“學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)”課題研究實(shí)施方案

1、“學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)課題研究實(shí)施方案“如何提高學(xué)生的閱讀能力”課題研究實(shí)施方案白水嶺小學(xué)語(yǔ)文組古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”?！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主 題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念，“書(shū)聲瑯瑯”應(yīng)該是閱讀 教學(xué)的主要特征。無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)改到了什么程度，放棄了 讀，就等于放棄了一切。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生讀得好，才能使 他們寫(xiě)得好；閱讀是個(gè)多方面吸收的過(guò)程，它能使學(xué)生積累知識(shí)，開(kāi)拓視 野，發(fā)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)生重大的影 響，對(duì)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展起著重要的作用。一、課題提出的背景傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)， 往往以講代讀， 以教師繁瑣的講解取

2、代學(xué)生的閱讀。 時(shí)至課程改革的今天，串講到底的陋習(xí)雖有所摒棄，但課堂上出現(xiàn)得更多 的卻是游離于課文內(nèi)容之外的所謂小組活動(dòng)，探究延伸，往往以非語(yǔ)文性 的活動(dòng)取代學(xué)生對(duì)文本的自主閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確 指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展 思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。 語(yǔ)文試題中 的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內(nèi)涵也越來(lái)越豐富深刻，試題除考查學(xué)生對(duì) 閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態(tài) 度，價(jià)值觀及表達(dá)觀點(diǎn)的能力也成為明顯趨2勢(shì)。為了強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用，突出閱讀在語(yǔ)文教學(xué) 中的地位，落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步 搞好語(yǔ)文課程改革，為此，我提出該課題研究，目的就是

3、要關(guān) 注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng) 的、科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀能力，促 進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。二、課題研究的目標(biāo) 對(duì)于該課題的研究，我們確定了兩大目標(biāo)：1 1、學(xué)校及教師因勢(shì)利導(dǎo)為其營(yíng)造個(gè)性的閱讀氛圍，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，把 學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng)建書(shū)香校園，讓學(xué) 生在閱讀中去感悟，從而得到語(yǔ)言的熏陶和思想的啟迪。2 2、改革閱讀課的教法，開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強(qiáng)思想 交流，重視理解的深刻，強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生閱讀 能力，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀，從而提

4、高學(xué) 生學(xué)業(yè)成績(jī)。提高學(xué)校聲譽(yù)，真正實(shí)現(xiàn)“科研興教”這一辦學(xué)理論，實(shí)現(xiàn) 學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。三、課題研究的內(nèi)容1 1 、研究、指導(dǎo)語(yǔ)文三類課文（精讀課文、自讀課文、誦讀欣賞）的 閱讀方法。精讀文本要引領(lǐng)學(xué)生“感知一理解一揣摩”， 多角度閱讀， 要學(xué)會(huì)方 法，形成能力；略讀文本要瀏覽、粗讀，抓住一點(diǎn)不及其余，培養(yǎng)遷移能力； 誦讀篇目則重在朗讀、積累，獲得體驗(yàn)，學(xué)點(diǎn)欣賞。2 2 、研究、指導(dǎo)不同年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法1一二年級(jí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)、作摘記、作卡片的方法，指導(dǎo) 學(xué)生瀏覽性的泛讀方法，側(cè)重學(xué)生語(yǔ)文閱讀感受的指導(dǎo)。教師有意識(shí)地為 學(xué)生打開(kāi)文學(xué)之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀

5、體驗(yàn)、感受和 理解層面上下功夫。2三四年級(jí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生探求性的速讀方法，指導(dǎo)學(xué)生編提綱、 作批注、寫(xiě)好讀書(shū)隨感，做好簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生閱讀體悟的指導(dǎo)。教師有目 的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本意 義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)。3五六年級(jí)側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生品味性精讀的方法，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)體會(huì)、再創(chuàng)作。教師有選擇地為學(xué)生提供閱讀欣賞、評(píng)價(jià) 機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的讀書(shū)能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀質(zhì)疑、賞析、創(chuàng)新層面上做 文章，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)美文賞析，做做名著薦評(píng)。3 3 、研究各種文體的特點(diǎn)，結(jié)合文體的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。 古人云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。文章文體不同

