學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套

1、學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套1.智力：兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的能力的概念性特征。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面,其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。2.結(jié)構(gòu)游戲 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。積木、積 塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。3.自然后果懲罰法 不是人為的懲罰,而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰,使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。4.活動(dòng)目標(biāo) 某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo),如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征,學(xué)會(huì)使

2、用某一種工具或?qū)W會(huì)觀察和比較的方法等。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。 5.幼兒園的保育工作 答：幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學(xué)前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件,同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù),以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng),逐步增進(jìn)他們生活自理能力。1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用？ 答: 首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向,也就是個(gè)體發(fā)展的方向。 其次,教 育,尤其是學(xué)校的教育,由受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé),給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、 更深刻的影響。第三,得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件,如在教育活動(dòng)中

3、處理好主客觀的 關(guān)系及師生間的關(guān)系,使之有利于提高個(gè)體主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng),并在教育活動(dòng)中充分滿足人 體特征的發(fā)展、個(gè)體潛能的充分發(fā)揮,以及個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四,教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn) 個(gè)體的社會(huì)化。從生命開(kāi)始的“自然人”,經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人”,完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程,使個(gè) 體積極地、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)。 2.陶行知主張要解放兒童,其主要內(nèi)容是什么?答:陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,要解決兒童的創(chuàng)造力,他主張“六解放”:(l)解放兒童的頭腦； (2)解放兒童的雙手；(3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒童的嘴；(5)解放兒童的空間；(6)解放兒童的時(shí)間。 3.

4、發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)?答:發(fā)展適宜性課程的特點(diǎn)是: 發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個(gè)體的不同需要、興趣和發(fā)展水平,而 為其提供相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；(3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的,與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。 4.幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么?答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象,其主要原因?yàn)?(l)環(huán)境的巨大變化；(2)家庭的因素；(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。 5.托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面?答:托幼園所與家

5、庭的差異主要體現(xiàn)在:(l)目的性和計(jì)劃性；(2)教育對(duì)象；(3)教育者與教育對(duì)象的關(guān)系。1.如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)? 答:(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)： a)體育目標(biāo)；b)智育目標(biāo)；c)德育目標(biāo)；d)美育目標(biāo)。 上述四個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)前兒童全面素質(zhì)的提高,體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。 (2)正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系： a)處理好體育和其他各育之間的關(guān)系； b)處理好智育和德育之間關(guān)系； c)處理好知識(shí)和智力的關(guān)系； d)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。2.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境? 答:良好的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個(gè)方面:(l)和諧的生活氣氛：a)家庭成

6、員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；b)文明行為、文明語(yǔ)言；c)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。 (2)整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置； (3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境； (4)屬于兒童的天地。結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)? 答：我國(guó)人口現(xiàn)狀是:(l)現(xiàn)狀：人口基數(shù)大,年增加壁多,與一些發(fā)達(dá)國(guó)家比,入口年齡構(gòu)成相對(duì)年齡,但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。我國(guó)農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化素質(zhì)偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。(2)趨勢(shì)：21世紀(jì)人口將平穩(wěn)增長(zhǎng)；人口城鎮(zhèn)化速度加快；入口老齡化速度加快；

7、獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加。(3)人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響：人口增長(zhǎng)快,將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)很多困難；人口分布不均將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展;農(nóng)村人口比例大,居住分散,交通不便,則使學(xué)前教育難以普及,更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū);而人口素質(zhì)差，受教育程度低,則會(huì)加重教育的擔(dān)；另外,我國(guó)將來(lái)的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生許多特殊影響。1.環(huán)境決定論： 答：強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育,否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中的作用。 2.發(fā)展： 答：指在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。3.獨(dú)立自主原則： 答：指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己

8、的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。 4.游戲化方法： 答：是學(xué)前教育的基本方法之一,對(duì)兒童用游戲的方法進(jìn)行教育。包括游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化。 1 .簡(jiǎn)述皮亞杰兒童教育的基本原則。答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（2） 發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（3） 強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（4） 重視兒童的社會(huì)交往。2 .簡(jiǎn)述學(xué)前班的教育要領(lǐng)。答：（1）以游戲活動(dòng)為主，在豐富多采的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展；（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；3根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)

