部編版高一語(yǔ)文新教材第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高一語(yǔ)文新教材第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題：青春的價(jià)值第一部分：?jiǎn)卧虒W(xué)教材分析本單元的5首詩(shī)歌和兩篇小說(shuō)，創(chuàng)作于不同的歷史時(shí)期，都是對(duì)青春的吟唱，作者或感時(shí)憂(yōu)國(guó)、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來(lái)，讓我們體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情。學(xué)習(xí)本單元可以從青春的價(jià)值角度思考作品的意蘊(yùn)，并結(jié)合自己的體驗(yàn)，敞開(kāi)心扉，追求理想，擁抱未來(lái)。第二部分：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)單元位置對(duì)應(yīng)課程必修對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)閱讀與寫(xiě)作目標(biāo)維度學(xué)習(xí)內(nèi)容語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力及其它學(xué)習(xí)水平知道、理解、運(yùn)用、綜合教學(xué)目標(biāo)1.理解詩(shī)歌意象的特征與內(nèi)涵，分析意象、意象的組合在表情達(dá)意上的作用2.了解詩(shī)歌的結(jié)

2、構(gòu)、韻律、節(jié)奏，分析這些形式上的特征與情感表達(dá)的關(guān)系3把握作品中敘述和描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，分析其對(duì)塑造小說(shuō)人物形象、揭示小說(shuō)主旨的作用4分析作品所選取的典型環(huán)境對(duì)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物的作用5賞析文學(xué)作品中運(yùn)用獨(dú)到的表現(xiàn)手法，賞析文學(xué)作品的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言表現(xiàn)力6理解作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容、情感與作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、時(shí)代精神之間的關(guān)系7從“青春的價(jià)值”角度，評(píng)析作品的思想意義8.初步學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌知道理解運(yùn)用綜合教學(xué)重點(diǎn)1. 理解詩(shī)歌意象的特征與內(nèi)涵，分析意象、意象的組合在表情達(dá)意上的作用；2.把握作品中敘述和描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，分析其對(duì)塑造小說(shuō)人物形象、揭示小說(shuō)主旨的作用；運(yùn)用綜合教學(xué)難點(diǎn)1.從“青春的價(jià)值”角度，評(píng)析作品

3、的思想意義2.嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌運(yùn)用綜合課時(shí)1目標(biāo)百合花1. 把握小說(shuō)對(duì)人物形象的描寫(xiě)，體會(huì)革命年代特有的崇高情操。2. 聯(lián)系特定的歷史背景，理解小說(shuō)的內(nèi)涵3. 賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)4.感受作品中呈現(xiàn)的青春美、人性美知道理解課時(shí)2目標(biāo)哦，香雪（泛讀）1. 關(guān)注小說(shuō)所呈現(xiàn)的幾個(gè)小的生活場(chǎng)景所折射出的山村生活的變化2.體味小說(shuō)對(duì)香雪等幾位姑娘心理變化與情感波瀾的細(xì)致描繪3.欣賞小說(shuō)清新的筆調(diào)及文字中的詩(shī)情畫(huà)意4.將百合花與哦，香雪作比較，結(jié)合寫(xiě)作背景，發(fā)現(xiàn)兩篇作品在表達(dá)、主旨、藝術(shù)及思想價(jià)值等方面的共性與獨(dú)特之處。知道理解課時(shí)3目標(biāo)沁園春 長(zhǎng)沙1.領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷，引發(fā)對(duì)青春的思考。2

4、.品味其中意象的活潑靈動(dòng)，意境的豐盈深邃。3.反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩，體會(huì)這首詞選詞煉字的精妙之處知道理解運(yùn)用課時(shí)4目標(biāo)立在地球邊上放號(hào)紅燭1.聯(lián)系特定的時(shí)代氛圍，理解詩(shī)歌新穎的內(nèi)涵與形式特征3.感受詩(shī)歌的節(jié)奏美4. 體會(huì)象征手法的運(yùn)用5. 感受詩(shī)人借助意象所營(yíng)造的氛圍所抒發(fā)的情感6.體會(huì)詩(shī)歌的遣詞造句與情感表達(dá)的關(guān)系理解運(yùn)用綜合課時(shí)5目標(biāo)峨日朵雪峰之側(cè)致云雀（泛讀）1. 把握詩(shī)歌意象豐富的內(nèi)涵2. 欣賞作品中想象的奇特和運(yùn)用修辭手法的大膽、靈活3.把握作品節(jié)與節(jié)之間關(guān)系，理清詩(shī)歌的抒情脈絡(luò)4.梳理詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn)知道理解課時(shí)6目標(biāo)1.結(jié)合前五首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，討論詩(shī)歌該如何寫(xiě)作2.明確詩(shī)歌寫(xiě)作的要點(diǎn)知道

