點(diǎn)到直線的距離說課稿課件

1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書A A版版必修必修2 2數(shù)軟四班：梅姐說課流程：說課流程：教教 材材分分 析析板板 書書設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)教教 學(xué)學(xué)過過 程程教法學(xué)教法學(xué) 法分析法分析學(xué)學(xué) 情情分分 析析目目 標(biāo)標(biāo)分分 析析評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià)分分 析析我將根據(jù)新課標(biāo)的我將根據(jù)新課標(biāo)的理念和高一學(xué)生的理念和高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生活動(dòng)為主線去設(shè)計(jì)活動(dòng)為主線去設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)本節(jié)課的教學(xué) 從以上七個(gè)方面從以上七個(gè)方面,闡述我對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想：闡述我對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想：板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教教

2、 材材 分分 析析1、地位與作用：、地位與作用：點(diǎn)到直線的距離兩條平行直線間距離，直線與圓的位置關(guān)系和圓錐曲線的進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩條直線的位置關(guān)系，兩點(diǎn)間距離位置：人教版數(shù)學(xué)必修（位置：人教版數(shù)學(xué)必修（2）第三章第）第三章第3節(jié)節(jié)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教教 材材 分分 析析2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、難點(diǎn)突破：、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、難點(diǎn)突破：重點(diǎn)：點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。重點(diǎn)：點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。難點(diǎn)：點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)。難點(diǎn)：點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)。 難點(diǎn)突破：本課采用了由特殊到一般、由具體到抽象的教

3、學(xué)思路，難點(diǎn)突破：本課采用了由特殊到一般、由具體到抽象的教學(xué)思路，采用問題解決法，啟發(fā)引導(dǎo)法。由淺入深，讓學(xué)生自主探究，分析、整采用問題解決法，啟發(fā)引導(dǎo)法。由淺入深，讓學(xué)生自主探究，分析、整理出推導(dǎo)公式的不同思路同時(shí)，借助于多媒體的直觀演示，幫助學(xué)生理出推導(dǎo)公式的不同思路同時(shí)，借助于多媒體的直觀演示，幫助學(xué)生理解，并通過逐步深入的課堂練習(xí)，師生互動(dòng)、講練結(jié)合，突出重點(diǎn)、理解，并通過逐步深入的課堂練習(xí)，師生互動(dòng)、講練結(jié)合，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。突破難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)請(qǐng)分析學(xué)請(qǐng)分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析目標(biāo)目標(biāo) 分分 析析 1.知識(shí)目標(biāo)

4、知識(shí)目標(biāo) 在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)公式的基礎(chǔ)上，理解推導(dǎo)方法，掌握公式特點(diǎn)，學(xué)在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)公式的基礎(chǔ)上，理解推導(dǎo)方法，掌握公式特點(diǎn)，學(xué)會(huì)公式的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在公式推導(dǎo)過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。會(huì)公式的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在公式推導(dǎo)過程中的數(shù)學(xué)思想和方法。 2.能力目標(biāo)能力目標(biāo) 讓學(xué)生體會(huì)由特殊到一般、由具體到抽象的數(shù)學(xué)研究方法，讓學(xué)生體會(huì)由特殊到一般、由具體到抽象的數(shù)學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、探究能力、靈活運(yùn)用公式的能力及解決問題的培養(yǎng)學(xué)生分析、探究能力、靈活運(yùn)用公式的能力及解決問題的能力。并通過問題的多解教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。能力。并通過問題的多解教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 3.情感目標(biāo)情感目標(biāo) 讓學(xué)生

5、在問題的探究與解決中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，感受解決問讓學(xué)生在問題的探究與解決中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，感受解決問題的愉悅，有效培養(yǎng)勇于探索、善于研究的精神。題的愉悅，有效培養(yǎng)勇于探索、善于研究的精神。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：如下：板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析學(xué)學(xué) 情情 分分 析析 1. 1.學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了直線方程的各種形式，有了對(duì)兩直線位學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了直線方程的各種形式，有了對(duì)兩直線位置關(guān)系的定性認(rèn)識(shí)和對(duì)兩直線相交的定量認(rèn)識(shí)，