9、，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)算等能力， 為入小學(xué)打下基礎(chǔ)；4充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育；5正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。3.運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？答：（1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。1 .學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，請(qǐng)你談?wù)劵顒?dòng)性原則實(shí)施的具體要求。答：（1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境

10、；（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（3）活動(dòng)是多樣的；（4）活動(dòng)不是裝飾品。2 .試述作為一名幼兒園教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)。答：（1）愛(ài)心。 愛(ài)心是教育幼兒的前提。（2）觀察力。 幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫(xiě)作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力（每一個(gè)要點(diǎn)適當(dāng)展開(kāi)說(shuō)明

11、） 改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)上曾風(fēng)行零歲方案、神童方案。一些望子成龍的家長(zhǎng)，強(qiáng)行給自己的子女進(jìn)行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時(shí)就買(mǎi)好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長(zhǎng)在孩子一兩歲時(shí)就強(qiáng)行要他背古詩(shī)、練書(shū)畫(huà)等等。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。總的來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。請(qǐng)你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。 答：原因：（1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響（2）家長(zhǎng)的功利需要（3）應(yīng)試教育的壓力處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面發(fā)展的教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的，但

12、是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè)別差異性。因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。1. 幼兒常規(guī) 答：即幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。2. 幼兒園環(huán)境 答：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包

13、括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。3. 完整兒童 答：指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。4. 移情法 答：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。1. 簡(jiǎn)述提倡保教結(jié)合的必要性。答：（1）學(xué)前兒童身體發(fā)

14、展與心理發(fā)展是緊密結(jié)合的；（2）保育有了新的內(nèi)涵?，F(xiàn)代人對(duì)健康有了新的理解。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是：健康不僅僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。隨之現(xiàn)代保育不僅包括對(duì)孩子身體的照顧，也包括了對(duì)孩子心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)；（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。2. 家長(zhǎng)應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長(zhǎng)？答：（1）整潔是指擺放有秩序；（2）家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；（3）時(shí)有變化的環(huán)境。3. 簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求。答：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)

15、慣；（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1 .試述建立良好師生關(guān)系的條件。答： 達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼；（2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；（3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本準(zhǔn)則。2 .試舉例說(shuō)明如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展？ 答：促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展應(yīng)注意：（1）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的發(fā)展；（2）引導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展：教幼兒正確對(duì)待挫折和困難；當(dāng)孩子遇到困難和失敗時(shí)多肯定和鼓勵(lì)孩子；教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾；教會(huì)幼兒正確對(duì)待成功和失敗的態(tài)度。某幼兒園中班幼兒角色游戲“娃娃家”的活動(dòng)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，老是買(mǎi)菜燒飯，假如你是該班的當(dāng)班老師，你將如何指導(dǎo)角色游戲，

16、豐富游戲的情節(jié)內(nèi)容。答：教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)利用多種途徑來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了( B )A.示范法 B.范例法 C.觀察法 D.參觀法2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心

17、理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)：王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?該教師運(yùn)用了移情法中的( A )訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示 B.情緒追憶 C.鞏固深化 D.情境表演3.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了( C )A.直觀形象法 B.參觀法 C.環(huán)境體驗(yàn)法 D.演示法4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的( B )A.中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.遠(yuǎn)期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo)5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違

18、反了( A )A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是( C )A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具D.給嬰兒選擇的玩具越小越好7.對(duì)待3歲前嬰兒口吃現(xiàn)象( A )A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正?，F(xiàn)象不必緊張 B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D.應(yīng)進(jìn)行心理治療8.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了( D )A.幼兒園

19、創(chuàng)收 B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會(huì)9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以( B )A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間C.多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子D.通知家長(zhǎng)接回孩子10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是( A )A.出生的第一年 B.3-4歲 C.5-6歲 D.6-10歲11.玉不琢，不成器說(shuō)的是( C )對(duì)心理發(fā)展的作用A.遺傳因素 B.自然環(huán)境 C.社會(huì)環(huán)境和教育 D.生理成熟12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是( A )A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素 B.提

