紀(jì)學(xué)忠遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)表

1、遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)申 請(qǐng) 書項(xiàng)目名稱： 校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新 項(xiàng)目主持人： 紀(jì)學(xué)忠 項(xiàng)目參與人：王波、趙國(guó)忱、鄭福文、侯凱、張佳、馮洪文 主持人所在單位（蓋章）： 指南編號(hào)： 57 研究起止時(shí)間： 2010.012011.12 遼寧省教育廳制2009年9月填寫說(shuō)明1請(qǐng)用計(jì)算機(jī)填寫，雙面打印，左側(cè)裝訂。2項(xiàng)目名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地反映出項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容和特征，不超過(guò)35個(gè)漢字。3指南編號(hào)：選題所依據(jù)的指南編號(hào)，如選題“校園文化建設(shè)與創(chuàng)新研究”，則指南編號(hào)處填寫“1-7”。一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新起止年月2010年 01 月 至 2011 年

2、 12 月項(xiàng)目主持人姓名紀(jì)學(xué)忠性別男出生年月1968年9月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)講師/系書記最終學(xué)歷/畢業(yè)院校研究生/遼寧工程技術(shù)大學(xué)所學(xué)專業(yè)/學(xué)位工程力學(xué)/碩士辦公電話/手機(jī)04186519398/所在學(xué)校遼寧工程技術(shù)大學(xué)電子郵箱Fxjxz11主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷1991.9-1999.12阜新煤炭工業(yè)學(xué)校 物理 教師 講師1999.12- 遼寧工程技術(shù)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 熱工測(cè)量與儀表 暖通CAD 供熱專業(yè)工程法規(guī) 教師 講師主要教學(xué)改 革 和研究成果時(shí) 間項(xiàng)目名稱頒發(fā)部門獲獎(jiǎng)等次本人排名2006日本高職自控技術(shù)教育模式借鑒研究子課題物理電磁學(xué)與電工基礎(chǔ)課程融合的實(shí)踐研究遼寧省教育廳遼寧省“十五

3、”教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)子課題負(fù)責(zé)人2006物理課程教學(xué)內(nèi)容體系改革建設(shè)的研究與實(shí)踐參與2007測(cè)繪專業(yè)計(jì)算機(jī)課程體系研究遼寧工程技術(shù)大學(xué)二等獎(jiǎng)第一 項(xiàng)目組主要成員姓 名出生年月職稱工作單位分工簽章王波1964.9副教授遼寧工程技術(shù)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃制定、修改趙國(guó)忱1962.10教授遼寧工程技術(shù)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃制定、修改鄭福文1960.1工程師遼寧工程技術(shù)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃制定、修改侯凱1960.9講師遼寧工程技術(shù)大學(xué)資料收集張佳1974.1講師遼寧工程技術(shù)大學(xué)報(bào)告撰寫馮洪文1964.10高級(jí)工程師沈陽(yáng)新區(qū)開發(fā)建設(shè)有限公司資料收集、學(xué)生情況反饋二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目研究的意義、現(xiàn)狀分析）（限2000字，可加頁(yè)）

4、高職供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生在實(shí)際工作中，具有很強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐可以鞏固、拓寬和加深學(xué)生從課堂所學(xué)的理論知識(shí)，獲得生產(chǎn)實(shí)際工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、獨(dú)立工作能力，進(jìn)下一步熟悉供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)各種儀器儀表以及各種工具的使用。高職教育雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，但是由于應(yīng)試教育的觀念在學(xué)生頭腦中的影響根深蒂固，重課堂理論教學(xué)及應(yīng)試，輕實(shí)踐技能能力培養(yǎng)和鍛煉是普遍現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)校企人才培養(yǎng)模式的研究推動(dòng)本專業(yè)和其它類似專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)主動(dòng)性，進(jìn)而提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。我院自2003年供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)開始招生以來(lái)已經(jīng)畢