6、特別是兩點(diǎn)間距置關(guān)系的定性認(rèn)識(shí)和對(duì)兩直線相交的定量認(rèn)識(shí)，特別是兩點(diǎn)間距離公式及直線方程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)和離公式及直線方程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)和方法上的準(zhǔn)備。方法上的準(zhǔn)備。 為有效實(shí)施教學(xué)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，充為有效實(shí)施教學(xué)，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性地位，我進(jìn)行了分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性地位，我進(jìn)行了如下的學(xué)情分析。如下的學(xué)情分析。 2. 2.學(xué)生通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí), ,尤其用斜率對(duì)兩直線位置關(guān)系的判尤其用斜率對(duì)兩直線位置關(guān)系的判斷斷, ,已經(jīng)初步感悟到坐標(biāo)法研究幾何問題的優(yōu)越性。已經(jīng)初步感悟到坐標(biāo)法研

7、究幾何問題的優(yōu)越性。 3. 3.學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析 教法與學(xué)法分析教法與學(xué)法分析教學(xué)方法教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)探究啟發(fā)探究師生互動(dòng)師生互動(dòng)多媒體輔助多媒體輔助學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 自主探究自主探究合作交流合作交流共同探討共同探討 歸納推理歸納推理獲得共同發(fā)展獲得共同發(fā)展以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材

8、分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教教 學(xué)學(xué) 過過 程程自主探索自主探索 推導(dǎo)公式推導(dǎo)公式 變式訓(xùn)練，學(xué)會(huì)應(yīng)用變式訓(xùn)練，學(xué)會(huì)應(yīng)用反思小結(jié)反思小結(jié) 提煉觀點(diǎn)提煉觀點(diǎn) 課外練習(xí)課外練習(xí) 鞏固提高鞏固提高 創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景 提出問題提出問題 結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我設(shè)結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上計(jì)了以上“臺(tái)階式臺(tái)階式”教學(xué)教學(xué)過程，以達(dá)到步步深入，過程，以達(dá)到步步深入，逐步提高的教學(xué)效果。逐步提高的教學(xué)效果。 教學(xué)流程：教學(xué)流程：板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教學(xué)教學(xué)過程

9、過程創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 提出問題提出問題實(shí)例實(shí)例:在鐵路在鐵路MN附近附近P地要修建一條公路使之與鐵路連地要修建一條公路使之與鐵路連接起來接起來,如何設(shè)計(jì)才能使公路最短如何設(shè)計(jì)才能使公路最短? 為了引入本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)置了一個(gè)實(shí)例。這樣以學(xué)生熟為了引入本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)置了一個(gè)實(shí)例。這樣以學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為教學(xué)背景，讓學(xué)生直觀感受悉的實(shí)際生活為教學(xué)背景，讓學(xué)生直觀感受“點(diǎn)到直線的距離點(diǎn)到直線的距離”和我們的生活息息相關(guān)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂和我們的生活息息相關(guān)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，更利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。氣氛，更利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 M地地N地地P地地鐵路

10、鐵路板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教學(xué)教學(xué)過程過程學(xué)生初探學(xué)生初探 解決特例解決特例 為了推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式，學(xué)生將面臨比較抽象的字母為了推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式，學(xué)生將面臨比較抽象的字母運(yùn)算。我設(shè)置了三個(gè)由淺入深的具體問題，使學(xué)生能夠感受到成運(yùn)算。我設(shè)置了三個(gè)由淺入深的具體問題，使學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，同時(shí)為解決問題功的喜悅，同時(shí)為解決問題2 2實(shí)現(xiàn)類比化歸作好鋪墊。實(shí)現(xiàn)類比化歸作好鋪墊。2:1xl4:2yl問題問題1：求點(diǎn)：求點(diǎn) 到下列直線的距離到下列直線的距離d：2 , 1P05:3 yxld=1d=