20、出了社會(huì)本位論的兒童觀C.提出了白板說(shuō) D.為兒童擬定了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是( C )A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14.兒童中心論的倡導(dǎo)者是( B )A.蒙臺(tái)梭利 B.杜威 C.維果斯基 D.加德納15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為幼兒教育之父的人是( B )A.裴斯泰洛齊 B.福祿培

21、爾 C.盧梭 D.洛克16.認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。和鈬?guó)病、花錢(qián)病、富貴病，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是( A )A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張雪門(mén) D.張宗麟17.我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為( B )A.教師 B.保育員 C.阿姨 D.保姆18.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是( D )A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)C.社區(qū)教育形式多樣 D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童19.20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于( B )A.兒童平均發(fā)展 B.兒童全面和諧發(fā)展 C.創(chuàng)造力的培養(yǎng) D

22、.兒童智力的開(kāi)發(fā)20.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在( D )基礎(chǔ)上的。A.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 B.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義 C.戈?duì)柭那楦兄橇碚?D.加德納的多元智力觀21.個(gè)體社會(huì)化是( C )A.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質(zhì)決定的C.同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的 D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的22.有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是( A )A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資23.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童( B )A.美

23、學(xué)的知識(shí) B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力C.表現(xiàn)美的技能 D.審美動(dòng)機(jī)24.學(xué)前教育的基本活動(dòng)是( B )A.上課 B.游戲C.作業(yè) D.戶外活動(dòng)25.幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于( C )A.1小時(shí) B.2小時(shí)C.3小時(shí) D.3.5小時(shí) 1.直觀形象法 答：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。2.最近發(fā)展區(qū) 答：教育家維果茨基提出的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是

24、兒童的最近發(fā)展區(qū)。3.兒童觀 答：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。4.創(chuàng)造性游戲 答：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。5.綜合性原則 答：是學(xué)前教育基本原則之一，指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。1.簡(jiǎn)述家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。答：(1)放置基本設(shè)備；(2)放置兒童玩具；(3)

25、由兒童自己布置，自己管理；(4)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。2.簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。 答：(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。3.簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。 答：(1)純真美好；(2)教育效果的長(zhǎng)期性；(3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。 答：(1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。1.試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。答：原因：(1)迎合了家長(zhǎng)望子成龍的心

26、態(tài)(2)師資力量薄弱(3)辦學(xué)條件差危害：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育(2)制約幼兒智力的發(fā)展(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。 答：(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展；(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。1.從廣義的教育看，受教育者包括( D )A.中小學(xué)、幼兒園及高校在校學(xué)生B.中小學(xué)、幼兒園、在校學(xué)生及高校全日制函授學(xué)生C.普通教育及職業(yè)教育學(xué)生D.凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，接受教育的人2.人的社會(huì)化的過(guò)程是從( A )A.出生后開(kāi)始的 B.2歲開(kāi)

27、始的 C.3歲開(kāi)始的 D.入小學(xué)以后開(kāi)始的3.關(guān)于我國(guó)托兒所的描述，不正確的是( A )A.以集體教育為主 B.具有社會(huì)福利性 C.具有保教性 D.是3歲前兒童的保教機(jī)構(gòu)4.適合初生2、3個(gè)月嬰兒的玩具有( D )A.娃娃、小碗 B.積木、拼圖 C.不倒翁、撥浪鼓 D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽(tīng)的材料(音樂(lè)或小鈴)5.嬰兒的喂養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注意( C )A.應(yīng)過(guò)量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖 B.06個(gè)月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng) C.喂養(yǎng)過(guò)程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)機(jī) D.無(wú)論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育，而與心理發(fā)展無(wú)關(guān)6.嬰兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程以( A )為主。A.感知覺(jué) B

28、.記憶 C.想像 D.思維7.嬰兒期發(fā)展語(yǔ)言的主要任務(wù)是發(fā)展( C )A.獨(dú)白語(yǔ)言 B.書(shū)面語(yǔ)言 C.口頭語(yǔ)言 D.連貫語(yǔ)言8.目前我國(guó)幼兒園家長(zhǎng)工作中最常用的一種形式是( B )A.咨詢活動(dòng) B.家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng) C.家長(zhǎng)委員會(huì) D.書(shū)面聯(lián)系9.幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的( D )特點(diǎn)。A.純真美好 B.教育效果的長(zhǎng)期性 C.幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn) D.多重角色10.社區(qū)教育起源于( C )A.美國(guó) B.瑞典 C.丹麥 D.澳大利亞11.某中班一次美術(shù)活動(dòng)畫(huà)熊貓，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫(huà)圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的( C )A.

