教師招聘教育學(xué)模擬試題及答案

1、一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)1教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?【C】A導(dǎo)向、規(guī)范與權(quán)威作用B激勵(lì)、評價(jià)與統(tǒng)一作用C導(dǎo)向、激勵(lì)與評價(jià)作用D宣傳、引導(dǎo)與激勵(lì)作用 【答案解析】：教育目的的作用有導(dǎo)向、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、評價(jià)。2我國全面發(fā)展教育應(yīng)該包括【C】。A高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B正規(guī)教育、業(yè)余教育C德育、智育、體育、美育與勞動(dòng)技術(shù)教育D普通教育、職業(yè)教育 【答案解析】：德育、智育、體育、美育與勞動(dòng)技術(shù)教育是我國全面發(fā)展教育的基本組成部分。3教育活動(dòng)中

2、的主導(dǎo)性因素是【A】。A教育者B受教育者C教育措施D教育內(nèi)容 【答案解析】：教育是一種以培養(yǎng)人為目的的活動(dòng)，它是教育者以其自身的活動(dòng)來引起與促進(jìn)受教育者的身心按照一定的方向去發(fā)展。離開了教育者及其有目的的活動(dòng)，也就不存在教育活動(dòng)。所以教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)性因素。4編寫教科書的直接依據(jù)是【B】。A課程B課程標(biāo)準(zhǔn)C課程計(jì)劃D課程目標(biāo) 【答案解析】：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、買施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫教科書的直接依據(jù)與國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。5赫爾巴特說過：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了在教學(xué)過程中具有【C

3、】的特點(diǎn)。A間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一C知、情、意統(tǒng)一D主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合 【答案解析】：德國教育家赫爾巴特率先提出“教學(xué)具有教育性”的觀點(diǎn)，反映的就是教學(xué)過程中知、情、意統(tǒng)一的規(guī)律。赫爾巴特認(rèn)為，理性、情感、意志都是在知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，不能把教學(xué)的教養(yǎng)作用(知識(shí)涵養(yǎng))與教學(xué)的陶冶品性的作用分割開來，應(yīng)該把知識(shí)涵養(yǎng)與人的人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程中。單純傳授知識(shí)的教學(xué)是不存在的，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。6基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是【C】。A發(fā)展學(xué)生的智力B培養(yǎng)學(xué)生的能力C傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能D形成學(xué)生科學(xué)世界觀與道德品質(zhì) 【答案解析】：以“基礎(chǔ)

4、知識(shí)與基本技能”教學(xué)為本的教學(xué)理論體系稱之為中小學(xué)的“雙基”教學(xué)理論。其核心思想是重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。7思想教育主要是對學(xué)生進(jìn)行【C】。A道德行為習(xí)慣教育B政治態(tài)度與立場教育C正確的人生觀與科學(xué)的世界觀教育D心理健康教育 【答案解析】：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。8教師根據(jù)一定的要求與標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是【D 】。A說服法B陶冶法C實(shí)際鍛煉法D品德評價(jià)法【答案解析】：品德評價(jià)法，即班主任依據(jù)學(xué)生守則、德育大綱等要求對學(xué)生的思想與言行作出評判，以促進(jìn)良好品德的形成與鞏固，糾正不良品德進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的方法

5、。9在學(xué)校行政體系中，最基層的教育與教學(xué)行政組織單位是【C】。A教研組B年級組C班級D班級小組 【答案解析】：班級是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃與教育要求組織起來的學(xué)生群體，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。10教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的【B】。A自由發(fā)展B自主發(fā)展C自愿發(fā)展D自動(dòng)發(fā)展【答案解析】：教育工作者要善于使學(xué)生在多樣性教育中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。11世界上第一部研究教學(xué)法的書是【C】。A凱洛夫的教育學(xué)B柏拉圖的理想國C昆體良的雄辯術(shù)原理D夸美紐

6、斯的大教學(xué)論【答案解析】：古代羅馬杰出的教育家與演說家昆體良，著有雄辯術(shù)原理(或譯論演說家的教育)一書，此書反映了羅馬帝國的教育實(shí)踐。也總結(jié)了他長期從事學(xué)校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，是世界上第一部系統(tǒng)地研究教學(xué)方法的論著。12下列屬于考試的核心環(huán)節(jié)的是【B】。A選擇題型B命題C確定評分方法D閱卷【答案解析】：試題編寫基本流程如下：明確測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)一設(shè)計(jì)測驗(yàn)雙向明細(xì)表一確定題型與試題難度一命題。命題是試題編寫過程的核心環(huán)節(jié)。13提出道德教育的認(rèn)知模式理論的教育家是【B】。A科爾伯格B皮亞杰C麥克費(fèi)爾D班杜拉【答案解析】：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它最早是由瑞士學(xué)者皮亞