5、理解課時(shí)7目標(biāo)單元檢測(cè)：與單元教學(xué)目標(biāo)向匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與能力檢測(cè)知道理解運(yùn)用綜合課時(shí)8目標(biāo)單元檢測(cè)講評(píng)：診斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度知道理解運(yùn)用綜合課時(shí)9目標(biāo)單元活動(dòng)：嘗試發(fā)揮想象寫(xiě)一首詩(shī)，書(shū)寫(xiě)你的青春歲月。全班合作編一本詩(shī)集作為青春的紀(jì)念知道理解運(yùn)用綜合第三部分：?jiǎn)卧顒?dòng)設(shè)計(jì)一、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的獨(dú)特魅力；學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)；嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌。 二、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)欣賞本單元作品，從你最有感觸的某一點(diǎn)出發(fā)，和同學(xué)就青春的價(jià)值這一話題展開(kāi)討論，反復(fù)誦讀本單元詩(shī)歌作品，圍繞意象和詩(shī)歌語(yǔ)言，探討欣賞詩(shī)歌

6、的方法，揣摩作品的意蘊(yùn)和情感，感受不同的風(fēng)格。聯(lián)系特定的歷史背景，去理解兩篇小說(shuō)的內(nèi)涵，欣賞小說(shuō)的描寫(xiě)藝術(shù)，揣摩人物的心理活動(dòng)，分析典型的新細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。借鑒本單元詩(shī)歌意象選擇，語(yǔ)言錘煉等方面的手法，發(fā)揮想象，寫(xiě)一首詩(shī)，書(shū)寫(xiě)你的青春歲月。匯總所有同學(xué)的詩(shī)作，編一本詩(shī)集。三、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)方案（一）規(guī)劃活動(dòng)過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架本單元的主問(wèn)題是：小說(shuō)和詩(shī)歌的意境創(chuàng)設(shè)何以如此回味無(wú)窮？次問(wèn)題是：小說(shuō)和詩(shī)歌還有哪些獨(dú)特魅力？（二）分解主問(wèn)題為三個(gè)子問(wèn)題：1意境的概念與特征是什么？如何欣賞其特征在文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力？2意象特征在不同體裁的文學(xué)作品中是如何創(chuàng)設(shè)美感的？3運(yùn)用文本所學(xué)，嘗試寫(xiě)作一首詩(shī)

7、歌。 （三）分解次問(wèn)題為二個(gè)子問(wèn)題：1沁園春 長(zhǎng)沙立在地球邊上放號(hào)紅燭峨日朵雪峰之側(cè)致云雀體現(xiàn)出怎樣的意蘊(yùn)和情感，各有什么不同的風(fēng)格？2百合花和哦，香雪兩篇小說(shuō)有何異同點(diǎn)？本單元的主問(wèn)題與次問(wèn)題都在課內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生須在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，借助課文相關(guān)的資料信息，通過(guò)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單、小組討論、師生問(wèn)答、補(bǔ)充修正等活動(dòng)，完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。（四）結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)各子問(wèn)題進(jìn)一步分解以及學(xué)習(xí)活動(dòng)大體規(guī)劃如下：1.閱讀沁園春 長(zhǎng)沙立在地球邊上放號(hào)，思考作者是怎樣利用意象創(chuàng)設(shè)意境之美？要理解此文本，一者要對(duì)作家創(chuàng)作背景有所補(bǔ)充，二者要對(duì)意象有深度認(rèn)知，三要借助他人的鑒賞文字助推學(xué)生的理解。老師可補(bǔ)

8、充相關(guān)背景資料。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：借助背景資料與文本誦讀，感受詩(shī)人的胸懷與追求。通過(guò)所供的相關(guān)欣賞資料，領(lǐng)悟其特征對(duì)本作品審美價(jià)值。2.自讀紅燭峨日朵雪峰之側(cè)致云雀，通過(guò)梳理文本，初步解決概念的理解、特征的認(rèn)別；通過(guò)研究樣例，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)法。學(xué)生可以對(duì)三篇詩(shī)歌進(jìn)行比較研讀，體悟意境的三大特征。意境的特征在不同的文本中或多或少都有體現(xiàn)，學(xué)生可通過(guò)三個(gè)文本的比較研讀，形成具體感受。學(xué)生可自行梳理出詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn)要點(diǎn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)即可。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生可自行梳理出意境的三大特征；可嘗試寫(xiě)一首詩(shī)歌，書(shū)寫(xiě)青春歲月。3.閱讀百合花，把握小說(shuō)對(duì)人物形象的描寫(xiě)，體會(huì)革命年代特有的崇高情操。聯(lián)系特定的歷史背景，

