運(yùn)動(dòng)員使冰壺C在投擲線中點(diǎn)處以2m/s的速度沿虛線滑出。為使冰壺C能夠沿虛線恰好到達(dá)圓心O點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員用毛刷擦

6、冰面的長(zhǎng)度應(yīng)為多少？（g取10m/s2）第9頁(yè)/共85頁(yè)圖像問(wèn)題是高考中的熱點(diǎn)問(wèn)題 用圖像描述兩個(gè)或兩個(gè)以上物理量之間的關(guān)系是物理學(xué)常用的方法，充分利用圖像給予的信息、條件、功能，尋找相關(guān)物理量之間的關(guān)系、求解較復(fù)雜的物理問(wèn)題的答案，是現(xiàn)代科學(xué)研究中的一種重要方法。高考物理試題常常命制用圖像反映物理規(guī)律的問(wèn)題。第10頁(yè)/共85頁(yè)圖像問(wèn)題是高考中的熱點(diǎn)問(wèn)題 2009年新課標(biāo)省區(qū)物理試卷對(duì)圖像問(wèn)題的考查統(tǒng)計(jì) 2009年高考廣東物理卷選擇題第3題：識(shí)別速度時(shí)間圖像選擇題 8題：識(shí)別力時(shí)間圖像、判斷速度時(shí)間圖像實(shí)驗(yàn)題15題：作出E-W圖線實(shí)驗(yàn)題16題：識(shí)別1/I-L圖像計(jì)算題18題：識(shí)別B-t圖像20

7、09年高考山東物理卷選擇題第17題：識(shí)別速度時(shí)間圖像，判斷力-時(shí)間圖像實(shí)驗(yàn)題23題：繪出阻值隨照度變化的曲線計(jì)算題25題：識(shí)別U-t圖像選做題37題：識(shí)別波動(dòng)圖像第11頁(yè)/共85頁(yè)圖像問(wèn)題是高考中的熱點(diǎn)問(wèn)題 2009年新課標(biāo)省區(qū)物理試卷對(duì)圖像問(wèn)題的考查統(tǒng)計(jì) 2009年高考海南物理卷選擇題7題：識(shí)別力時(shí)間圖像選擇題8題：識(shí)別速度時(shí)間圖像實(shí)驗(yàn)題14題：作出I1-I2圖線2009年高考寧夏物理卷選擇題第17題：識(shí)別力-時(shí)間圖像選擇題第19題：判斷電流隨變化的圖象選做題34題：識(shí)別V-T圖第12頁(yè)/共85頁(yè)圖像問(wèn)題是高考中的熱點(diǎn)問(wèn)題 2009年新課標(biāo)省區(qū)物理試卷對(duì)圖像問(wèn)題的考查統(tǒng)計(jì) 2009年高考江蘇

8、物理卷選擇題4題：判斷速度-時(shí)間圖像選擇題8題：識(shí)別電勢(shì)在x軸上分布實(shí)驗(yàn)題11題：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出a-F的關(guān)系圖像選做題12B題：識(shí)別振動(dòng)圖象2009年高考福建物理卷選擇題16題：判斷電動(dòng)勢(shì)隨時(shí)間變化的正弦規(guī)律圖象選擇題17題：識(shí)別波形圖、振動(dòng)圖象實(shí)驗(yàn)題19題：識(shí)別電器元件的伏安特性曲線計(jì)算題21題：識(shí)別v-t圖象第13頁(yè)/共85頁(yè)20（2008年高考北京理綜卷）有一些問(wèn)題你可能不會(huì)求解，但是你仍有可能對(duì)這些問(wèn)題的解是否合力進(jìn)行分析和判斷。例如從解的物理量的單位，解隨某些已知量變化的趨勢(shì)，解在一定特殊條件下的結(jié)果等方面進(jìn)行分析，并與預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等進(jìn)行比較，從而判斷解的合理性或正確性。舉例

9、如下：如圖所示，質(zhì)量為M、傾角為的滑塊A放于水平地面上。把質(zhì)量為m的滑塊B放在A的斜面上。忽略一切摩擦，有人求得B相對(duì)地面的加速度a = gsin，式中g(shù)為重力加速度。對(duì)于上述解，某同學(xué)首先分析了等號(hào)右側(cè)量的單位，沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。他進(jìn)一步利用特殊條件對(duì)該解做了如下四項(xiàng)分析和判斷，所得結(jié)論都是“解可能是對(duì)的”。但是，其中有一項(xiàng)是錯(cuò)誤的。請(qǐng)你指出該項(xiàng)。第14頁(yè)/共85頁(yè)（2009年高考北京卷）20圖示為一個(gè)內(nèi)、外半徑分別為R1和R2的圓環(huán)狀均勻帶電平面，其單位面積帶電量為。取環(huán)面中心O為原點(diǎn)，以垂直于環(huán)面的軸線為x軸。設(shè)軸上任意點(diǎn)P到O點(diǎn)的的距離為x，P點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度的大小為E。下面給出E的四個(gè)表達(dá)式（式

10、中k為靜電力常量），其中只有一個(gè)是合理的。你可能不會(huì)求解此處的場(chǎng)強(qiáng)E，但是你可以通過(guò)一定的物理分析，對(duì)下列表達(dá)式的合理性做出判斷。根據(jù)你的判斷，E的合理表達(dá)式應(yīng)為122222122()RREkxxRxR 222212112()EkxxRxR 122222122()RREkxxRxR 222212112()EkxxRxR 第15頁(yè)/共85頁(yè) 聯(lián)系生活、生產(chǎn)和生活實(shí)際，將實(shí)際問(wèn)題物理化是新課標(biāo)物理題目的重要體現(xiàn)，在高考試題中，基本不再涉及毫無(wú)生活表情的“小球”、“木塊”、“滑塊”等物理模型，取而代之的是生活表情豐富的生活實(shí)例，這樣的新素材題目拉近了學(xué)生與物理的距離，拓展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)