11、2d=2由學(xué)生自主完成。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教學(xué)教學(xué)過程過程師生互動(dòng)師生互動(dòng) 獲取思路獲取思路先讓學(xué)生討論，易知分三種情況考慮：先讓學(xué)生討論，易知分三種情況考慮：即即l/x/x軸時(shí)軸時(shí), ,作作PQPQl, ,垂足為垂足為因?yàn)橐驗(yàn)镻,QP,Q橫坐標(biāo)相同橫坐標(biāo)相同, ,所以所以PQPQ的的距離就是它們縱坐標(biāo)之差的絕距離就是它們縱坐標(biāo)之差的絕對(duì)值對(duì)值, ,即即（1）當(dāng)）當(dāng)A=0時(shí)時(shí),BCByBCyd00PQxyol（2 2）當(dāng)）當(dāng)B=0B=0時(shí)時(shí), ,我們也可以求出我們也可以求出P P到直線到直線l的距離的

12、距離PQxyolACAxACxd00（A，B不全為不全為0）板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教學(xué)教學(xué)過程過程師生互動(dòng)師生互動(dòng) 獲取思路獲取思路yOPlx（3）當(dāng)）當(dāng)A 0且B0時(shí)時(shí),Q方案一：方案一：lPQ 0AABkPQPQ所在直線方程所在直線方程建立方程組求建立方程組求Q點(diǎn)坐標(biāo)點(diǎn)坐標(biāo)PQ兩點(diǎn)距離公式求兩點(diǎn)距離公式求思路簡(jiǎn)單思路簡(jiǎn)單運(yùn)算繁瑣運(yùn)算繁瑣 引導(dǎo)學(xué)生討論，交流，動(dòng)手操作，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生討論，交流，動(dòng)手操作，本節(jié)課居于居于“兩直線的交點(diǎn)坐標(biāo)兩直線的交點(diǎn)坐標(biāo)”，“兩點(diǎn)之間的兩點(diǎn)之間的距離距離”之后，學(xué)生容易想

13、到方案一之后，學(xué)生容易想到方案一 。反思：這種解法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？反思：這種解法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？（A，B不全為不全為0）板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教學(xué)教學(xué)過程過程師生互動(dòng)師生互動(dòng) 獲取思路獲取思路(1)求線段長(zhǎng)度可以構(gòu)造圖形嗎？（啟發(fā)）求線段長(zhǎng)度可以構(gòu)造圖形嗎？（啟發(fā)） 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我層層深在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生，探求解法入，逐步引導(dǎo)學(xué)生，探求解法（3）當(dāng)）當(dāng)A 0且B0時(shí)時(shí),OPlxQ方案二：方案二：RS(2)構(gòu)造什么圖形？構(gòu)造什么圖形？(3)如何構(gòu)造三角形？（學(xué)生討論如何構(gòu)造

14、三角形？（學(xué)生討論:構(gòu)造直角三角形）構(gòu)造直角三角形）（學(xué)生經(jīng)過討論，得出構(gòu)造三角形）（學(xué)生經(jīng)過討論，得出構(gòu)造三角形）（A，B不全為不全為0）板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教學(xué)教學(xué)過程過程分工合作分工合作 自主完成自主完成通過流程圖，使解題思路更清晰、更明確。通過流程圖，使解題思路更清晰、更明確。方案二：等積法方案二：等積法xyO0,0 xyPQ面積法求出面積法求出 |PQ|求求R的坐標(biāo)的坐標(biāo)求求S的坐標(biāo)的坐標(biāo)求出求出 |PR|求出求出|PS|利用勾股定理求出利用勾股定理求出|SR|構(gòu)造直角構(gòu)造直角三角形三角形Rd

15、SPSPRRSd板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教學(xué)教學(xué)過程過程公式小結(jié)公式小結(jié) 概括提升概括提升 點(diǎn)點(diǎn) 到直線到直線 的距離：的距離：00,P xy0:CByAxl2200BACByAxd1.此公式是在此公式是在A 0 且且B0的前提下推導(dǎo)的；由問題的前提下推導(dǎo)的；由問題1可可知當(dāng)知當(dāng)A=0或或B=0時(shí)，公式也成立。時(shí)，公式也成立。3.用此公式時(shí)直線方程要先化成一般式。用此公式時(shí)直線方程要先化成一般式。2.公式的特征：分子是將點(diǎn)的坐標(biāo)代入直線方程的一般公式的特征：分子是將點(diǎn)的坐標(biāo)代入直線方程的一般式的左邊，得到代

