《典范英語》(1a-L38)教學(xué)參考

1、典范英語（1a-L38）教學(xué)參考Can You See Me?教學(xué)參考的目的在于為實(shí)驗(yàn)課提供一個基本的思路和框架，幫助實(shí)驗(yàn)教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實(shí)驗(yàn)課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)1.語言能力目標(biāo)： 學(xué)生能夠讀懂故事情節(jié)； 惟妙惟肖地模仿錄音； 繪聲繪色地獨(dú)立朗 讀故事； 運(yùn)用Canyou see”句型；鞏固字母g”和字母組合ee”的拼讀規(guī)律。2.非語言能力目標(biāo)：讓學(xué)生感受到故事中小游戲的樂趣；通過讓學(xué)生觀察Kipper每幅圖做了些什么、藏了些什么來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；培養(yǎng)學(xué)生敢讀、敢表達(dá)的自信和勇氣。、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一

2、個故事。、教師要求1.教師課前須熟讀故事，了解本課故事內(nèi)容。2.對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學(xué)生理解。3.全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD機(jī)、 課件 （課題組提供） 、 道具 （動物玩偶） 、 單詞卡 （teddy bear, Floppy, tiger, Kipper,a picture of a big, red frog）、字母卡（g）。五、課堂教學(xué)基本步驟1.導(dǎo)入（Lead-in）:跟唱兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過播放英文兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為看圖講故事做好鋪墊。（1）播放視頻Look! Look! What can you see?（見課件），讓學(xué)生跟唱，邊唱邊

3、做動作。 唱完后，請學(xué)生說出在視頻中看到了哪些動物。（2） 展示動物玩偶，讓學(xué)生熟悉Can you see”句型：（展示動物玩偶）Look at me! I have some toys.What can you see?Can you see a teddy bear/rabbit/dog/cat?（與學(xué)生互動）Today, Kipper played a gamewhat can you see? What did he do? Letlearn the story Can yousee me?2.看圖講故事（Storytelling）:理解故事情節(jié)，找一找Kipper所說的東西教師利用課

4、件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，讓學(xué)生觀察Kipper做了些什么，找一找他說到的玩具和圖片。（Picture 1）Look at picture 1.Kipper pointed to the toys.（指著Kipper）“Caiyou see my teddy bear?” he asked.Can you see his teddy bear?（請學(xué)生找一找）（Picture 2）Kipper came to the garden.Can you see my dog? said Kipper.Can you see his dog?

5、（請學(xué)生找一找）Who is it?ItFloppy.Look! Kipper pointed to the pictures.（指向Kipper）Can you see my picture of a big, red frog? ” he asked.Can you see a picture of a big, red frog?（請學(xué)生找一找）What else can you seeon the wall?（請學(xué)生自由作答）Kipper came to the garde n aga in.Can you see my tiger?he said.Was this Kippertig

6、er?（指向圍欄上的小貓）No. His tiger was in the tree.You can see my tiger, if you look in the tree. Are you looking?”said Kipper. Look!What can you see beside the win dow?（指向窗戶處）I can see a lot of toys.Can you see me? said Kipper.Can you see Kipper?（請學(xué)生找一找）教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考， 每次提問之后稍作停頓， 不要急于說出答案， 先觀察學(xué)生的 反應(yīng)，如學(xué)生仍回答困難

7、，再進(jìn)一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3.聽錄音模仿(Listening and Imitating):聽懂錄音并模仿出標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)，注意疑問句和陳述句的語調(diào)變化。(1) 放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。(2)放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿跟讀2-3遍。 要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐 句跟錄音指讀。鼓勵學(xué)生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（Picture（Picture（Picture(3) 放錄音，將學(xué)生分成不同的組進(jìn)行跟讀接龍，看哪組 模仿得像。4.朗讀故事(Reading Dramatically)：讀懂故事

8、并學(xué)會繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨(dú)立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事的習(xí)慣，練就語言基本功。(1) 全班集體朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗讀一遍。(2) 比賽朗讀。教師將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行小組間比賽朗讀。(3) 個人朗讀。請幾個學(xué)生獨(dú)立朗讀故事，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況給予表揚(yáng)、鼓勵和 指導(dǎo)。朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學(xué)生給予指導(dǎo)和示范。5.檢查理解(Story Comprehension):梳理故事情節(jié)，掌握Can you see ”句型通過圖片、詞卡回顧故事情節(jié)，并掌握“Can you see”句型。(1) 看/聽詞貼圖將學(xué)生分成兩個小組，每