11、物理的興趣。源自于生活的豐富多彩的物理題目，是使得高度概括的物理公式有了豐富的生活載體，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，正像濃縮的食鹽，不能引起我們好口味，只有將食鹽融到豐富的菜肴中，才能顯現(xiàn)它的重要價(jià)值一樣。第16頁(yè)/共85頁(yè)1、以生產(chǎn)、生活和科技為背景立意2、關(guān)注最新科技發(fā)展的重要成果3、關(guān)注學(xué)科思想在具體問(wèn)題中的應(yīng)用 考試大綱中提出：“高考物理試題著重考查考生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用?！备呖济}應(yīng)關(guān)注與物理學(xué)有關(guān)的新鮮事物，這既是新課程所提出的教學(xué)要“來(lái)源于生活、服務(wù)于社會(huì)”理念的體現(xiàn)，更是終身學(xué)習(xí)的要求

12、。 新情景問(wèn)題的出現(xiàn)，增加了我們解決物理問(wèn)題的環(huán)節(jié)，首先要將實(shí)際問(wèn)題物理化，構(gòu)建物理模型，需要在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的建模能力。第17頁(yè)/共85頁(yè) 2009年高考新課標(biāo)物理試題中，涌現(xiàn)出了不少聯(lián)系生產(chǎn)、生活和科技的試題。許多試題情境和設(shè)問(wèn)角度，新穎獨(dú)到，構(gòu)思巧妙，不落俗套。這些題目的背景來(lái)源于物理學(xué)的發(fā)展前沿，要求考生關(guān)注發(fā)生在身邊的事，關(guān)注科技的發(fā)展，關(guān)注物理學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，體現(xiàn)了新課程的理念?？梢哉f(shuō)，這樣的做法真正充分體現(xiàn)和落實(shí)了高考命題的指導(dǎo)思想：“重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，要關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，形成科學(xué)的世界觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”. 第18頁(yè)/共8

13、5頁(yè)生活體驗(yàn)為背景 （2009年高考江蘇物理卷第2題）用一根長(zhǎng)1m的輕質(zhì)細(xì)繩將一副質(zhì)量為1kg的畫(huà)框?qū)ΨQ(chēng)懸掛在墻壁上，已知繩能承受的最大張力為，為使繩不斷裂，畫(huà)框上兩個(gè)掛釘?shù)拈g距最大為 A B C D3m22m21m23m4第19頁(yè)/共85頁(yè)（2009年高考廣東物理卷第13題）（10分）（1）遠(yuǎn)古時(shí)代，取火是一件困難的事，火一般產(chǎn)生于雷擊或磷的自燃。隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，出現(xiàn)了“鉆木取火”等方法?！般@木取火”是通過(guò) 方式改變物體的內(nèi)能，把 轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能。（2）某同學(xué)做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：先把空的燒瓶放到冰箱冷凍，一小時(shí)后取出燒瓶，并迅速把一個(gè)氣球緊密的套在瓶頸上，然后將燒瓶放進(jìn)盛滿(mǎn)熱水的燒杯里，氣球逐漸

14、膨脹起來(lái)，如圖10。這是因?yàn)闊坷锏臍怏w吸收了水的 ，溫度 ，體積 。生活體驗(yàn)為背景 第20頁(yè)/共85頁(yè)（2009年高考江蘇物理卷第13題）（15分）航模興趣小組設(shè)計(jì)出一架遙控飛行器，其質(zhì)量m =2，動(dòng)力系統(tǒng)提供的恒定升力F =28 N。試飛時(shí)，飛行器從地面由靜止開(kāi)始豎直上升。設(shè)飛行器飛行時(shí)所受的阻力大小不變，g取10m/s2。 （1）第一次試飛，飛行器飛行t1 = 8 s 時(shí)到達(dá)高度H = 64 m。求飛行器所阻力f的大??； （2）第二次試飛，飛行器飛行t2 = 6 s 時(shí)遙控器出現(xiàn)故障，飛行器立即失去升力。求飛行器能達(dá)到的最大高度h；（3）為了使飛行器不致墜落到地面，求飛行器從開(kāi)始下落到恢

15、復(fù)升力的最長(zhǎng)時(shí)間t3 。生活體驗(yàn)為背景 第21頁(yè)/共85頁(yè)生產(chǎn)應(yīng)用為背景 （2009年高考寧夏卷第23題）(11分) 青島奧運(yùn)會(huì)帆船賽場(chǎng)采用風(fēng)力發(fā)電給蓄電池充電，為路燈提供電能。用光敏電阻作為傳感器控制路燈電路的開(kāi)關(guān)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制。光敏電阻的阻值隨照射光的強(qiáng)弱而變化，作為簡(jiǎn)化模型，可以近似認(rèn)為，照射光較強(qiáng)（如白天）時(shí)電阻幾乎為0：照射光較弱（如黑天）時(shí)電阻接近于無(wú)窮大。利用光敏電阻作為傳感器，借助電磁開(kāi)關(guān)，可以實(shí)現(xiàn)路燈自動(dòng)在白天關(guān)閉，黑天打開(kāi)。電磁開(kāi)關(guān)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如圖所示。1、2兩接線柱之間是勵(lì)磁線圈，3、4兩接線柱分別與彈簧片和觸點(diǎn)連接。當(dāng)勵(lì)磁線圈中電流大于50mA時(shí)，電磁鐵吸合鐵片，彈簧片和

16、觸點(diǎn)分離，3、4斷開(kāi)；電流小于50mA時(shí)，3、4接通。勵(lì)磁線圈中允許通過(guò)的最大電流為100mA。第22頁(yè)/共85頁(yè)（2009年高考寧夏卷第16題）醫(yī)生做某些特殊手術(shù)時(shí)，利用電磁血流計(jì)來(lái)監(jiān)測(cè)通過(guò)動(dòng)脈的血流速度。電磁血流計(jì)由一對(duì)電極a和b以及磁極N和S構(gòu)成，磁極間的磁場(chǎng)是均勻的。使用時(shí)，兩電極a、b均與血管壁接觸，兩觸點(diǎn)的連線、磁場(chǎng)方向和血流速度方向兩兩垂直，如圖所示。由于血液中的正負(fù)離子隨血流一起在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，電極a、b之間會(huì)有微小電勢(shì)差。在達(dá)到平衡時(shí)，血管內(nèi)部的電場(chǎng)可看作是勻強(qiáng)電場(chǎng)，血液中的離子所受的電場(chǎng)力和磁場(chǎng)力的合力為零。在某次監(jiān)測(cè)中，兩觸點(diǎn)的距離為3.0mm，血管壁的厚度可忽略，兩觸點(diǎn)間