29、中期目標(biāo) B.近期目標(biāo) C.活動(dòng)目標(biāo) D.遠(yuǎn)期目標(biāo)12.我國(guó)幼兒園的年齡對(duì)象是( A )A.36歲 B.26歲 C.46歲 D.37歲13.幼兒園教育的基本任務(wù)是( A )A.促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展 B.開(kāi)發(fā)智力 C.培養(yǎng)創(chuàng)造力 D.發(fā)展幼兒情商14.智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是( A )A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則游戲 C.表演游戲 D.個(gè)人游戲15.教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用了( B )A.觀察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法16.某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象。這種做法主要違反了( A

30、 )育兒守則。A.做好榜樣 B.理智的愛(ài) C.步調(diào)一致 D.規(guī)矩明確17.學(xué)前教育目標(biāo)即( C )A.教育目的 B.學(xué)前教育方針 C.學(xué)前教育政策 D.教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化18.維果斯基提出了( D )A.情感智力理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論 C.兒童中心說(shuō) D.最近發(fā)展區(qū)理論19.20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有南陳北張之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( D )A.張漢良 B.張之洞 C.張宗麟 D.張雪門(mén)20.在教育史上，提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育典范的人是( D )A.福祿培爾 B.裴斯泰洛齊 C.洛克 D.皮亞杰21.關(guān)于盧梭教育思想的描述，不正確的是( A )A.提出了行動(dòng)教育研

31、究 B.強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則 C.認(rèn)為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性 D.提倡自然后果法22.關(guān)于學(xué)前兒童的教育，夸美紐斯( B )A.第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值 B.擬定了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱 C.強(qiáng)調(diào)母親的教育作用 D.認(rèn)為教學(xué)即生活23.兒童恒牙替換乳牙大致年齡為( B )A.35歲 B.6、712、13歲 C.12、1315歲 D.1516歲24.給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師或者使他們成為乞丐和盜賊這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是( C )對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素 B.生理成熟 C.環(huán)境和教育 D.先天因素25

32、.3歲以后，幼兒思維的典型方式是( B )A.直覺(jué)行動(dòng)性 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.形式運(yùn)算思維1.行動(dòng)操練法答：是學(xué)前教育方法之一，指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。2.結(jié)構(gòu)游戲 答：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。3.恩物 答：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。4.兒童的發(fā)展 答：指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。5.社會(huì)本位的兒童觀答:在古代，人們之所以重視兒童，

33、是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過(guò)是父母的隸屬物，沒(méi)有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。答:（1）全民教育是教育發(fā)展的方向 ；（2）提倡終身教育 ；（3）倡導(dǎo)教育的民主化 ；(4）教育的現(xiàn)代化 。2.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。答：幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)是：（1）愛(ài)心。 愛(ài)心是教育幼兒的前提。（2）觀察力。 幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。溝通

34、是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動(dòng)的能力；（5）科研能力；（6）寫(xiě)作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力。3.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。答：游戲的特點(diǎn)是：（1）游戲是自發(fā)的，自愿的；（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。4.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的基本原則。答：獨(dú)立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動(dòng)性原則。1.聯(lián)系幼兒園實(shí)際談?wù)勅绾巫龊眯“嘤變喝雸@教育工作。答：幼兒園做好幼兒入園工作應(yīng)注意：（1

35、）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求；（3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。2.聯(lián)系目前幼兒園實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀的主要內(nèi)容。答：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確的觀點(diǎn)：（1）兒童是學(xué)前教育的主體；（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）