5、業(yè)四屆120多名學(xué)生，主要就業(yè)在供熱企業(yè)、通風(fēng)與空調(diào)設(shè)計(jì)安裝企業(yè)和市政施工企業(yè)三個(gè)方向。在一年級(jí)新生入學(xué)開始就針對(duì)學(xué)生輕視實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)感性教育和專業(yè)實(shí)踐教育；在二年級(jí)學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)后進(jìn)行就業(yè)行業(yè)認(rèn)識(shí)教育和實(shí)踐技能的基本培訓(xùn)；在三年級(jí)時(shí)經(jīng)過(guò)開學(xué)初或二年級(jí)期末的崗位培訓(xùn)后，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向?qū)W(xué)生送到“沈陽(yáng)新區(qū)開發(fā)建設(shè)股份有限公司”下屬的“渾南熱力公司”和“新北熱電廠”等企業(yè)（供熱方向），山東濟(jì)南“三合空調(diào)有限公司”、大連“順風(fēng)空調(diào)設(shè)計(jì)制造公司”等企業(yè)（空調(diào)方向），阜新市政工程公司、鞍山市政工程公司等企業(yè)（市政方向）頂崗、輪崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生得到充分的、真實(shí)的實(shí)踐鍛煉和技術(shù)培訓(xùn)，為學(xué)

6、生高質(zhì)量就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間也可以與實(shí)習(xí)企業(yè)簽定就業(yè)意向書或就業(yè)協(xié)議書，達(dá)到提前就業(yè)的目的。通過(guò)近一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以充分地把在校兩年的專業(yè)理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能用于實(shí)踐與運(yùn)用，從實(shí)踐中鞏固所學(xué)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，為返校后繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造找到方向及切入點(diǎn)?！?+1”培養(yǎng)模式是目前許多高職院校施行的行之有效的學(xué)生培養(yǎng)模式之一，但這種模式運(yùn)用不好，就有可能在三年級(jí)時(shí)造成對(duì)學(xué)生的“大撒手”，學(xué)校對(duì)學(xué)生沒有比較好的監(jiān)督和了解，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)也缺乏全面系統(tǒng)的總結(jié)與提高，學(xué)生對(duì)學(xué)校缺乏責(zé)任感。新的培養(yǎng)模式就能有效地克服上述“2+1”模

7、式的缺點(diǎn)與不足。 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃（限3000字，可加頁(yè)）1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題改革內(nèi)容及目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查與供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位（崗位群）的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，以適應(yīng)企業(yè)的需要。根據(jù)學(xué)生的家庭和生活的地域以及就業(yè)意向，使學(xué)生在學(xué)校期間專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就有側(cè)重，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。提出超“2+1”模式。目前的“2+1”模式主要是在高職學(xué)生三年級(jí)時(shí)，將學(xué)生送到實(shí)習(xí)企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地直到學(xué)生畢業(yè)。超“2+1”模式是在學(xué)生二年級(jí)結(jié)束即二年級(jí)暑假開始就按照學(xué)生就業(yè)意向?qū)⑵渑傻较嚓P(guān)實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)基地的崗位（崗位群）上進(jìn)行頂崗（輪崗）鍛煉，直到第六學(xué)期的四月

8、中旬回到學(xué)校。由于學(xué)生在離校前，教師和相關(guān)企業(yè)人員已經(jīng)將學(xué)生實(shí)習(xí)中需要的基礎(chǔ)知識(shí)又簡(jiǎn)單、扼要、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過(guò)，將可能出現(xiàn)的的問題進(jìn)行講解，并預(yù)留一些問題給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生從企業(yè)返回到學(xué)校進(jìn)行最后的畢業(yè)答辯時(shí)就可以將預(yù)留的問題或在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目加以論述或提出解決的方案作為自己的畢業(yè)答辯的內(nèi)容。擬解決的關(guān)鍵問題1、教學(xué)計(jì)劃符合企業(yè)的要求的程度；2、教師了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的程度，企業(yè)人員了解學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)程度；3、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，對(duì)所去企業(yè)的認(rèn)知程度；4、由于其它因素，企業(yè)對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的配合程度也是非常關(guān)鍵的問題。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃及可行性分析具體實(shí)施計(jì)劃1