17、的電勢(shì)差為160V，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為0.040T。則血流速度的近似值和電極a、b的正負(fù)為A.1.3m/s ，a正、b負(fù) B.B. 2.7m/s ， a正、b負(fù)C1.3m/s，a負(fù)、b正 D. 2.7m/s ， a負(fù)、b正生產(chǎn)應(yīng)用為背景 第23頁(yè)/共85頁(yè)（2009年高考海南卷第12題）鉗型表的工作原理如圖所示。當(dāng)通有交流電的導(dǎo)線從環(huán)形鐵芯的中間穿過(guò)時(shí)，與繞在鐵芯上的線圈相連的電表指針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。由于通過(guò)環(huán)形鐵芯的磁通量與導(dǎo)線中的電流成正比，所以通過(guò)偏轉(zhuǎn)角度的大小可以測(cè)量導(dǎo)線中的電流。日常所用交流電的頻率在中國(guó)和英國(guó)分別為50Hz和60Hz。現(xiàn)用一鉗型電流表在中國(guó)測(cè)量某一電流，電表讀數(shù)為10A

18、；若用同一電表在英國(guó)測(cè)量同樣大小的電流，則讀數(shù)將是 A。若此表在中國(guó)的測(cè)量值是準(zhǔn)確的，且量程為30A；為使其在英國(guó)的測(cè)量值變?yōu)闇?zhǔn)確，應(yīng)重新將其量程標(biāo)定為 A生產(chǎn)應(yīng)用為背景 第24頁(yè)/共85頁(yè)（2009年高考江蘇物理卷第3題）英國(guó)新科學(xué)家（New Scientist）雜志評(píng)選出了2008年度世界8項(xiàng)科學(xué)之最，在XTEJ1650-500雙星系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)的最小黑洞位列其中，若某黑洞的半徑約45km，質(zhì)量和半徑的關(guān)系滿(mǎn)足（其中為光速，為引力常量），則該黑洞表面重力加速度的數(shù)量級(jí)為 A B C D 8210 m/s10210 m/s12210 m/s14210 m/s科技事件為背景 第25頁(yè)/共85頁(yè)（2

19、009年高考廣東物理卷第2題）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在月球上含有豐富的（氦3）。它是一種高效、清潔、安全的核聚變?nèi)剂?，其參與的一種核聚變反應(yīng)的方程式為 。關(guān)于聚變下列表述正確的是A聚變反應(yīng)不會(huì)釋放能量 B.聚變反應(yīng)產(chǎn)生了新的原子核C聚變反應(yīng)沒(méi)有質(zhì)量虧損 D.目前核電站都采用聚變反應(yīng)發(fā)電331422122HeHeHHe科技事件為背景 第26頁(yè)/共85頁(yè)（2009年高考山東卷第18題）2008年9月25日至28日我國(guó)成功實(shí)施了“神舟”七號(hào)載入航天飛行并實(shí)現(xiàn)了航天員首次出艙。飛船先沿橢圓軌道飛行，后在遠(yuǎn)地點(diǎn)343千米處點(diǎn)火加速，由橢圓軌道變成高度為343千米的圓軌道，在此圓軌道上飛船運(yùn)行周期約為90分鐘。下列判

20、斷正確的是（ ）A飛船變軌前后的機(jī)械能相等B飛船在圓軌道上時(shí)航天員出艙前后都處于失重狀態(tài)C飛船在此圓軌道上運(yùn)動(dòng)的角度速度大于同步衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的角速度D飛船變軌前通過(guò)橢圓軌道遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)的加速度大于變軌后沿圓軌道運(yùn)動(dòng)的加速度P地球Q軌道1軌道2科技事件為背景 第27頁(yè)/共85頁(yè)2007年高考命題回顧 2007年4月24日，歐洲科學(xué)家宣布在太陽(yáng)之外發(fā)現(xiàn)了一顆可能適合人類(lèi)居住的類(lèi)地行星，在今年的高考中，全國(guó)一卷、北京理綜和山東理綜三套試題以這一科技新聞為情景各出了一道選擇題?？疾槿f(wàn)有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)等知識(shí)內(nèi)容，并指出這一星球有可能適合人類(lèi)居住，凸現(xiàn)時(shí)代性和創(chuàng)新性特征，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造情感，培養(yǎng)

21、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，是對(duì)新課程中情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的嶄新的考查方式。 第28頁(yè)/共85頁(yè) （2007年高考山東卷第22題） 2007年4月24日，歐洲科學(xué)家宣布在太陽(yáng)之外發(fā)現(xiàn)了一顆可能適合人類(lèi)居住的類(lèi)地行星Gliese581c。這顆圍繞紅矮星Gliese581運(yùn)行的星球有類(lèi)似地球的溫度，表面可能有液態(tài)水存在，距離地球約為20光年，直徑約為地球的1.5倍 ，質(zhì)量約為地球的5倍，繞紅矮星Gliese581運(yùn)行的周期約為13天。假設(shè)有一艘宇宙飛船飛臨該星球表面附近軌道，下列說(shuō)法正確是A飛船在Gliese581c表面附近運(yùn)行的周期約為13天B飛船在Gliese581c表面附近運(yùn)行時(shí)的速度大于

22、7.9km/sC人在Gliese581c上所受重力比在地球上所受重力大DGliese581c的平均密度比地球平均密度小2007年高考命題回顧 第29頁(yè)/共85頁(yè) 在新課程理念下的高考強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生領(lǐng)悟物理思想和方法、體驗(yàn)探究過(guò)程、感受物理學(xué)的美妙、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。2009年高考物理試題，在注重對(duì)主干知識(shí)考查的同時(shí)，試題的難度較往年有所降低，聯(lián)系實(shí)際的題目增多，情景變得新穎復(fù)雜，涉及的物理過(guò)程增多，出現(xiàn)了大量的多過(guò)程組合式的試題。組合方式有順序組合、平行組合、遞進(jìn)組合。第30頁(yè)/共85頁(yè)組合命題 1、實(shí)驗(yàn)題中的組合式命題2、計(jì)算題中的組合式命題3、選作題中的組合式命題 解決這類(lèi)問(wèn)題，要