36、家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說(shuō)明略）。1教育者和受教育者的關(guān)系是 （ B ）A受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布的人B 教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體C受教育者是教育過(guò)程的中心，教育者只是旁觀者D教育者相對(duì)受教育者而言處于受控者、接受者的地位。2文化水平對(duì)教育的直接影響表現(xiàn)為 ( B ) A文化發(fā)達(dá) 促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展 增加教育的物質(zhì)來(lái)源 增進(jìn)人口受教育水平 B教師文化水平 教育水平 學(xué)生文化水平 受教育水平 家長(zhǎng)文化水平 下一代 C家長(zhǎng)文化水平 學(xué)生文化水平 教育水平 下一代 D教育水平 教育文化水平 受教育水平 學(xué)生文化水平 家長(zhǎng)文化水平 下一代3皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是

37、( B ) A前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 B感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 C感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段 D前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段4世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教 育過(guò)程的教育家是 ( D ) A裴斯泰洛齊 B.盧梭 C夸美紐斯 D.福祿倍爾5，學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是 （ B ） A社會(huì)發(fā)展 B兒童發(fā)展 C學(xué)科發(fā)展 D經(jīng)濟(jì)發(fā)展6寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于 （ A ） A三小時(shí) B四小時(shí) C五小時(shí) D六小時(shí)7教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指 （ D ） A主題教學(xué)不應(yīng)考

38、慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 B分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 C只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 D無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性8最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是 ( B ) A角色扮演法 B行動(dòng)操練法 C發(fā)泄法 D表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法9由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于( A ) A核心家庭 B聯(lián)合家庭 C擴(kuò)大的家庭 D不完整的核心家庭103歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲?( B ) A獨(dú)自游戲 B合作游戲 C.平行游戲 D動(dòng)作游戲11幼兒園教育的任務(wù)是 （ D ）A為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備 B培養(yǎng)兒童成為專家 C培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童 D培養(yǎng)完整兒童12根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)把幼兒送入學(xué)前班的最主要

39、目的是 ( D ) A為了孩子的全面發(fā)展 B為了孩子能學(xué)到知識(shí) C為了孩子能更守規(guī)矩 D為了孩子能更好地上一年級(jí)13.與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是 ( C ) A目的性 B組織性 C隨意性 D計(jì)劃性14教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是 ( B ) A注意傾聽(tīng) B言語(yǔ)專業(yè)化 C注意蹲下去與孩子平等對(duì)話 D用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒15，不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是 ( D ) A流動(dòng)性 B集中性 C開(kāi)放性 D封閉性1人的個(gè)體社會(huì)化 答：人體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。 2我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo) 答：我國(guó)學(xué)前教育

40、的目標(biāo)在幼兒園工作規(guī)程中得以完整表述，即是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。3活動(dòng)性原則 答：源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展他們的智力和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。 4分離焦慮 答：“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說(shuō)幼兒最初離開(kāi)親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。 5.家長(zhǎng)參與 答：家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)

41、調(diào)一致。1布龍芬布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”的主要內(nèi)容是什么? 答：布龍芬布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，兒童自出生后就在社會(huì)中生活，周圍環(huán)境、家庭及照管兒童的成人等各“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)”對(duì)兒童的發(fā)展有著極大的影響，兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過(guò)程中得到發(fā)展的。2如何樹(shù)立正確的游戲觀?答：應(yīng)樹(shù)立正確的游戲教育觀：（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。3運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)? 答：運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；（2）明確游戲規(guī)則；（3）教師應(yīng)

42、掌握指導(dǎo)游戲的技能；（4）創(chuàng)設(shè)游戲角。4應(yīng)如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境?答：為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（2）空氣流通、室溫適宜；（3）寧?kù)o溫馨的睡眠氣氛。5草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么？答：草原流動(dòng)幼兒園（游戲點(diǎn)）的特色主要有：（1）季節(jié)性和流動(dòng)性；（2）混合年齡；（3）教育孩子和培訓(xùn)家長(zhǎng)同步進(jìn)行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。1論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示為：（1）強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；（3）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；（4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程；（5）教育要符合兒

43、童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（7）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（8）重視兒童的社會(huì)交往。2論述幼兒園教育工作的七大原則。答：幼兒園教育工作的七大原則是：（1）促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展；（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境；（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。從切身體會(huì)談?wù)劶彝ヒ蛩嘏c家庭教育的關(guān)系。 答：家庭因素與家庭教育的關(guān)系有：（1）家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（3）家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育；4