7、杰提出的，而后由美國學(xué)者柯爾=伯格對其進(jìn)行進(jìn)一步的深化。14下列哪項(xiàng)不是運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處分應(yīng)注意的要求?【B】A公平、正確、合情合理B與啟發(fā)說服相結(jié)合C發(fā)揚(yáng)民主D注重宣傳與教育【答案解析】：B項(xiàng)是陶冶法的要求，運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)與批評、處分時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是公平合理、切合實(shí)際；二是發(fā)揚(yáng)民主、獲得群眾支持；三是注重宣傳與教育。15以下屬于道德討論中深入提問的策略是【C】。A突出道德爭端B詢問“為什么”問題C澄清與總結(jié)D使情境復(fù)雜化【答案解析】：ABD是引入性提問的策略，只有澄清與總結(jié)是屬于深入性提問策略的范疇。 page二、填空題(本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。)1在歐洲中世紀(jì)出現(xiàn)了兩種類

8、型的教育，即 _教育與_教育。2通過_實(shí)現(xiàn)對政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。3人對環(huán)境的反映是_的反映，教育在人的發(fā)展過程中起_作用。4根據(jù)我國新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的_教育向_教育轉(zhuǎn)變的思想。5學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是_ 之間的相互作用。6課程的設(shè)計(jì)不僅要表達(dá)社會(huì)、學(xué)科的要求，也要表達(dá)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計(jì)要符合_ 的基本要求。7學(xué)生以學(xué)習(xí)_經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以_ 經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。8強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是_。9根據(jù)一定的要求與標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是_，是對

9、品德發(fā)展的手段。10體諒模式是英國學(xué)校德育學(xué)家_與他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國與北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把置于中心地位。11教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，是指形成各門學(xué)科的 _、相應(yīng)的基本概念、原理與公式及其系統(tǒng)。12與環(huán)境對個(gè)體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，_ 對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)作用。13CIPP評價(jià)模式包括背景評價(jià)、_ 、過程評價(jià)、成果評價(jià)。14泰勒在1949年出版的_，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。15學(xué)生集體是青少年學(xué)生學(xué)校生活的_ ，是我國各級各類學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的基本手段與方式。填空題答案1教會(huì)騎士2培養(yǎng)人才3能動(dòng) 主導(dǎo)4應(yīng)試素質(zhì)5個(gè)體與環(huán)境6發(fā)展性7間

10、接直接8赫爾巴特9品德評價(jià)法l0彼得麥克費(fèi)爾 道德情感的培養(yǎng)11基本事實(shí)12學(xué)校教育13輸入評價(jià)14課程與教學(xué)的基本原理15基本組織形式page三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)1初中教育個(gè)體發(fā)展的任務(wù)是什么?【答案解析】：初中教育個(gè)體發(fā)展的任務(wù)是：(1)在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健與青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性與意義；(2)在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維與概括能力的培養(yǎng)；(3)在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想與深刻的情感體驗(yàn)；(4)在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)、使學(xué)生掌握評價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。2學(xué)校文化是怎樣形成的?【答案解析】：(1)學(xué)校文

11、化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程。(2)學(xué)校文化的形成過程，是對文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過程。(3)學(xué)校文化的形成過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程。(4)學(xué)校文化的形成過程，是一個(gè)良好行為的改造與積累過程。3什么是直觀性教學(xué)原則?貫徹直觀性原則的基本要求是什么?【答案解析】：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)與發(fā)展認(rèn)知能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：第一，正確選擇直觀教具與現(xiàn)代化教學(xué)手段；第二，直觀要與講解相結(jié)合；第三，重視運(yùn)用語言直觀。4簡述素質(zhì)教育及其基本內(nèi)涵

12、。【答案解析】：素質(zhì)教育是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。它的基本內(nèi)涵是：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。這是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。(3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。5什么是教學(xué)方法?選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么?【答案解析】：教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師

13、教的方法與學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：(1)教學(xué)目的與任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)與教材特點(diǎn)；(3)學(xué)生特點(diǎn)；(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。6簡述教學(xué)方法中的談話法及其種類與基本要求?！敬鸢附馕觥浚赫勗挿ㄒ步袉柎鸱?，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法可分為復(fù)習(xí)談話與啟發(fā)談話兩種?；疽笫牵?1)要準(zhǔn)備好問題與談話計(jì)劃。(2)提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性與啟發(fā)性。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié)。pag

14、e四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)1作為一名人民教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級管理中存在哪些問題，應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)?【答案解析】：(一)當(dāng)前班級管理存在的問題有：(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力與教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽從教師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。教師必須實(shí)施班級控制，以確保班級的教與學(xué)不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷

15、管理的活動(dòng)過程。(2)班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而在當(dāng)今的中小學(xué)卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成是榮譽(yù)的象征，關(guān)于“班干部的觀念”“榮譽(yù)”重于“責(zé)任”；只把班干部看成是“教師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。(二)對策：建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制。(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實(shí)施對人、事、物等因素的控制，它表達(dá)了教師對班級的預(yù)先期望及學(xué)生對教師的服從，

16、紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級活動(dòng)的最終歸宿。(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位?，F(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。所以要從人主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)人的主動(dòng)與諧的發(fā)展。(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加“小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。2教育的發(fā)展歷史分為哪幾個(gè)時(shí)期?各個(gè)時(shí)期的教育有什么特點(diǎn)?【答案解析】：教育的發(fā)展分古代教育(包括原始形態(tài)的教育與古代學(xué)校教育)與現(xiàn)代教育(包括現(xiàn)代學(xué)校教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育)。(1)原