23、注意兩個(gè)基本點(diǎn)：迅速尋找題目的 “切入點(diǎn)”，注意過(guò)程轉(zhuǎn)換的“關(guān)鍵點(diǎn)”第31頁(yè)/共85頁(yè) （2009年高考山東卷）24（15分）如圖所示，某貨場(chǎng)而將質(zhì)量為m1=100 kg的貨物（可視為質(zhì)點(diǎn)）從高處運(yùn)送至地面，為避免貨物與地面發(fā)生撞擊，現(xiàn)利用固定于地面的光滑四分之一圓軌道，使貨物中軌道頂端無(wú)初速滑下，軌道半徑R=1.8 m。地面上緊靠軌道次排放兩聲完全相同的木板A、B，長(zhǎng)度均為l=2m，質(zhì)量均為m2=100 kg，木板上表面與軌道末端相切。貨物與木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)為1，木板與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)=0.2。（最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力大小相等，取g=10 m/s2） （1）求貨物到達(dá)圓軌道末端時(shí)對(duì)軌道

24、的壓力。 （2）若貨物滑上木板A時(shí)，木板不動(dòng)，而滑上木板B時(shí)，木板B開(kāi)始滑動(dòng)，求應(yīng)滿(mǎn)足的條件。 （3）若1=0.5，求貨物滑到木板A末端時(shí)的速度和在木板A上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。組合命題成為高考命題的新亮點(diǎn)第32頁(yè)/共85頁(yè)組合命題成為高考命題的新亮點(diǎn)（2009年高考山東卷）25（18分）如圖甲所示，建立Oxy坐標(biāo)系，兩平行極板P、Q垂直于y軸且關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)，極板長(zhǎng)度和板間距均為l，第一四象限有磁場(chǎng)，方向垂直于Oxy平面向里。位于極板左側(cè)的粒子源沿x軸間右連接發(fā)射質(zhì)量為m、電量為+q、速度相同、重力不計(jì)的帶電粒子在03t時(shí)間內(nèi)兩板間加上如圖乙所示的電壓（不考慮極邊緣的影響）。已知t=0時(shí)刻進(jìn)入兩板間的帶

25、電粒子恰好在t0時(shí)，刻經(jīng)極板邊緣射入磁場(chǎng)。上述m、q、l、l0、B為已知量。（不考慮粒子間相互影響及返回板間的情況）（1）求電壓U的大小。（2）求1/2t0時(shí)進(jìn)入兩板間的帶電粒子在磁場(chǎng)中做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑。（3）何時(shí)把兩板間的帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間最短？求此最短時(shí)間。圖甲圖乙第33頁(yè)/共85頁(yè)組合命題成為高考命題的新亮點(diǎn) 第24題將常見(jiàn)光滑的圓弧軌道和滑塊進(jìn)行組合，對(duì)多個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，考查內(nèi)容涉及機(jī)械能守恒、圓周運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律。 第25題，將電場(chǎng)和磁場(chǎng)分區(qū)組合，巧妙將帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)和帶電粒子在磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)結(jié)合在一起，考查帶電粒子做類(lèi)平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)的處理方法

26、。 第34頁(yè)/共85頁(yè)實(shí)驗(yàn)仍以電學(xué)實(shí)驗(yàn)為主 2009年新課標(biāo)高考物理實(shí)驗(yàn)命題仍以常規(guī)電學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，試題難度降低，考查知識(shí)點(diǎn)增加，體現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際和探究精神，組合式實(shí)驗(yàn)命題成為命題新亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的探究能力、操作技能有了顯著的提高。 2009年遼寧省高考物理實(shí)驗(yàn)題，就是將電路的設(shè)計(jì)，電路分析，傳感器和應(yīng)用拓展，組合在一起。通過(guò)一個(gè)題目對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)能力進(jìn)行多點(diǎn)考查。第35頁(yè)/共85頁(yè)組合命題成為實(shí)驗(yàn)考題的新亮點(diǎn)2、組合式命題成為命題的主打題型1、電學(xué)實(shí)驗(yàn)一直高考命題的重點(diǎn)3、實(shí)驗(yàn)方法在推陳出新電表的測(cè)量電阻的測(cè)量電源的測(cè)量電表內(nèi)阻的測(cè)量電表的改裝電阻的測(cè)量一表多用（內(nèi)阻一定的電表） 多表一用（量程不

27、夠的電表聯(lián)合進(jìn)行電路測(cè)量）電路設(shè)計(jì)第36頁(yè)/共85頁(yè)組合命題成為實(shí)驗(yàn)考題的新亮點(diǎn)2、三種電路聯(lián)系1、電學(xué)實(shí)驗(yàn)三種功能電路3、電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的傳感器測(cè)量電路供電電路（兩路供電）保護(hù)電路先畫(huà)測(cè)量電路再畫(huà)供電電路對(duì)接考慮保護(hù)電路熱敏電阻、光敏電阻、壓敏電阻、磁敏電阻均可以看成變阻器，與通常的滑線變阻器一樣，只是變化的起因不同。第37頁(yè)/共85頁(yè)組合命題成為實(shí)驗(yàn)考題的新亮點(diǎn)第38頁(yè)/共85頁(yè) 愛(ài)因斯坦：“提問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題有時(shí)僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步?！保ū匦抟坏?6頁(yè)）

28、啟示一：物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是思考能力的培養(yǎng)啟示二：高三復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)在解題的整個(gè)思維鏈條中，情景分析、生成模型、形成公式是重點(diǎn)創(chuàng)造性想象力在歸納總結(jié)中激發(fā)出來(lái)第39頁(yè)/共85頁(yè) 高考總復(fù)習(xí)是高中教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)系統(tǒng)地、全面地回顧與整理、以達(dá)到將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合、構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系、形成整體性的“認(rèn)知框架”，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，把學(xué)生的知能狀態(tài)推進(jìn)到高考的前沿，必須按照高考的要求進(jìn)行“排兵布陣”，為順利“迎戰(zhàn)高考”做準(zhǔn)備。 由于高考復(fù)習(xí)具有較高的綜合性、靈活性和不確定性。從而增加了高考復(fù)習(xí)的難度，如果把握得不好，將會(huì)嚴(yán)重影響高考復(fù)