9、理解小說(shuō)的內(nèi)涵賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。感受作品中呈現(xiàn)的青春美、人性美。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在老師的指導(dǎo)、生生互動(dòng)中，能體悟語(yǔ)言美、意境美情感美。4.自讀哦，香雪，關(guān)注小說(shuō)所呈現(xiàn)的幾個(gè)小的生活場(chǎng)景所折射出的山村生活的變化。體味小說(shuō)對(duì)香雪等幾位姑娘心理變化與情感波瀾的細(xì)致描繪。欣賞小說(shuō)清新的筆調(diào)及文字中的詩(shī)情畫(huà)意。將百合花與本文作比較，結(jié)合寫(xiě)作背景，發(fā)現(xiàn)兩篇作品在表達(dá)、主旨、藝術(shù)及思想價(jià)值等方面的共性與獨(dú)特之處。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在老師的指導(dǎo)、生生互動(dòng)中，能學(xué)會(huì)人物刻畫(huà)手法的賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，能聯(lián)系時(shí)代背景體悟主人公的精神與品質(zhì)，能領(lǐng)悟青春的價(jià)值。5.通過(guò)單元學(xué)習(xí)后活動(dòng)，學(xué)會(huì)意境的鑒賞與寫(xiě)作。

10、第四部分：?jiǎn)卧鳂I(yè)設(shè)計(jì)一、單元作業(yè)設(shè)計(jì)本單元的教學(xué)目標(biāo)，最終指向的是高考中文學(xué)作品意境的賞析與鑒賞。為了達(dá)成此目標(biāo)，確定分步實(shí)施的過(guò)程性作業(yè)。其中重點(diǎn)作業(yè)用加粗加星表示。1了解課文中涉及的重要作家作品、重點(diǎn)字詞2把握五首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，梳理詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)3理解文學(xué)作品的寫(xiě)作背景與寫(xiě)作意圖、把握作品的主旨與情感4體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的獨(dú)特魅力。5掌握作品中人物刻劃與畫(huà)面描寫(xiě)的藝術(shù)特性。6.研究作品中意象的選擇與意境的營(yíng)造，思考意境三大特點(diǎn)在文中的運(yùn)用。7收集富含意境美的詩(shī)句或美文8借鑒本單元詩(shī)歌意象選擇，語(yǔ)言錘煉等方面的手法，發(fā)揮想象，寫(xiě)一首詩(shī)，書(shū)寫(xiě)你的青春歲月。二、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)（一）課時(shí)1作業(yè)：1.善

11、于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本篇小說(shuō)的特點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰩滋幉⒓右再p析。2.百合花的成功，主要在于作家在表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)，軍民關(guān)系這類(lèi)莊嚴(yán)主題時(shí)突破了當(dāng)時(shí)流行的條條框框，顯現(xiàn)出清新俊逸的風(fēng)格，令人耳目一新，請(qǐng)結(jié)合文本，從人物形象、選材，構(gòu)思等角度來(lái)加以賞析。（二）課時(shí)2作業(yè)：1.聯(lián)系全文，探究標(biāo)題哦香雪當(dāng)中“哦”的讀法和內(nèi)涵。（分析作者的情感的背景和意圖）2.孫犁說(shuō)過(guò)哦香雪從頭到尾都是詩(shī)一首純凈的詩(shī)，而很多人也認(rèn)為，百合花充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，你如何評(píng)價(jià)上述看法，并給出理由。（評(píng)價(jià)作品的內(nèi)容，思想的意義和價(jià)值，評(píng)價(jià)作品使用的手法。）（三）課時(shí)3作業(yè)：1. 宋玉對(duì)秋是“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，歐