16、數(shù)式的絕對(duì)值，分母是式的左邊，得到代數(shù)式的絕對(duì)值，分母是22BA 由學(xué)生討論、交流、概括公式的特征：由學(xué)生討論、交流、概括公式的特征：板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教學(xué)教學(xué)過程過程變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練 學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)會(huì)應(yīng)用例例1 求點(diǎn)求點(diǎn)P0(-1，2)到下列直線的距離到下列直線的距離d： (1)2x+y-10=0; (2)3x=2.設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)新知后，運(yùn)用新知，同時(shí)進(jìn)一步了解公讓學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)新知后，運(yùn)用新知，同時(shí)進(jìn)一步了解公式的適用范圍式的適用范圍,并體會(huì)求點(diǎn)到直線距離的靈活性，并沒有局限于公

17、式。并體會(huì)求點(diǎn)到直線距離的靈活性，并沒有局限于公式。解解:(1)根據(jù)點(diǎn)到直線的距離公式得5251012|102) 1(2|22d(2)因?yàn)橹本€3x=2平行于y軸，所以d=| -(-1)|= .3235變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練： 點(diǎn)A(a，6)到直線3x4y=2的距離等于4，求a的值.解解: =4 |3a-26|=20 a=2或a= .2243|2643|a346板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教學(xué)教學(xué)過程過程變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練 學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)會(huì)應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖：通過這道例題，使學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)點(diǎn)到直設(shè)計(jì)意圖：通過這道例題，使學(xué)生能夠

18、進(jìn)一步對(duì)點(diǎn)到直線的距離理解應(yīng)用，能逐步體會(huì)用代數(shù)運(yùn)算解決幾何問線的距離理解應(yīng)用，能逐步體會(huì)用代數(shù)運(yùn)算解決幾何問題的優(yōu)越性題的優(yōu)越性。例例2 2已知點(diǎn)A(1，3)，B(3，1)，C(-1，0)，求ABC的面積.21解解:設(shè)AB邊上的高為h，則SABC= |AB|h.|AB|= ，AB邊上的高h(yuǎn)就是點(diǎn)C到AB的距離.AB邊所在的直線方程為 ,即x+y-4=0.點(diǎn)C到x+y-4=0的距離為 h=因此， SABC= =5.22) 31 () 13 (22131313xy2511| 401|22212522x xy yO OA AB BC Ch h板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析

19、學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教學(xué)教學(xué)過程過程變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練 學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)會(huì)應(yīng)用 為了開闊學(xué)生思維，為了開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生思考其他解法。讓學(xué)生思考其他解法。例例2 2已知點(diǎn)A(1，3)，B(3，1)，C(-1，0)，求ABC的面積.還有其他還有其他方法嗎方法嗎？xyC (-1,0)O-1-11 12 22 23 33 31 1A (1,3)hB (3,1)DEBCEADEBACDABCSSSS板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教學(xué)教學(xué)過程過程反思小結(jié)反思小結(jié) 提煉觀點(diǎn)提煉觀點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)

20、本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容 ，使學(xué)，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步掌握解決問題的思生掌握知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步掌握解決問題的思想方法，幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時(shí)體驗(yàn)合想方法，幫助學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時(shí)體驗(yàn)合作交流的重要性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，作交流的重要性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，落實(shí)落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo). .通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， （1 1）你學(xué)到了那些知識(shí)？）你學(xué)到了那些知識(shí)？ （2 2）你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？）你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？ （3 3）你有什么新的體驗(yàn)？）你有什么新的體驗(yàn)？ 由學(xué)生自主歸納和補(bǔ)充，教師加以點(diǎn)評(píng)。由學(xué)生自主歸納和補(bǔ)充，教師加以點(diǎn)評(píng)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教材分析教材分析目標(biāo)分析目標(biāo)分析學(xué)情分析學(xué)情分析教法學(xué)法教法學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià)分析教學(xué)教學(xué)過程過程課外練習(xí)課外練習(xí) 鞏固提高鞏固提高 必做題：課本課本P108的第的第12題；題； 作業(yè)：課本作業(yè)：課本P110習(xí)題習(xí)題A組第組第8題；題； 選做題：