29、習(xí)的質(zhì)量和效率，要提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，就必須掌握和遵循高考復(fù)習(xí)的任務(wù)、基本規(guī)律、特點(diǎn)和原則。第40頁(yè)/共85頁(yè)一輪復(fù)習(xí)的兩大任務(wù)鞏固 總結(jié) 整合深化 提高知識(shí)系列化提高能力防止錯(cuò)誤 接軌高考不要將失誤歸結(jié)為學(xué)生的粗心馬虎，是思維環(huán)節(jié)的漏洞，我們物理老師如何面對(duì)?第41頁(yè)/共85頁(yè)查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)提高能力，促進(jìn)發(fā)展具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。通過(guò)全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能以及基本方法。（對(duì)付高考最有效的方法）幫助學(xué)生揭示規(guī)律，總

30、結(jié)方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用中，進(jìn)一步提高觀察能力、記憶能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、化歸轉(zhuǎn)化能力、空間想象能力、運(yùn)算能力和探索創(chuàng)新能力，達(dá)成促進(jìn)智能遷移的功能。第42頁(yè)/共85頁(yè)系統(tǒng)論告訴我們；系統(tǒng)地組織起來(lái)的材料所提供的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于部分材料提供的信息之和，烏申斯基指出：“智力就是形成系統(tǒng)的知識(shí)?！币?yàn)椋到y(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)便于記憶、理解、檢索和應(yīng)用。而學(xué)生在各個(gè)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，只是對(duì)各單元知識(shí)有了初步的領(lǐng)悟，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系、認(rèn)識(shí)還是膚淺的，達(dá)不到應(yīng)有的深度，難以形成整體性的“認(rèn)知框架”，形成綜合駕馭整體知識(shí)的能力。系統(tǒng)性原則

31、 復(fù)習(xí)時(shí)就不應(yīng)是把平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，而是要在對(duì)知識(shí)整體和各個(gè)單元知識(shí)部分之間的關(guān)系作了仔細(xì)的探究后，按邏輯結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把平時(shí)所學(xué)的各個(gè)單元的、局部的、分散的、零碎的知識(shí)及思想、方法和規(guī)律進(jìn)行縱橫聯(lián)系，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合、構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體性的“認(rèn)知框架”、進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其構(gòu)建的方法是將各單元與單元、單元與整體之間的聯(lián)系與作用，用表格式、綱要式、圖表式和口訣等形式進(jìn)行直觀形象地構(gòu)建知識(shí)整體的層次結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成綜合駕馭整體知識(shí)的能力。第43頁(yè)/共85頁(yè)扎

32、實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和熟練的基本思想和方法運(yùn)用，是靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提和保障，因此，復(fù)習(xí)課一定要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練和基本方法的熟練運(yùn)用，特別是第一輪復(fù)習(xí)，一定要遵循這一原則，扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，才能提高復(fù)習(xí)的整體效益?；A(chǔ)性原則綜合性原則 綜合，就是將各個(gè)部分有機(jī)的結(jié)合，只有綜合的知識(shí)才能具有強(qiáng)大的活力，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，知識(shí)綜合的程度反映一個(gè)人綜合應(yīng)用知識(shí)能力的高低，而綜合應(yīng)用知識(shí)的能力又是創(chuàng)新性人才應(yīng)具有的必備素質(zhì)，是創(chuàng)新能力的重要組成部分，近年來(lái)，高考試題綜合程度的增強(qiáng)，課程改革增加了綜合實(shí)踐課和研究性學(xué)習(xí)課程都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能

33、力，綜合運(yùn)用知識(shí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)是在學(xué)完中學(xué)的全部?jī)?nèi)容之后，所以，高考復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，就不能再按一節(jié)、一章的內(nèi)容，分條款進(jìn)行，而應(yīng)在復(fù)習(xí)時(shí)將各部分知識(shí)納入知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)之中，綜合運(yùn)用各部分知識(shí)靈活地解決各種問(wèn)題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和水平。第44頁(yè)/共85頁(yè) 復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)思想的確定；復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定；復(fù)習(xí)方法的選擇；例題、練習(xí)題的選取和編制等都要有較強(qiáng)的針對(duì)性。這是因?yàn)?，?fù)習(xí)時(shí)，內(nèi)容一般較多，時(shí)間又有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效益，就必須要有針對(duì)性，不能帶有任何的盲目性與隨意性，遵循這一原則時(shí)，必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材、考試大綱、近幾

34、年的高考試題和學(xué)生的實(shí)際，才能真正強(qiáng)化復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的有效性。 針對(duì)性原則高考復(fù)習(xí)，要常做到以下幾種針對(duì)性：針對(duì)教學(xué)大綱和考試大綱要求；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱環(huán)節(jié)；針對(duì)各學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)；針對(duì)高考的命題熱點(diǎn)。 復(fù)習(xí)時(shí)，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，而是要在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱、考綱的要求及近幾年高考考試改革的方向，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，才能提高復(fù)習(xí)的有效性。第45頁(yè)/共85頁(yè)精選性原則 復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心設(shè)計(jì)，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、代表性、綜合性，特別是例題的選取要做到少、精、活、度，“少”指所選例題不宜太多，一般以23個(gè)為宜；“精”指題目要精練

35、，要具有典型性；“活”指題目要有靈活性，解法不要太單一，要具有開(kāi)發(fā)研究的價(jià)值；“度”指難度，例題選取不宜太難，一般以中檔題為佳，要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目供師生共同進(jìn)行探究，幫助學(xué)生從中找出規(guī)律與方法，達(dá)到“解一題，通一類(lèi)，帶一串”的目的。 例如，可精選一些一題多解、一題多變和可以引申推廣的題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、研究，以開(kāi)闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)有新的收獲，新的體會(huì)和新的提高，遵循這一原則，要求要活用資料，不要照搬資料，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和大綱、考綱的要求，精選題目。第46頁(yè)/共85頁(yè)高三：歸納總結(jié)之年，科學(xué)思想進(jìn)步之年知識(shí)歸納思想方法歸納典型模型歸納、應(yīng)用模型歸納易混概念、上當(dāng)題歸納

