緊扣新課標(biāo)精神緊跟教學(xué)改革步伐

1、緊扣新版課標(biāo)精神緊扣新版課標(biāo)精神 緊跟教學(xué)改革步伐緊跟教學(xué)改革步伐-2011-2011版義教小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀版義教小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀4/9/2022緊扣新版課標(biāo)精神 緊跟教學(xué)改革步伐 - 2011版義教小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的依據(jù)與原則（背景）修訂課標(biāo)呈現(xiàn)的主要變化課程目標(biāo)核心概念實(shí)施建議傳統(tǒng)知識(shí)觀下的教學(xué)現(xiàn)狀與反思對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考1 .從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn) 一、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的依據(jù)與原則（背景）一、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的依據(jù)與原則（背景）2. 課改實(shí)踐的探索情況 問(wèn)題一：小組合作路在何方？問(wèn)題二：情境離主題有多遠(yuǎn)？ 問(wèn)題三：算法多樣化要有多少種才好？ 問(wèn)題四：生

2、活味是全部嗎？ 問(wèn)題五：過(guò)程比結(jié)果重要嗎？ 3. 課改方向的激烈辯論 1 .基本概念 二、二、新修訂課標(biāo)呈現(xiàn)的主要變化新修訂課標(biāo)呈現(xiàn)的主要變化 A：“三句”變“兩句” 2. 關(guān)于數(shù)學(xué)觀的修改 B：“6條”改“5條”C：新增加的提法樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀3. “雙基”變“四基” “雙基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能； “四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)4.關(guān)于設(shè)計(jì)思路的修改 學(xué)段劃分保持不變； 對(duì)課程目標(biāo)動(dòng)詞及水平要求的設(shè)計(jì)基本保持不變，增 加了目標(biāo)動(dòng)詞的同義詞； 對(duì)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱作適當(dāng)調(diào)整； 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的若干關(guān)鍵詞作適當(dāng)調(diào)整對(duì)其意義作更 明確的闡釋。5四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化 原課標(biāo)：

3、數(shù)與代數(shù) 、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、 實(shí)踐與綜合應(yīng)用；修改后：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、 綜合與實(shí)踐；6主要的關(guān)鍵詞的變化 原課標(biāo)：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、 推理能力 ；修改后：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、 幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念、應(yīng)用意識(shí)、 創(chuàng)新意識(shí) ；7.關(guān)于課程目標(biāo)的修改總體目標(biāo)：突出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”課程目標(biāo)提法上的一些變化：明確了使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本 思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（數(shù)學(xué)“四基）。提出了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題能力。目標(biāo)具體從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考”“問(wèn)題解決” “情

4、感態(tài)度”四個(gè)方面闡述。學(xué)段目標(biāo)的表述方式有所改變 8.關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的修改 數(shù)與代數(shù)的變化 圖形與幾何的變化 統(tǒng)計(jì)與概率的變化 綜合與實(shí)踐的變化 總體目標(biāo) 三、三、課程目標(biāo)課程目標(biāo)1、獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、 基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間 的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提 出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信 心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度。學(xué)段目標(biāo) 知識(shí)技能 數(shù)學(xué)思考 問(wèn)題解決 情感態(tài)度 數(shù)感

5、 運(yùn)算能力 符號(hào)意識(shí) 空間觀念 幾何直觀 數(shù)據(jù)分析觀念 推理能力 模型思想 應(yīng)用意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí) 四、核心概念四、核心概念五、實(shí)施建議五、實(shí)施建議1 .教學(xué)建議 2. 評(píng)價(jià)建議 文本資源信息技術(shù)資源 社會(huì)教育資源 環(huán)境與工具生成性資源 3. 課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 六、傳統(tǒng)知識(shí)觀下的教學(xué)現(xiàn)狀與反思六、傳統(tǒng)知識(shí)觀下的教學(xué)現(xiàn)狀與反思1 .在教授內(nèi)容上，側(cè)重于陳述性知識(shí)的傳授 2 .在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展上，能力培養(yǎng)落空 3 .在學(xué)習(xí)方法上，忽略了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法 對(duì)學(xué)生能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵性 4 .在教師的作用方面，教師權(quán)威至上，忽略 學(xué)生的主動(dòng)性 現(xiàn)狀現(xiàn)狀六、傳統(tǒng)知識(shí)觀下的教學(xué)現(xiàn)狀與反思六、傳統(tǒng)知識(shí)觀

6、下的教學(xué)現(xiàn)狀與反思1 . 教師灌輸為主，使學(xué)生知識(shí)視野狹窄，缺乏 學(xué)習(xí)興趣 2 . 評(píng)價(jià)學(xué)生的方式主要是分?jǐn)?shù)，忽略過(guò)程與方法 3 . 教給學(xué)生的方式單一、刻板，忽視事物之間的 聯(lián)系 反思反思七、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考七、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考 1 . 小學(xué)生應(yīng)學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)？ 2 . 數(shù)學(xué)應(yīng)該給孩子們留下什么？ 3 . 如何有效地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)？ 4 . 怎樣有效地經(jīng)歷探索的過(guò)程？ 留下意識(shí) 留下思想 留下習(xí)慣 留下快樂(lè) 6 . 如何處理算法多樣化與最優(yōu)化 ？ 5 . 學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是什么？ 動(dòng)手實(shí)踐自主探索 合作交流 7 . 如何應(yīng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的新挑戰(zhàn) ？ 謝謝大家指導(dǎo) 歡迎批評(píng)指正3. “雙基”變“四基” “雙基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能； “四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)7.關(guān)于課程目標(biāo)的修改總體目標(biāo)：突出了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”課程目標(biāo)提法上的一些變化：明確了使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本 思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（數(shù)學(xué)“四基）。提出了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題能力。目標(biāo)具體從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考”“