44、）家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；（5）家庭氣氛與家庭教育；（6）子女人數(shù)與家庭教育；（7）家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育；（8）家長(zhǎng)期望與家庭教育。學(xué)前兒童社會(huì)教育復(fù)習(xí)思考題1、什么是幼兒社會(huì)教育？幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。社會(huì)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，是由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體。2、幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。由于每個(gè)幼兒和所處的家庭背景不同，因此， 他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個(gè)體差異。 幼兒社會(huì)性發(fā)展水

45、平往往決定著他們將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系，能否樂(lè)觀地對(duì)待人生等。因此，它對(duì)幼兒的一生都有影響。3、凡是過(guò)社會(huì)生活的動(dòng)物，都有社會(huì)行為。人的行為與周圍人行為的某種一致性，這種一致性可以用區(qū)域性、民族性、時(shí)代性等來(lái)表述。社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體之間相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的外顯行為或內(nèi)在感覺(jué)與思想。人的社會(huì)行為具有區(qū)域性、民族性、時(shí)代性三大特征。4、幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要指他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、情感、個(gè)性、社會(huì)交往、道德等5個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的特征。（1）自我意識(shí)是人對(duì)自己看法的總和，它是主體“我”對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)主要包括自我觀察、

46、自我監(jiān)督、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)等。幼兒在2歲之前“人我不分”，25至3歲有了初步的自我意識(shí)，以后隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)逐漸發(fā)展與完善起來(lái)。他們的自我評(píng)價(jià)從依從、表面、情緒化的，發(fā)展到獨(dú)立、客觀、全面的自我評(píng)價(jià)。（2）情感是人對(duì)客觀事物與自身需要之間關(guān)系的反映，其具體形式和直接體驗(yàn)是情緒，情緒有積極和消極之分。如高興、愉快屬積極情緒；害怕、憤怒、嫉妒等屬于消極情緒。當(dāng)客觀事物滿足了人的自身需睡要時(shí)，可產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)；當(dāng)客觀事物不能滿足人的自身需要時(shí)，可產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)。幼兒最初的情緒是廣泛的興奮，以后逐漸分化出痛苦、快樂(lè)、恐懼、厭惡、憤怒、高興、喜愛(ài)、嫉妒、歡

47、樂(lè)等。母嬰依戀是幼兒情緒健康發(fā)展的必要前提。（3）個(gè)性是一個(gè)人穩(wěn)定的行為特點(diǎn)和心理傾向性的整合，是一個(gè)人總的精神面貌的反映。我們?cè)谶@里簡(jiǎn)要介紹艾里克森的人格發(fā)展理論。艾里克森(EHErikson)是美國(guó)的心理學(xué)家。他認(rèn)為人格的發(fā)，展貫穿于人的一生。但在每個(gè)年齡階段又有各自的特點(diǎn)，有本年齡階段所要解決的核心問(wèn)題。如果這個(gè)核心問(wèn)題解決好了，既能使人順利成長(zhǎng)，又有利于他進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段。艾里克森把人的一生劃分成8個(gè)階段。這8個(gè)階段分別是：嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡兒童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期。根據(jù)艾里克森的理論，幼兒的個(gè)性發(fā)展取決于他與周圍人相互作用時(shí)，對(duì)他所處階段核心問(wèn)題的解決程度。

48、如果該問(wèn)題解決得好，則形成積極的個(gè)性。相反，如果該問(wèn)題解決得不好，則形成消極的個(gè)性。（4）社會(huì)交往是人與人為交流認(rèn)識(shí)或情感而相互作用的過(guò)程。幼兒最初的交往可追溯到23個(gè)月的嬰兒時(shí)期。此時(shí)的嬰兒用哭、笑、口部的動(dòng)作、眼神和成人進(jìn)行交往。交往對(duì)象主要是他的照料者、保護(hù)者母親。有研究表明，母嬰交往的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響他以后的交往行為，甚至影響他智力、社會(huì)性發(fā)展。孩子從母親那里學(xué)習(xí)交往的方式和交往技能等。（5）道德品質(zhì)是指一個(gè)人依據(jù)社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則在行為時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一些經(jīng)常的穩(wěn)固的特征，他是人社會(huì)化的核心，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的反映。在幼兒道德發(fā)展的研究方面，皮亞杰和克爾伯格是最有名的兩個(gè)人