9、組選一個代表上臺。教師準(zhǔn)備好兩套相同的圖片(teddybear, Floppy, tiger, Kipper, a picture of a big, red frog)，分另U交給兩個學(xué)生代表。教師隨意展示詞卡 (teddy bear, Floppy, tiger, Kipper, a picture of a big, red frog)。每 出示一張?jiān)~卡，請臺上的學(xué)生挑選出詞卡對應(yīng)的圖片，貼到黑板上，看誰貼得又對又快。(2) 補(bǔ)全句子教師將單詞卡打亂順序擺放在黑板一側(cè)，并板書以下句子(5個)：Can you see_?請5名學(xué)生上臺將單詞卡按照故事順序擺放在橫線處，看誰完成得最快。 完成

10、后，請全班學(xué)生大聲齊讀一至兩遍。(3) 游戲：找一找教師在 PPT 上展示故事中岀現(xiàn)過的人物、玩偶、動物等圖片(如: teddy bear, Floppy, tiger,Kipper, a picture of a big, red frog, a toy dog, a toy cat, a picture of Floppy etc. )。教師提岀Can you see”的問題，請學(xué)生用Yes, I can. ”和No, I can ”回答。當(dāng)學(xué)生回答“ Yes, lean. ”時，還需請學(xué)生指岀相應(yīng)的圖片。6.唱兒歌(Cha nt):讓學(xué)生在節(jié)奏和韻律中鞏固所學(xué)教師仿照熱身活動中的Look

11、! Look! What can you see?這首兒歌節(jié)奏，將故事改編成一首新的兒歌，帶著學(xué)生一起拍手吟唱。(兒歌可在PPT上呈現(xiàn)，見課件)：Look! Look! What can you see?Can you see my teddy bear? Yes, I can see!Look! Look! What can you see?Can you see my dog? Yes, I can see!Look! Look! What can you see?Can you see my picture? Yes, I can see!Look! Look! What can you

12、 see?You can see my tiger if you look in the tree.Look! Look! What can you see?Oh yes! You can see me.7.拼讀練習(xí)（PractisingPhonics）：培養(yǎng)拼讀意識，掌握字母g”和字母組合ee”的拼讀規(guī)律（1）復(fù)習(xí)字母“g”的發(fā)音教師出示字母卡“g”，讓學(xué)生說出它的發(fā)音，并找出本課中含有字母“g”的單詞：dog/big/frog/tiger，請學(xué)生寫到黑板上。教師將學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生說出以前學(xué)過的含有相同“g”拼讀規(guī)律的單詞，女口：rug/egg/get/go/grape，看哪一組說得最

13、多。（2）復(fù)習(xí)字母組合“ee”的發(fā)音教師在黑板上板書單詞：see/tree,請學(xué)生大聲朗讀，并說出字母組合“ee”的發(fā)音。 然后請學(xué)生回顧曾學(xué)過的含有字母組合“ee”的單詞，如three/bee/fee/sheet/sheep“傳話筒”游戲：將學(xué)生按列分成若干組，請每組的第一名學(xué)生上臺。教師分別在他們耳邊說出一個單詞（不能讓其他同學(xué)聽到）。臺上的學(xué)生聽到教師“Ready, go!” 的指令后迅速回座， 將聽到的單詞輕聲告訴下一名學(xué)生，以此類推。每組最后一名學(xué)生站起來大聲說出單詞，傳遞得又快又準(zhǔn)的小組獲勝。8.家庭作業(yè)（Homework）（1）反復(fù)聽錄音，熟讀故事。（2） 制作含有字母“g”的單

14、詞卡：big/dog/frog/rug/egg/tiger，并讀給爸爸媽媽聽；與 爸爸媽媽一起做一做故事中的小游戲，如自己藏東西讓爸爸媽媽找，熟練運(yùn)用“Can yousee”句型。六、教師自我反思1.教學(xué)理念是否體現(xiàn)了 “以意義為核心”、“整進(jìn)整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、拼讀教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。2.教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了本課所提出的語言能力和非語言能力等目標(biāo)，女口：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)獨(dú)立朗讀故事；學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用 “Can you see”句型；學(xué)生是否感受到故事中小游戲的樂趣等。3.課堂操作（1）提問教師設(shè)置的問題是否符合學(xué)生水平，能否引起學(xué)生的興趣；學(xué)生能否通