36、第47頁(yè)/共85頁(yè)直線運(yùn)動(dòng)模型：質(zhì)點(diǎn)模型、勻加速運(yùn)動(dòng)、自由落體、追擊模型、圖像模型直線運(yùn)動(dòng)思想：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、外推法、實(shí)驗(yàn)分析、運(yùn)動(dòng)留跡直線運(yùn)動(dòng)上當(dāng)題：有折返的勻減速運(yùn)動(dòng)，減速追勻速的臨界條件確定相互作用思想：矢量分解、等效替代、假設(shè)法、反推法、 整體法、隔離法、正交分解法、相似三角形法、控制變量法第48頁(yè)/共85頁(yè)跨模塊模型整合單方向直線運(yùn)動(dòng)-勻速運(yùn)動(dòng)、 變速運(yùn)動(dòng)、 勻變速運(yùn)動(dòng) 多方向直線運(yùn)動(dòng)-運(yùn)動(dòng)合成與分解 （舉例 合運(yùn)動(dòng)為直線-小船度河 合運(yùn)動(dòng)為曲線-平拋運(yùn)動(dòng)（總結(jié)所有拋 體運(yùn)動(dòng)） 曲線運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)化曲為直勻速圓周運(yùn)動(dòng)-皮帶傳動(dòng)、水平圓周、豎直圓周 電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)模型： 非勻強(qiáng)電場(chǎng)的變速運(yùn)動(dòng)-

37、點(diǎn)電荷間的運(yùn)動(dòng) （等量電荷連線） 勻強(qiáng)電場(chǎng)的勻變速運(yùn)動(dòng)-平行板電容器 （直線、曲線） 帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)-直線、曲線）第49頁(yè)/共85頁(yè)解題方法跨模塊整合 守恒法：運(yùn)用能量守恒求解。 定理法：運(yùn)用動(dòng)能定理求解。 定律法：運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律、歐姆定律、 法拉第電磁感應(yīng)定律求解。 公式法：運(yùn)用力學(xué)與電學(xué)中的其它公式求解（巧用公式）。 圖像法：運(yùn)用S-t、V-t圖像進(jìn)行求解。 結(jié)論法：非常重要的常見(jiàn)的二級(jí)結(jié)論可以做公式用。第50頁(yè)/共85頁(yè)把握高考演變趨勢(shì)之一：穩(wěn)重有變、變中求新 我們面臨的高考在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指引下，在逐漸的發(fā)生變化，“穩(wěn)中有變、變中求新”應(yīng)該是將來(lái)一段時(shí)間高考命題的趨勢(shì)，

38、試題融入了很多新課程的理念，對(duì)于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”內(nèi)容有較多涉及，試題體現(xiàn)教育改革的方向，推進(jìn)課程改革的實(shí)施。例如，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查”，聯(lián)系實(shí)際是近年高考改革的重點(diǎn)。 多數(shù)命題以生產(chǎn)、生活和科技為背景，探究性命題在高考試卷中出現(xiàn)的頻率也在增加，但由于高考試卷題數(shù)較多，很難對(duì)完整的探究過(guò)程進(jìn)行考查，一般是選擇探究的片段進(jìn)行考查。 第51頁(yè)/共85頁(yè) 在物理教學(xué)中，一直把能力的培養(yǎng)放在首要位置，并將能力細(xì)化為五種基本能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?/p>

39、新的考綱中除了將“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α备臑椤皩?shí)驗(yàn)與探究能力”外，其它未做任何改變。只有掌握知識(shí)、具備能力的學(xué)生，才能成為社會(huì)的有用之才，因此能力考核理應(yīng)作為選拔人才的重要尺度。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的典型特征是明確提出了物理教學(xué)的三維目標(biāo)，即，“基本知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。就應(yīng)對(duì)高考而言，三維目標(biāo)的核心仍然是“能力”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給出了能力培養(yǎng)的有效途徑和能力培養(yǎng)的最佳心理環(huán)境。 把握高考演變趨勢(shì)之二：能力考查是核心第52頁(yè)/共85頁(yè) 高考熱點(diǎn)內(nèi)容包括：（1）主干知識(shí)：人類(lèi)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生飛躍的知識(shí)點(diǎn)，如力運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、幾個(gè)守恒定律等。（2）和普物聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)：如功能關(guān)系、場(chǎng)的概念及場(chǎng)的迭加

40、等。 （3）中學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)：重結(jié)論、輕過(guò)程；重定量計(jì)算、輕定性分析；重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重邏輯思維、輕形象思維；重學(xué)科知識(shí)，輕聯(lián)系實(shí)際（4）物理學(xué)中重要的研究方法：合成和分解的問(wèn)題；理想化模型；圖象法等；整體與局部的關(guān)系（5）聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題： 以實(shí)際的背景命題； 模型化的問(wèn)題的實(shí)際價(jià)值。（6）有價(jià)值的傳統(tǒng)題的翻新，換一個(gè)角度設(shè)問(wèn)：對(duì)物理思維含量高、主干知識(shí)、學(xué)生易錯(cuò)的典型過(guò)程等反復(fù)命題把握高考演變趨勢(shì)高考熱點(diǎn)第53頁(yè)/共85頁(yè)突出主干 注重大方法 從高考命題分值分配和考題分布來(lái)看，主干知識(shí)和物理核心思維方法是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們?cè)诳偨Y(jié)解題方法時(shí)，一直存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為方法總結(jié)的越全越

41、好，例如，功的求法，可以羅列十余種解法，讓學(xué)生記住這些解法，需要花費(fèi)相當(dāng)大的精力，在近幾年的高考中，偏、難、怪題很少出現(xiàn)，考查的都是物理的核心思維方法，比如，化難為易的方法，分解法、整體法和隔離法，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中要注意由“羅列具體題型解題小方法”向“掌握物理核心思維大方法”的轉(zhuǎn)變，與高考對(duì)思維能力要求接軌。第54頁(yè)/共85頁(yè)進(jìn)行解題思維操作規(guī)范化訓(xùn)練淡化對(duì)具體解題方法的依賴(lài) 在近幾年的高考試題中，大量出現(xiàn)與生產(chǎn)、生活和科技相聯(lián)系的試題，以實(shí)際問(wèn)題為背景敘述并設(shè)問(wèn)，解決這樣的問(wèn)題首先需要基于學(xué)習(xí)過(guò)的物理概念和規(guī)律，對(duì)于物理現(xiàn)象、物理狀態(tài)和物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)。它是學(xué)生通過(guò)思維加工得到的反映事物本質(zhì)的