6、，閱讀方法也應(yīng)有側(cè)重。要教會(huì)學(xué)生各種文體的特點(diǎn)，對(duì)各種文體進(jìn)行閱讀指導(dǎo)?，F(xiàn)代文大致分為三大文體：記敘文（ 要素、人稱、順序、中心、詳略 ）、3說(shuō)明文 （ 對(duì)象特征、條理、方法 ） 、議論文 （ 論點(diǎn)、論據(jù)、論證 ） ，只要把握 住文體，閱讀就會(huì)相當(dāng)順利。審美是我們閱讀文學(xué)作品的首要任務(wù)， 無(wú)論是閱讀課內(nèi)的還是閱讀報(bào) 刊上的文學(xué)作品，我們都應(yīng)該注意欣賞作品中所塑造的人物形象，在體會(huì) 課文中的一些句子的深層含義時(shí)注意聯(lián)系上下文， 并結(jié)合思考這個(gè)句子在 文章中的作用以及對(duì)揭示主題所起的作用。4 4 、研究、指導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的語(yǔ)文閱讀方法。 指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、測(cè)試等環(huán)節(jié)中掌握語(yǔ)文閱讀

7、方法，如預(yù)習(xí)采用“讀標(biāo)抄想”，聽(tīng)課要求“聽(tīng)記思問(wèn)”，復(fù)習(xí)運(yùn)用“結(jié)查 練評(píng)”，注重解題技巧的指導(dǎo)。四、研究原則1 1 、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。閱讀要致力于學(xué)生主體精神的 培育和主體能力的提高，尊重學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的 獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)特體驗(yàn)，使閱讀的過(guò)程成為學(xué)生自主品讀、自主感悟、自主 實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)的過(guò)程。2 2 、發(fā)展性原則。在閱讀教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解、體驗(yàn)、表 達(dá)、實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)習(xí)能力，閱讀要為促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與精神領(lǐng) 域的同步發(fā)展服務(wù)。3 3 、開(kāi)放性原則。閱讀教學(xué)要為學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)空間。要 努力形成“大語(yǔ)文”、“大課堂”的格局，把學(xué)生學(xué)習(xí)的

8、視野、活動(dòng)的空 間引向廣闊的大世界和社會(huì)生活， 引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中自由 馳騁，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提升境界。4 4 、綜合性原則。要確立綜合意識(shí)，積極架構(gòu)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科、 與生活實(shí)際的橫向聯(lián)系，提升學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新與實(shí)踐能力、搜 集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、合作 與交流的能力。五、課題研究方法 本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，邊研究、邊實(shí)踐、邊改革，綜合采 用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案研究、比較研究和理 論研究等多種研究方法。六課題實(shí)施步驟及研究措施（一）課題準(zhǔn)備和調(diào)查研究階段 （20142014 年 2 2 月至 20

9、142014 年 3 3 月）（1 1）確立研究專題，成立課題組，建立學(xué)習(xí)制度，收集學(xué)習(xí)研究的有 關(guān)資料，提高思想認(rèn)識(shí)。（ 2 2）學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)文閱讀方法指導(dǎo)的理論和國(guó)內(nèi)外的研究成果， 調(diào)查我 校學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。（3 3）制定課題實(shí)施方案及指導(dǎo)研究語(yǔ)文閱讀方法的管理方案。4（二）課題實(shí)施研究階段（ 20142014 年 4 4 月至 20152015 年 1 1 月）（1 1）設(shè)立問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。（2 2）組辦啟動(dòng)“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓校園沐浴書(shū)香”活動(dòng) 學(xué)習(xí)吟誦弟子規(guī) ，開(kāi)展演講文明，從誦讀經(jīng)典開(kāi)始 。（3 3）制定確實(shí)可行，行之有效的措施，營(yíng)造閱讀氛圍。1

10、學(xué)校圖書(shū)室整理圖書(shū)，列出書(shū)目、序號(hào)。提出學(xué)生借閱管理辦法。 公布閱覽室開(kāi)放時(shí)間以及閱覽要求。2召集班主任成立班級(jí)“書(shū)柜”， 由學(xué)生捐獻(xiàn)12本書(shū)，由語(yǔ)文科5代表管理。舉辦“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓校園沐浴書(shū)香”，“讀書(shū)成就夢(mèng) 想,的主題班會(huì)亠3校團(tuán)委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學(xué)生來(lái)稿。 宣傳讀書(shū)活動(dòng)。播放經(jīng)典論語(yǔ)沢道德經(jīng)弟子規(guī)來(lái)浸潤(rùn)書(shū)香，滋 潤(rùn)心靈，精極人生戶4語(yǔ)文教師要求學(xué)生堅(jiān)持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每周一記， 每月一得，每班一集，每期一會(huì)和舉行演講比賽，朗誦會(huì)等多種形式讀書(shū) 活動(dòng)讓學(xué)生充分享受到書(shū)香的浸潤(rùn)，領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。（4 人改革閱讀教學(xué)課堂按照實(shí)施方案有序地在