12、陽(yáng)修對(duì)秋是，“其色慘淡，煙霏云斂，其意蕭條，山川寂寥”，而作者，為什么將寒秋嚴(yán)霜下的萬(wàn)物寫(xiě)得如此富有生氣呢？2.賞析作品的意象意境，全詞寫(xiě)景敘事，作者采用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)加以賞析。3.背誦、默寫(xiě)本詞（四）課時(shí)4作業(yè)：1.立在地球邊上放號(hào)中關(guān)于天狗的想象，合理嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解2.在紅燭這首詩(shī)中，詩(shī)人是通過(guò)哪些手法來(lái)抒發(fā)情懷的？（五）課時(shí)5作業(yè)：1.峨日朵雪峰之側(cè)中開(kāi)篇語(yǔ)句，“這是我此刻僅能征服的高度了”中的“此刻”“僅”，兩個(gè)詞，暗示了多重意識(shí)，請(qǐng)賞析。2.致云雀中，作者為什么著力刻畫(huà)“云雀”這個(gè)意象？（六）課時(shí)6作業(yè)1.梳理本課總結(jié)的詩(shī)歌寫(xiě)作的幾個(gè)特點(diǎn)？并且說(shuō)說(shuō)，你對(duì)這些特點(diǎn)作用的理解。2

13、.借鑒本單元詩(shī)歌意象選擇，語(yǔ)言錘煉等方面的手法，發(fā)揮想象，寫(xiě)一首詩(shī)，書(shū)寫(xiě)你的青春歲月。（七）課時(shí)7作業(yè)1.推薦閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌：臧克家有的人；余光中鄉(xiāng)愁；聞一多死水；戴望舒雨巷。2.背誦其中至少三首。（八）課時(shí)8作業(yè)訂正、修改、完善單元評(píng)價(jià)作業(yè)。（九）課時(shí)9作業(yè)1.修改、完善自己創(chuàng)作的詩(shī)歌；2與同學(xué)交流、互評(píng)所創(chuàng)作的詩(shī)歌。第五部分：?jiǎn)卧u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、 積累運(yùn)用1. 按要求填空。（1）少壯不努力， 。（漢樂(lè)府長(zhǎng)歌行）（2）俱往矣， 。（沁園春 雪）（3）沁園春 長(zhǎng)沙中以叩問(wèn)方式表達(dá)作者雄心壯志的句子是 ， ， ？（4）沁園春長(zhǎng)沙下闋中，抒發(fā)作者奔放的革命豪情的句子是 ， ， 。2. 按要求選擇。高中畢

14、業(yè)，同學(xué)們互留贈(zèng)言，以下不適合的一句是( )A莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。B海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。C有情不管別離久，情在相逢終有期。D桃李不言，下自成蹊。二、閱讀哀傷與歡樂(lè)的對(duì)話-英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌中的夜鶯與云雀意象誕生于18世紀(jì)末19世紀(jì)初的英國(guó)浪漫主義運(yùn)動(dòng)，揭開(kāi)了英國(guó)文學(xué)史上嶄新的一頁(yè)，美國(guó)批評(píng)家韋勒克曾把浪漫主義簡(jiǎn)潔的歸納為三個(gè)中心詞：想象力，自然以及象征或神話。由于浪漫主義詩(shī)人具有奇特的想象力和超群的創(chuàng)造性，他們的詩(shī)歌往往以奇為美；表現(xiàn)在意象的運(yùn)用上就顯得極為駁雜-花草蟲(chóng)魚(yú)、飛禽走獸，無(wú)所不包。其中尤以夜鶯和云雀出現(xiàn)的頻率最高，形象也最具特色夜鶯與云雀在浪漫主義詩(shī)歌中所代表的意象和

15、含義是不同的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先它們各自所代表的意象是不同的；夜鶯的意象是多元化的，有喜也有悲，如夜鶯頌，而云雀的意象則是一元化的，即自由和歡樂(lè)的象征，如指致云雀。其次，他們所具有的象征主義也不同；夜鶯象征的是哀傷和憂(yōu)愁，而云雀則象征著自由和歡樂(lè)。再次，他們?cè)诶寺髁x詩(shī)歌中的地位也不同：浪漫主義詩(shī)人對(duì)夜鶯往往是有褒也有貶，而對(duì)云雀則一向是褒獎(jiǎng)有加。到底是什么原因造成了夜鶯與云雀意象的這種巨大的差別呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得重視。第一，英語(yǔ)云雀本身所具有的文化內(nèi)涵不同。夜鶯與云雀都有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，那么為何夜鶯能同時(shí)具有歡樂(lè)和悲傷的雙重意象，而云雀卻僅僅象征著自由和歡樂(lè)？原來(lái)夜鶯的背后隱藏著