42、、內(nèi)在的聯(lián)系，從實(shí)際問(wèn)題的情景中抽象出物理模型，尤如一幅幅圖片，并可用草圖表示出來(lái)。再?gòu)奈锢砟Ｐ偷倪^(guò)程特點(diǎn)找到該過(guò)程所遵從的物理規(guī)律，最后將物理規(guī)律轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題使問(wèn)題得到解決。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的關(guān)鍵是對(duì)所給問(wèn)題的物理情景的分析和認(rèn)識(shí)。要把對(duì)題目的情景的分析放在中心地位第55頁(yè)/共85頁(yè)進(jìn)行解題思維規(guī)范化訓(xùn)練淡化對(duì)具體解題方法的依賴(lài) 讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關(guān)條件；能夠把一個(gè)較復(fù)雜的問(wèn)題分解為若干個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系；能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題。第5

43、6頁(yè)/共85頁(yè)進(jìn)行解題思維規(guī)范化訓(xùn)練淡化對(duì)具體解題方法的依賴(lài)解答物理習(xí)題的思維操作規(guī)范：整體把握、仔細(xì)探究即：仔細(xì)審題，抓住關(guān)鍵。想象情景，建立模型。分析過(guò)程，畫(huà)出草圖，找到特征。尋找規(guī)律，列出方程。推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。 文字 情景 過(guò)程模型 過(guò)程特征 規(guī)律 方程 數(shù)學(xué)解 物理解 形成 抽象 找出 確定 確定 物理判斷 第57頁(yè)/共85頁(yè) 泛讀。即讀通文字，看明題圖，了解概況。主要能將題目流暢地讀下去，明白題圖的物理意義，大概地了解題目涉及的知識(shí)點(diǎn)。細(xì)讀。即讀懂題意，緊扣有用，理解實(shí)質(zhì)。通過(guò)分段落、句子進(jìn)行閱讀，比較正確地理解題意，將有用的信息提取。如題目敘述的新物理概念、提供的新物理公式、已

44、知物理量的數(shù)值及其單位，它們能在哪些物理規(guī)律中會(huì)用到。在讀題中提高審題能力 精讀。即抓住關(guān)鍵，梳理分類(lèi)，合理建模。就是在上述閱讀的基礎(chǔ)上再深層次理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“恰好”、“剛好”、“懸浮”、“最大”、“可能”等，挖掘其中的隱含條件，防止閱讀過(guò)程中的疏漏。同時(shí)，分過(guò)程理清問(wèn)題的思路、分步驟建立對(duì)應(yīng)的物理模型，選用正確規(guī)律。第58頁(yè)/共85頁(yè) 探究式教學(xué)是能體現(xiàn)新課標(biāo)理念、提升學(xué)生能力的有效教學(xué)方法，但是探究式教學(xué)使得知識(shí)形成的時(shí)間增長(zhǎng)，過(guò)多使用就會(huì)使解題訓(xùn)練的時(shí)間減少，解題能力降低。接受式學(xué)習(xí)則可以縮短知識(shí)形成的時(shí)間，增加解題訓(xùn)練的時(shí)間，提高解題能力進(jìn)而提高考試分?jǐn)?shù)，在課標(biāo)的轉(zhuǎn)型期，在高考形

45、式穩(wěn)中有變的形勢(shì)下，根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將接受式教學(xué)和探究式教學(xué)合理融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步過(guò)渡，這樣才能既不影響課堂效率，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也才能與目前的高考命題接軌。 提升復(fù)習(xí)效率接受、探究教學(xué)適度結(jié)合 第59頁(yè)/共85頁(yè)探索新課標(biāo)下的教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)效率 由于高考命題的平穩(wěn)過(guò)度，傳統(tǒng)的命題仍在試卷中占有較大的比重，試卷題目過(guò)多，探究性試題不可能在高考試卷中大量出現(xiàn)。 新課標(biāo)并沒(méi)有完全否定傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，多年積累的大量卓有成效的備考方法，新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，仍然非常有效。提升復(fù)習(xí)效率接受、探究教學(xué)相結(jié)合第60頁(yè)/共85頁(yè)提出問(wèn)題 猜想與假設(shè) 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收

46、集證據(jù) 分析與論證 評(píng)估 交流與合作 探究式學(xué)習(xí)解題訓(xùn)練的時(shí)間減少 解題能力降低 考試分?jǐn)?shù)降低 教學(xué)質(zhì)量降低 知識(shí)形成的時(shí)間增長(zhǎng) 第61頁(yè)/共85頁(yè)效益投入0兩種學(xué)習(xí)方式的比較接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)第62頁(yè)/共85頁(yè)學(xué)習(xí)方法、課內(nèi)有機(jī)融合課外充分拓展接受式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)主動(dòng) 接受式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一 “最短的一塊木板”第63頁(yè)/共85頁(yè)探索新課標(biāo)下的教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)效率 由于高考命題的平穩(wěn)過(guò)度，傳統(tǒng)的命題仍在試卷中占有較大的比重，試卷題目過(guò)多，探究性試題不可能在高考試卷中大量出現(xiàn)。 新課標(biāo)并沒(méi)有完全否定傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，多年積累的大量卓有成效的備考方法，新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，仍然非

47、常有效。提升復(fù)習(xí)效率接受、探究教學(xué)適度結(jié)合 在復(fù)習(xí)階段，充分挖掘習(xí)題的教育功能，注意一題多解，一題多變，多題歸一，聯(lián)系實(shí)際，穿靴戴帽，推陳出新。第64頁(yè)/共85頁(yè) 遵循循序發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)注意即“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋和高要求”，增強(qiáng)體驗(yàn)性，在體驗(yàn)中生成能力。 準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況，研究學(xué)生思維的起點(diǎn)，是進(jìn)行成功教學(xué)的關(guān)鍵，最有效的教學(xué)是學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)知生成，準(zhǔn)確了解學(xué)生，還包括了解學(xué)生思維程，找出學(xué)生思維程序的漏洞，及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)，以免在考試中出現(xiàn)所謂的“失誤”。 “先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”?！跋葘W(xué)后教”，需要準(zhǔn)確了解學(xué)情，創(chuàng)新學(xué)情收集形式，“以學(xué)定教”根