49、。皮亞杰和科爾伯格的研究認(rèn)為：幼兒道德發(fā)展水平有明顯的階段性。教師應(yīng)根據(jù)幼兒道德發(fā)展的階段特征實(shí)施相應(yīng)的教育。5、什么是幼兒的社會(huì)化呢?幼兒的社會(huì)化是幼兒在一定的社會(huì)條件(包括社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系)下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。6、幼兒社會(huì)教育是教育者(主要是教師、家長(zhǎng))按照社會(huì)價(jià)值取向，通過(guò)多種途徑，不斷地向幼兒施加多方面的教育影響，使其逐漸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。7、社會(huì)教育是引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程。社會(huì)教育對(duì)幼兒的身體、智力的發(fā)展都大有益處，是教幼兒學(xué)習(xí)如何做人的教育。8、社會(huì)教育的目標(biāo)（1）對(duì)家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)、祖

50、國(guó)有歸屬感、親切感。（2）主動(dòng)參加各種有益的活動(dòng)，對(duì)自己有信心。（3）對(duì)人友好，懂得同情、分享、合作、互助。（4）樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事，有初步的責(zé)任感。（5）對(duì)周圍社會(huì)生活持關(guān)心、參與的態(tài)度。9、社會(huì)教育的內(nèi)容及作用（一）自我意識(shí)(1)幫助幼兒認(rèn)識(shí)和接納自己，增進(jìn)幼兒的自我價(jià)值感和自信心。(2)幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、理解和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，控制自己的行為。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我決斷，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。(4)支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的意志、想法、態(tài)度。（二）交往與人際關(guān)系(1)培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。(2)鼓勵(lì)幼兒積極

51、交往，指導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握基本的交往技能。(3)幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人的興趣和想法，學(xué)會(huì)與人友好相處。(4)幫助幼兒理解和接受基本的社會(huì)行為規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則。（三）社會(huì)環(huán)境(1)豐富幼兒對(duì)家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，形成積極的社會(huì)性情感。(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并理解人與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(3)引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與周圍社會(huì)生活，萌發(fā)社會(huì)小公民的意識(shí)。(4)適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)的民族文化，使他們對(duì)本民族文化有認(rèn)同感。適當(dāng)介紹我國(guó)主要的民族和世界其他主要國(guó)家和民族，使其感知人的多樣性和相似性，學(xué)習(xí)以理解、尊重、平等的態(tài)度對(duì)待差異。10、幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)觀察、體

52、驗(yàn)、內(nèi)化的過(guò)程。周圍的社會(huì)生活是幼兒觀察的對(duì)象。在觀察過(guò)程中，那些容易引起幼兒注意的內(nèi)容特別容易成為幼兒的觀察對(duì)象。教師和家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的榜樣作用。教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和由此引起的正、負(fù)強(qiáng)化是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的校正、調(diào)節(jié)的手段。幼兒內(nèi)心的體驗(yàn)、反思以及由此產(chǎn)生的“頓悟”決定了幼兒采取的行動(dòng)。語(yǔ)言的提示和傳遞作用是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)中不可缺少的媒介、方法。11、幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是在隨機(jī)的、無(wú)意的過(guò)程中完成的。它需要有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中，教育經(jīng)常有反復(fù)，但是不論長(zhǎng)期也好、反復(fù)也好，幼兒必須有親身的實(shí)踐。由于幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有以上特點(diǎn)，所以我們提出了社會(huì)教育的原則，即幼兒社會(huì)教育應(yīng)綜合地滲透在幼兒的一