9、、選派教師到企業(yè)進(jìn)行細(xì)致科學(xué)地調(diào)研，充分了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程、環(huán)節(jié)，包括企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中生產(chǎn)流程、使用的設(shè)備、中間產(chǎn)品、技術(shù)規(guī)范及最終產(chǎn)品的銷售、維護(hù)、服務(wù)等等；2、邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)人員到學(xué)?；蚺山處煹狡髽I(yè)，將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要求等環(huán)節(jié)與之充分交流，使企業(yè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程也有充分了解；3、將即將派送的學(xué)生情況與企業(yè)的相關(guān)人員進(jìn)行充分交流，包括學(xué)生的人格秉性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)等；4、選派教師及相關(guān)指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)人員參與到相互的生產(chǎn)或教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)和技術(shù)指導(dǎo)做到有的放矢?？尚行苑治?、企業(yè)方面沈陽(yáng)新區(qū)開發(fā)建設(shè)股份有限公司下屬的“渾南熱力公司”和“新北熱電廠”與我院供熱

10、通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)自2005年11月開始合作以來(lái)已經(jīng)有4年多的歷史，先后有四批80多名學(xué)生進(jìn)行頂崗（輪崗）實(shí)習(xí)，其中近30名學(xué)生在兩家單位就業(yè)；濟(jì)南“三合空調(diào)有限公司” 與我院供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)自2005年11月開始合作以來(lái)也已經(jīng)有4年多的歷史，先后有四批20多名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位分布其公司下屬山東、河北等分公司各地，有10名學(xué)生在其就業(yè)；大連“順風(fēng)空調(diào)設(shè)計(jì)制造公司” 與我院供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)自2007年8月開始合作以來(lái)已經(jīng)有2年多的歷史，先后有三批20多名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，有5名學(xué)生在其就業(yè)。目前尚有30多名學(xué)生在上述企業(yè)進(jìn)行頂崗或輪崗實(shí)習(xí)。 2、學(xué)校方面專業(yè)教師具有雙師型素

11、質(zhì)。其中國(guó)家注冊(cè)建筑監(jiān)理工程師一名，國(guó)家注冊(cè)咨詢工程師兩名。供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在與沈陽(yáng)新區(qū)開發(fā)建設(shè)股份有限公司進(jìn)行校企合作后已經(jīng)做了部分調(diào)整，增刪了一些相關(guān)的課程；教學(xué)環(huán)節(jié)上也基本與之相適應(yīng)。在空調(diào)技術(shù)方面增加了維護(hù)方面的基礎(chǔ)課程，縮短了學(xué)生到空調(diào)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的適應(yīng)時(shí)間。開設(shè)一些企業(yè)文化選修課，使學(xué)生在學(xué)校應(yīng)能了解企業(yè)、了解社會(huì)。供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)目前基本上在實(shí)行超“2+1”模式，新的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃正在討論制定中，只是沒有具體明確。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果經(jīng)過(guò)實(shí)施超“2+1”模式，要達(dá)到以下幾個(gè)目的：1、提高學(xué)生就業(yè)率，這是最根本也是最重要的一個(gè)方面；2、拓寬學(xué)生就業(yè)范

12、圍和就業(yè)渠道，提升學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力，降低學(xué)生就業(yè)期望值；3、制定出較能反映企業(yè)需求的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式，并加以實(shí)施，探求高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和技能與企業(yè)相關(guān)崗位群職業(yè)要求的零距離適應(yīng)性；4、探求學(xué)歷教育與就業(yè)崗位培訓(xùn)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生動(dòng)態(tài)適應(yīng)性的培養(yǎng)模式。時(shí)間安排：1、2010年1月2010年12月 調(diào)研、畢業(yè)反饋信息收集；2、2010年7月2010年12月 根據(jù)初步調(diào)研結(jié)果調(diào)整、制定教學(xué)計(jì)劃、大綱；3、2011年1月2011年12月 將調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃、大綱應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐；4、2011年7月2011年12月 根據(jù)教學(xué)實(shí)際繼續(xù)對(duì)教學(xué)大綱、計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整完善，對(duì)取得的材料進(jìn)行總結(jié)，完成下列成果。預(yù)

13、計(jì)取得的成果1、通過(guò)調(diào)查研究完成企業(yè)用人與學(xué)校育人模式差異調(diào)研報(bào)告；2、畢業(yè)生信息反饋調(diào)查報(bào)告；3、制定調(diào)整供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；4、完成校企合作方法的研究與實(shí)踐（題目暫定）論文4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處1、打破傳統(tǒng)辦學(xué)模式下，學(xué)校幾乎包辦對(duì)學(xué)生教育的全過(guò)程，企業(yè)只在某些時(shí)候起輔助作用；2、與現(xiàn)有“2+1”模式的區(qū)別在于，不是在高職最后一年將學(xué)生放出不管，而是有的放矢地放，有的放矢地收。當(dāng)學(xué)生再返回學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)自覺性更充分、生活習(xí)慣也更加適應(yīng)工作崗位要求；3、在頂崗過(guò)程中，學(xué)生更加注重市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求。學(xué)生本身也更加注重業(yè)務(wù)技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)

