2018-2019學(xué)年高中生物第三章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能3.1生命活動(dòng)的基本單位—細(xì)胞第一課時(shí)

1、生命活動(dòng)的基本單位 細(xì)胞（第一課時(shí)）課標(biāo)要求1 1、概述細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程（ A A）2 2、 概述細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和意義（B B）三維目標(biāo)1 1、概述細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。2 2、概述細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容和意義。3 3、通過(guò)使用光學(xué)顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。教材分析本節(jié)包括細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展、生物科學(xué)研究的重要工具- 顯微鏡、細(xì)胞的大小和形態(tài)等三部分內(nèi)容，其中細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展及完成“邊做邊學(xué)”是教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)中可通過(guò)科學(xué)史引領(lǐng)學(xué)生研究史料，在參與課堂活動(dòng)中沿著科學(xué)家探索生物科學(xué)的道路，嘗試像科學(xué)家一樣思考，深化對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)理論的理解和科學(xué)家崇高精神的熏陶學(xué)情分析

2、在學(xué)習(xí)了第二章細(xì)胞的化學(xué)組成之后，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有了一定的了解，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。但是，如何從微觀方面去了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、理解細(xì)胞是生命活動(dòng)單位，學(xué)生還比較茫然，理解起來(lái)還比較困難。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1 1、分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。2 2、使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞。難點(diǎn)：使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞。提煉的課題細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容及顯微鏡的使用教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)資源選擇顯微鏡、PPTPPT、練習(xí)冊(cè)、學(xué)案等教學(xué)過(guò) 程教師教與學(xué)生學(xué)教師個(gè)性化修改導(dǎo)入新課生物體不僅是多層次、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，也是相對(duì)獨(dú)立、有機(jī)聯(lián)系的生命活動(dòng) 體系。而細(xì)胞則是生物體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的基本單位，一切生命現(xiàn)象的奧秘都要從 細(xì)胞中

3、尋求答案探究一、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立與發(fā)展引入：細(xì)胞是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)并首次命名的？他所觀察到的細(xì)胞是真正的細(xì)胞嗎？學(xué)生活動(dòng)：閱讀 P28P28 “回眸歷史”第一段資料，并觀察英國(guó)科學(xué)家胡克自制的 顯微鏡及所觀察到的細(xì)胞圖像。設(shè)疑：（1 1）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容主要是什么？（2 2）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立有什么重大意義？魏爾肖對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)主要是什么？（3 3 ）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展與哪些科學(xué)家的工作是分不開(kāi)的？（4 4）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立與顯微鏡的發(fā)明和利用有什么關(guān)系？學(xué)生活動(dòng)：閱讀“回眸歷史”中關(guān)于施萊登和施旺的資料。（1 1） 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是： 一切動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是一切 動(dòng)植物的基本單位。（2

4、2）細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的意義：它使人們對(duì)動(dòng)物和植物的認(rèn)識(shí)能統(tǒng)一到細(xì)胞的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。被恩格斯列為 1919 世紀(jì)自然科學(xué)的“三大發(fā)現(xiàn)”之一。學(xué)生閱讀教材回答： 魏爾肖對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的貢獻(xiàn)主要是提出了“細(xì)胞只能來(lái)自細(xì)胞，細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生命活動(dòng)的基本單位”。這被認(rèn)為是對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的重要補(bǔ)充。（1 1） 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展與英國(guó)科學(xué)家胡克、 德國(guó)植物學(xué)家施萊登、 德國(guó)動(dòng) 物學(xué)家施旺、德國(guó)醫(yī)生和病理學(xué)家魏爾肖等科學(xué)家的研究工作是分不開(kāi)的。（2 2） 正是由于顯微鏡的發(fā)明和利用， 才有了細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。 隨著顯微鏡技術(shù)的提 高和應(yīng)用，以及對(duì)各種動(dòng)植物細(xì)胞的大量觀察和研究，才有了細(xì)胞

5、學(xué)說(shuō)的建立與發(fā)展。過(guò)渡：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立都離不開(kāi)重要的研究工具一一顯微鏡。探究二、生物科學(xué)研究的重要工具一一顯微鏡利用多媒體展示普通光學(xué)顯微鏡。并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的光學(xué)顯微鏡的知識(shí)，準(zhǔn)確識(shí)別其各部分結(jié)構(gòu)與功能；同時(shí)，教師利用普通光學(xué)顯微鏡作示范。相關(guān)問(wèn)題的討論：1 1、 如何識(shí)別顯微鏡的目鏡和物鏡， 鏡頭的長(zhǎng)度和其放大倍數(shù)的關(guān)系是怎樣的？顯微鏡的放大倍數(shù)是如何計(jì)算的？放大倍數(shù)的含義是什么？答：目鏡無(wú)螺紋，物鏡有螺紋。物鏡越長(zhǎng)放大倍數(shù)越大，距裝片距離越近，而目鏡和物鏡相反。顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡放大倍數(shù)與目鏡放大倍數(shù)的乘積，指放大的長(zhǎng)度或?qū)挾龋皇侵该娣e或體積。2 2、是低倍鏡還

6、是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？答：低倍鏡的視野大，通過(guò)的光多，放大的倍數(shù)??；高倍鏡視野小，通過(guò)的光少， 但放大的倍數(shù)高。3 3、 為什么要先用低倍鏡觀察清楚后， 把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察？答：如果直接用高倍鏡觀察， 往往由于觀察的對(duì)象不在視野范圍內(nèi)而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀 察。4 4、 用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過(guò)高倍鏡后，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋行不行？答：不行。用高倍鏡觀察，只需微調(diào)即可。轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，容易壓壞玻片。5 5、 使用高倍鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是什么？（1 1）首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。（2 2）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清楚材料為止。課堂檢練習(xí)冊(cè)