53、日生活中，在生活中隨時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)實(shí)施教育。在實(shí)施教育的過(guò)程中，切忌只憑教師的講，而應(yīng)讓幼兒有參與、有實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中去親身體會(huì)。社會(huì)教育的內(nèi)容要注意適宜幼兒的發(fā)展水平，不可過(guò)高或過(guò)低，因?yàn)椴还苓^(guò)高或過(guò)低都影響社會(huì)教育的實(shí)效。社會(huì)教育的內(nèi)容要符合時(shí)代性要求。12、幼兒園有向幼兒實(shí)施社會(huì)教育的明顯優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分利用幼兒園中幼兒同伴、教師、其他工作人員、物質(zhì)材料、環(huán)境等社會(huì)教育資源向幼兒實(shí)施社會(huì)教育。13、幼兒社會(huì)教育的方法和途徑可分為專門(mén)化的社會(huì)教育活動(dòng)和非專門(mén)化的社會(huì)教育活動(dòng)兩大類。其中專門(mén)化的社會(huì)教育活動(dòng)包括參觀、談話、講述、實(shí)踐活動(dòng)、情境教學(xué)、綜合性活動(dòng)等。非專門(mén)化的社會(huì)教育活動(dòng)包括

54、生活活動(dòng)、角色游戲、戶外體育游戲、學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù)作品等。這些活動(dòng)各有長(zhǎng)短，教師在實(shí)踐中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用。14、在實(shí)施社會(huì)教育之前，教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是活動(dòng)是否能夠獲得成功的重要環(huán)節(jié)。教師要使自己設(shè)計(jì)出來(lái)的教育活動(dòng)，既符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)氐慕逃V要，又符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，引導(dǎo)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中處于“積極、主動(dòng)的主體”狀態(tài)，使幼兒獲得真正的發(fā)展。15、在實(shí)施社會(huì)教育的過(guò)程中，教師要給幼兒提供充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诮煌邪l(fā)展。還要引導(dǎo)幼兒以現(xiàn)有水平為基點(diǎn)，向著更高的水平發(fā)展。在這其中，教師的長(zhǎng)期、一貫的努力不可少。教師要隨時(shí)捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，在家長(zhǎng)的配合下，共同完成引導(dǎo)幼兒不斷

55、社會(huì)化的過(guò)程。16、家庭中實(shí)施幼兒社會(huì)教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)和孩子有血緣關(guān)系、親子感情融洽。教育對(duì)象單一，便于有針對(duì)性地個(gè)別施教。家長(zhǎng)和孩子生活在一起，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)施教，不受其他因素的限制。施教者固定，有利于教育的一貫性。但是，家庭中實(shí)施社會(huì)教育也容易犯過(guò)于感情用事的毛病。17、家庭中影響幼兒社會(huì)教育的因素主要是父母、祖父母、保姆、兄弟姐妹等。在這其中，家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)、文化水平、生活習(xí)慣等都明顯地影響著幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)。祖父母由于其愛(ài)孩子、閱歷豐富、有耐心，對(duì)孩子穩(wěn)教育定的情緒發(fā)展有益。但也容易出現(xiàn)“服務(wù)過(guò)度”、“保護(hù)過(guò)度”和要求孩子“安靜過(guò)度的傾向。家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)學(xué)

56、習(xí)發(fā)生影響。18、家庭中社會(huì)教育的方法是：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的家庭環(huán)境；以理服人，堅(jiān)持說(shuō)服教育；恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段等方法。在這中間，良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)起潛移默化的作用，說(shuō)服教育和評(píng)價(jià)手段都是校正、調(diào)整幼兒社會(huì)行為的具體途徑。19、家庭中幼兒社會(huì)教育活動(dòng)滲透在日常生活、閑暇活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)中，和生活同步。家長(zhǎng)應(yīng)重視這些日常生活中一點(diǎn)一滴的滲透和影響。20、在家庭中主要有廣播、報(bào)紙、電視、圖書(shū)等大眾傳播媒體向幼兒施加社會(huì)教育的影響，家長(zhǎng)應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩盟鼈兿蛴變菏┙獭?1、情商的確切名稱叫“情感智慧”，它是指一個(gè)人對(duì)自己情緒的把握和控制，對(duì)他人情緒的揣摩和駕馭，以及對(duì)人生的樂(lè)觀程度和面臨挫折的