14、新精神、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；4、由于學(xué)生是帶著問題、帶著目的去到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，所以學(xué)生的實(shí)習(xí)自覺性和適應(yīng)性更強(qiáng)，即便于企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的聯(lián)合管理，也便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作思想的監(jiān)督檢查。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)（限2000字，可加頁(yè)）1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)沈陽(yáng)新區(qū)開發(fā)建設(shè)股份有限公司下屬的“渾南熱力公司”和“新北熱電廠”與我院供熱通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)專業(yè)合作已經(jīng)有4年多的歷史，不但應(yīng)企業(yè)要求增加熱工測(cè)量與自動(dòng)控制課程而且教學(xué)環(huán)節(jié)與基本與之適應(yīng)；應(yīng)山東 “三合” 、大連“順風(fēng)” 等企業(yè)的要求開設(shè)了空調(diào)、冷庫(kù)安裝與維修等選修課程。經(jīng)過(guò)幾年的超“2+1”模式探索，使供熱通風(fēng)與

15、空調(diào)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到令學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校非常滿意的效果，同時(shí)畢業(yè)生也受到用人企業(yè)的重視。供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)學(xué)生簽約率、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)如下表：2006200720082009簽約率89.20%80.25%73.53%95.21%就業(yè)率100%98.53%97.06%100%2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等），尚缺少的條件和擬解決的途徑。目前供熱通風(fēng)與空調(diào)專業(yè)具有校內(nèi)制冷、空調(diào)、通風(fēng)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)；供熱實(shí)驗(yàn)室一個(gè)；管工、鉗工、焊工、制冷原理及消防綜合實(shí)訓(xùn)室一個(gè)；校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地除沈陽(yáng)“新開”、山東“三合”、大連“順風(fēng)”等固定

16、單位外，還有阜新市政工程公司、鞍山市政工程公司、鐵嶺建筑監(jiān)理所、北京密云供熱公司、阜新房建總公司等等十幾家企事業(yè)單位。尚缺少的條件及擬解決的途徑1、教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，不能很好地了解企業(yè)。解決的途徑是選派教師到企業(yè)進(jìn)行細(xì)致科學(xué)地調(diào)研，充分了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程、環(huán)節(jié)，包括企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中生產(chǎn)流程、使用的設(shè)備、中間產(chǎn)品、技術(shù)規(guī)范及最終產(chǎn)品的銷售、維護(hù)、服務(wù)等等；2、企業(yè)相關(guān)人員對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容了解不足。解決的途徑是邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)指導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)人員到學(xué)校或派教師到企業(yè)，將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)要求等環(huán)節(jié)與之充分交流，使企業(yè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程也有充分了解；3.申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況（注明承擔(dān)項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)間、立項(xiàng)單位、參與名次及承擔(dān)的主要工作）姓名立項(xiàng)時(shí)間立項(xiàng)題目立項(xiàng)單位名次主要工作紀(jì)學(xué)忠2006.1日本高職自控技術(shù)教育模式借鑒研究子課題物理電磁學(xué)與電工基礎(chǔ)課程融合的實(shí)踐研究遼寧省教育廳子課題承擔(dān)者子課題承擔(dān)者2006.2物理課程教學(xué)內(nèi)容體系改革建設(shè)的研究與實(shí)踐遼寧省教育廳參與2007.12測(cè)繪專業(yè)計(jì)算機(jī)課程體系研究遼寧工程技術(shù)大學(xué)第一項(xiàng)目主持人五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出科目（含配套經(jīng)費(fèi)）金額（元）計(jì)算根據(jù)及理由合 計(jì)10500.001.調(diào)研資料費(fèi)3000.00相關(guān)企業(yè)調(diào)研、索取資料、資料復(fù)印費(fèi)用2.調(diào)研差旅費(fèi)5000.00調(diào)研差旅費(fèi)用支出3.報(bào)