48、據(jù)學(xué)情確定了學(xué)生思維的“高效發(fā)展區(qū)”，空降知識(shí)，難于有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，難于取得長(zhǎng)久的效果。 提升復(fù)習(xí)效率體現(xiàn)新課程理念第65頁(yè)/共85頁(yè)現(xiàn) 有 發(fā)展區(qū)潛 在 發(fā)展區(qū)低效教學(xué)無(wú)效教學(xué)最近發(fā)展區(qū)高效教學(xué)合理的問(wèn)題距第66頁(yè)/共85頁(yè) 提升復(fù)習(xí)效率體現(xiàn)新課程理念 教師對(duì)于學(xué)生不應(yīng)是“領(lǐng)著跑”，而是“伴著跑”和“（定出目標(biāo)）看著跑”，教學(xué)觀念由“喜歡學(xué)生、關(guān)注未來(lái)幸福”向“學(xué)生喜歡、關(guān)注現(xiàn)在和未來(lái)幸福并重”轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生課堂參與度，不僅注意語(yǔ)言和行為參與，更注重思維和情感參與，讓學(xué)生快樂(lè)發(fā)展、高效發(fā)展。 第67頁(yè)/共85頁(yè) 提升復(fù)習(xí)效率體現(xiàn)新課程理念 羅杰斯 ：“沒(méi)有人能教會(huì)任何人任何東西?！薄耙?/p>

49、磨出如何去教學(xué),就在于弄清楚什么時(shí)候應(yīng)該閉上自己的嘴 絕大部分時(shí)間.” （“閉嘴的藝術(shù)”） 完美的東西要有一點(diǎn)空缺,不能求全求美,這樣才有生命的張力，教學(xué)同樣不應(yīng)片面追求完美無(wú)缺,要學(xué)會(huì)運(yùn)用留白藝術(shù)。對(duì)策 留缺口拓展學(xué)習(xí)時(shí)空 開(kāi)窗口擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野 安接口了解知識(shí)發(fā)展聽(tīng)懂知其然想懂知其所以然悟懂知其所盡然第68頁(yè)/共85頁(yè)第69頁(yè)/共85頁(yè)第70頁(yè)/共85頁(yè)第71頁(yè)/共85頁(yè)探索新課標(biāo)下的教學(xué)新模式，提升課堂教學(xué)效率 探索并逐步完善知識(shí)梳理課、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課型的教學(xué)模式，注意三種課型中講、練、評(píng)的合理搭配，避免教學(xué)方法機(jī)械單一，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活多變。 講練并重，精講精練。尋找講與不講之

50、間尋找“黃金分割點(diǎn)”，要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”“精講精練”，使學(xué)生能觸類(lèi)旁通、舉一反三。 講：要講“核心問(wèn)題、思維方法、疑難之處”（三個(gè)必講）；不講“學(xué)生已會(huì)、不講也會(huì)的、講也不會(huì)的”（三個(gè)不講）針對(duì)性要強(qiáng)，除重點(diǎn)、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。注意知識(shí)的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培育應(yīng)變能力。 練：以定時(shí)作業(yè)為主要形式，讓學(xué)生在解題過(guò)程中培養(yǎng)快速審題能力，使學(xué)生能形成規(guī)范的思維操作過(guò)程，能詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)出解題步驟和準(zhǔn)確進(jìn)行結(jié)果計(jì)算和分析，診斷學(xué)生的思維誤區(qū)，及時(shí)校正。 評(píng)：教師講評(píng)練應(yīng)突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)。不是重復(fù)重演一遍，不能以題論題。

51、在講課中，要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達(dá)到舉一反三靈活運(yùn)用的目的，同時(shí)要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。提升復(fù)習(xí)效率探索新課程下的三種課型第72頁(yè)/共85頁(yè) 新課標(biāo)模塊各自獨(dú)立，但在高考試卷中，將必修1、必修2和選修3-1、選修3-2作為必考內(nèi)容，很多命題涉及到多個(gè)模塊的綜合，由于在學(xué)習(xí)時(shí)是分模塊進(jìn)行的，學(xué)生的綜合能力在高中基礎(chǔ)年級(jí)沒(méi)有得到相應(yīng)的訓(xùn)練，所以在復(fù)習(xí)中，對(duì)于力學(xué)綜合、電學(xué)綜合和力電綜合給于充分的重視和系統(tǒng)化的訓(xùn)練。由于涉及到模塊間的綜合命題，所以組合式命題在高考試卷中大量出現(xiàn)，進(jìn)行解題思維操作規(guī)范化訓(xùn)練，注意尋找解題的切入點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)。模塊整合 系統(tǒng)訓(xùn)練第73頁(yè)/

52、共85頁(yè) 選考模塊試題的命制更加體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和選擇的公平性。首先，從題目所涉及的考點(diǎn)來(lái)看，三個(gè)題目都基本覆蓋本模塊的主要知識(shí)點(diǎn)，考查中學(xué)生應(yīng)必備的熱、光、原等基礎(chǔ)知識(shí)；從設(shè)問(wèn)的角度來(lái)看，試題均立足于對(duì)各模塊基礎(chǔ)知識(shí)和基本研究方法的考查；從題目設(shè)計(jì)的得分點(diǎn)來(lái)看，三道試題基本相同。這樣就大大減少了因三個(gè)模塊知識(shí)絕對(duì)難度不同而帶來(lái)的不公平問(wèn)題，同時(shí)，也給當(dāng)前中學(xué)物理選考模塊的教學(xué)指明了方向。 在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)省區(qū)考試重心前移，加重了主干知識(shí)的考查，對(duì)選考部分的要求降低，所以在試卷中選考部分命題難度降低，考查知識(shí)要點(diǎn)變的較為明確，一般將考試大綱中的“級(jí)要求”作為命題重點(diǎn)。在高三具體實(shí)施復(fù)習(xí)的過(guò)程中，用時(shí)較少。選考模塊的復(fù)習(xí) 第74頁(yè)/共85頁(yè) 選做題體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和選擇的公平性，命題僅限于模塊內(nèi)綜合，難度降低，考查知識(shí)