16、一個(gè)凄婉哀怨的神話傳說(shuō)，從而使它具有了有別于云雀的特殊的文化底蘊(yùn)。古希臘雅典國(guó)王潘迪翁的女兒普羅克涅嫁給了色雷斯國(guó)王蒂留斯為妻，并生有一子一伊蒂勒斯，久離國(guó)土的普羅克涅十分想念她的妹妹菲羅米拉，于是叫蒂留斯把她妹妹接來(lái)，哪知貪色好淫的蒂留斯竟在途中強(qiáng)暴了菲羅米拉。為防止其丑行敗露，蒂留斯殘忍的把菲羅米拉的舌頭割下，并把它拋在林中等死。然而，菲羅米拉卻奇跡般的活了下來(lái)，并把自己的一腔哀怨，織到了一件錦袍上，找人送給了姐姐，普羅克涅知曉真相，開(kāi)始與妹妹一起復(fù)仇，她先殺死了兒子伊蒂勒斯，煮其肉送給蒂留斯吃，讓他吃過(guò)后他才講明真相，蒂留斯勃然大怒，提起斧頭追殺姐妹倆，正當(dāng)他舉起斧頭要砍死姐妹倆之際，林

17、中眾神出現(xiàn)了，把他們?nèi)齻€(gè)分別變成了三種鳥(niǎo)，菲羅米拉變成夜鶯，普羅克涅變成了燕子，蒂留斯則變成了一種叫戴勝鳥(niǎo)。從此，古老的森林每逢夜間就有了“teru-teru”的凄涼叫聲，古希臘詩(shī)人認(rèn)為，那是菲羅米拉在呼喚蒂留斯的名字，像在向世人控訴他的暴行，訴說(shuō)她的哀怨。這個(gè)哀傷的傳說(shuō)，最早見(jiàn)于奧維德所著的變形記一書(shū)中，現(xiàn)已深深的扎根于西方的文化土壤之中，直至今天，夜鶯還常常以菲羅米拉之名而為人們所提起，而菲羅米拉一詞現(xiàn)在也有了憂(yōu)傷的情歌含義，正是夜鶯的這一凄婉的傳說(shuō)與哀怨的叫聲，才深深的打動(dòng)了詩(shī)人的心弦，出現(xiàn)了一批吟誦夜鶯的名師。而云雀的背后不具有這種深層的文化內(nèi)涵，因此詩(shī)人也就沒(méi)有理由把他那動(dòng)聽(tīng)而又歡快

18、的歌聲，作為哀怨纏綿的傾訴來(lái)描寫(xiě)。第二，夜鶯與云雀形象的差異部分來(lái)源于他們不同的生活習(xí)性。夜鶯膽小，怕人，喜歡躲藏，在樹(shù)叢深處歌唱，而云雀生活在草叢里，從不貪戀巢穴，時(shí)常在沖天而起時(shí)引吭高歌，直沖云霄，難怪浪漫主義詩(shī)人都喜歡贊美它的自由歡快，極力進(jìn)取的浪漫精神。最后浪漫主義詩(shī)人在運(yùn)用夜鶯與云雀意象時(shí)的褒貶問(wèn)題也與當(dāng)時(shí)的詩(shī)風(fēng)及詩(shī)人的心態(tài)密切相關(guān)。在浪漫主義時(shí)期，詩(shī)人一反18世紀(jì)新古典主義流派纏綿陰沉和晦澀的詩(shī)風(fēng)，以及感傷主義矯揉造作，無(wú)病呻吟的詩(shī)風(fēng)，轉(zhuǎn)而采用明白曉暢，通俗易懂，樂(lè)觀向上而又自由浪漫的嶄新詩(shī)風(fēng)。正是在這種詩(shī)風(fēng)和心態(tài)的指引下，纏綿悱惻的夜鶯之歌才招致了大部分浪漫主義詩(shī)人的排斥和貶低；而相比之下，云雀那樂(lè)觀向上自由，歡快的浪漫情調(diào)則大受浪漫主義詩(shī)人的青睞，令他們對(duì)其褒獎(jiǎng)有加。3. 英國(guó)浪漫主義詩(shī)人有 、 。4. 根據(jù)文中信息，為英國(guó)浪漫主義下個(gè)定義。5. 請(qǐng)梳理本文的行文思路。6. 為什么文中說(shuō)美國(guó)批評(píng)家韋勒克把浪漫主義簡(jiǎn)潔的歸納為三個(gè)中心詞，想象力、自然以及象征或神話，請(qǐng)以此來(lái)評(píng)價(jià)一下致云雀的浪漫主義特色。（二）閱讀采桑子 重陽(yáng)，完成題目采桑子 重陽(yáng) 毛澤東人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。7. 賞析詞中“黃花”的意象。8. 下列對(duì)本次理解不正確的一項(xiàng)是（ ）A 詞的開(kāi)篇，將“人生易老”