11、語(yǔ)文備課組中開(kāi)展對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣、閱讀 方法、自學(xué)能力的研究與指導(dǎo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)；閱讀是搜集處 理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是把所學(xué) 語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中的技能，這種技能其實(shí)是一種復(fù)雜的心智活 動(dòng)，但是閱讀并不可怕，它有法可依，有規(guī)律可循。針對(duì)不同文體、整理、編撰閱讀方法中2改革課堂閱讀教學(xué)方案（試行）A.每一單元講授課，教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識(shí)，閱讀理 論閱讀方法，充分運(yùn)用鄧閱讀的具體過(guò)程中口每一單元的自讀課，對(duì)學(xué)生徹底放手，積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們 根據(jù)教師示范，通過(guò)有意識(shí)地運(yùn)用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱，具體 自讀課文，在這一過(guò)程中，根據(jù)

12、不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥C.適當(dāng)選編課外閱讀練習(xí)，在江油統(tǒng)考、綿陽(yáng)期末統(tǒng)考的試卷中， 選取閱讀題，訓(xùn)練時(shí)講究“適度 梯度、杯力度”O(jiān)D、 此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫(xiě)好教學(xué)心得，跟蹤學(xué) 生閱讀變化，根據(jù)閱讀能力變化，做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計(jì)。推薦 學(xué)生課外閱讀書(shū)目。每人寫(xiě)好論文。方便下階段總結(jié)推廣，以點(diǎn)帶面。5）搭建課題研究的活動(dòng)平臺(tái)1每學(xué)期組織一次課題研究專項(xiàng)教研活動(dòng)，通過(guò)多種形式召開(kāi)和解決 課題研究中的具體問(wèn)題.2每學(xué)年度開(kāi)展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，優(yōu)秀論文評(píng)選，優(yōu)秀習(xí) 作評(píng)選等活動(dòng)，并擇優(yōu)推薦參加上級(jí)和學(xué)語(yǔ)文之友雜志社組織的有關(guān) 評(píng)優(yōu)推選活動(dòng)。3及時(shí)準(zhǔn)確介紹省、市總課題組

13、研究活動(dòng)信息，組織參研骨干教師代 表參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)。64建立課題研究工作的激勵(lì)機(jī)制表彰鼓勵(lì)參研教師中的佼佼者，每 學(xué)年評(píng)選次優(yōu)秀課題研究教師，表彰、獎(jiǎng)勵(lì)在課題研究工作中的先進(jìn)個(gè)人。7參研教師的課題進(jìn)展情況及效果納入績(jī)效工資的考核，并與評(píng)優(yōu)、晉 級(jí)掛鉤。（三）課題總結(jié)和完善階段（1 1）搜集相關(guān)資料分析、整理，進(jìn)行中期匯報(bào)，檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能 力培養(yǎng)情況， 繼續(xù)進(jìn)行課題研究， 探索指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法能力的途徑。（2 2）積累匯總研究資料，對(duì)研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括 課題研究報(bào)告、教案、小論文、個(gè)案材料、作品、獲獎(jiǎng)?wù)撐牡?。? 3）做好結(jié)題、成果鑒定的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。 七課題研究

14、的預(yù)期成果和效益1 1 、經(jīng)過(guò)深入探討和研究，使中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的能力得到大幅 度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習(xí)慣，有科學(xué)的 閱讀方法，有實(shí)在的閱讀效果。2 2、教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面， 有強(qiáng)烈的閱讀教學(xué)指導(dǎo) 和訓(xùn)練意識(shí)，掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀 知識(shí)和技能，在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。3 3、中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。4 4、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施， 豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美 情趣，促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。附錄：參研人員論文選題（備選）1 1、語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)課堂模式研究；2 2、語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)“自主閱讀”方法研究；3 3、語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)課堂閱讀興趣研究；4 4、 語(yǔ)文新閱讀有效教學(xué)“師生對(duì)話”閱讀研究；5 5、 語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)“任務(wù)性”閱讀研究；86 6、 語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)學(xué)生閱讀習(xí)慣研究；7 7、 語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)學(xué)生心理研究；8 8 語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)美讀對(duì)學(xué)生心理影響的研究；9 9、 語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與閱讀教學(xué)對(duì)應(yīng)問(wèn)題的研究；1010、語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容有效拓展方法研究。1111 運(yùn)用司悟讀、賞讀、品讀、練讀方法，有效提高學(xué)生能力研究；1212、