調(diào)研報(bào)告：關(guān)于農(nóng)村留守兒童存在問題及建議.docx

1、調(diào)研報(bào)告：關(guān)于農(nóng)村留守兒童存在問題及建議我的家鄉(xiāng)是一個(gè)發(fā)展相對(duì)較貧困的地區(qū)。這個(gè)地方生活 條件比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，工業(yè)發(fā)展落后，基礎(chǔ) 設(shè)施不完善，人民的生活水平不高。很多當(dāng)?shù)厝藶榱烁淖冞@ 種現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛選擇外出 打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分正處在“上 有老，下有小"的狀態(tài)。年輕人外出大工就把家里的孩子留 給他們的父母或者親戚來照顧，這些孩子就是現(xiàn)在社會(huì)上所 稱的“留守兒童"。當(dāng)我這次回到家鄉(xiāng)后，去向當(dāng)?shù)鼐用裎瘑T會(huì)了解了當(dāng)?shù)?的留守兒童情況，社區(qū)工作人員告訴我，據(jù)他們了解其中就 有30多個(gè)孩子是處于義務(wù)階段的留守兒童，其

2、中小學(xué)階段 的有18個(gè)孩子。這些孩子在班上學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、大都 不愿與其他同學(xué)和老師交流。他們的父母對(duì)子女總體期待不 高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值也低，更不用說這些留守兒童 的監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的關(guān)心程度。特別是照顧這些孩子 的老人，他們普遍年齡大，文化程度低，不但在學(xué)習(xí)上無法 給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，在 日常的溝通上也存在很多的障礙與問題。在了解到這些孩子的情況后，我在社區(qū)人員和他們監(jiān)護(hù) 人的允許與幫助下，把他們一起聚集在社區(qū)提供的一間房間 里面。在與他們一起學(xué)習(xí)生活的一個(gè)月里面，從我與他們的 主動(dòng)交流溝通、通過調(diào)查問卷的分析和開展的一系列團(tuán)體輔 導(dǎo)活動(dòng)中，我也發(fā)

3、現(xiàn)了他們這個(gè)群體普遍存在的問題。 留守兒童的學(xué)習(xí)問題大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌蠈儆谥械绕拢谙蛏鐓^(qū) 工作人員和他們的監(jiān)護(hù)人了解情況后，總結(jié)有以下的原因： 父母對(duì)子女總體期待不高，他們認(rèn)為讀書這條路出路不大, 當(dāng)?shù)氐慕逃Y源也比較落后，所以他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的總體期 望值較低，覺得他們的孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大；另外他們 的監(jiān)護(hù)人，作為一群特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些監(jiān)護(hù)人人普遍年 齡偏大，以照顧留守兒童的日常生活為主，他們?cè)谥R(shí)和能 力上很難承擔(dān)兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，不能在學(xué)習(xí)上給予留守 兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯 的溝通問題；最為重要的原因是這些兒童由于父母雙方不在 身邊，父

4、母給予的期望值不高，加之他們自身不愿與其他人 主動(dòng)溝通交流，學(xué)校的教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí) 上面的進(jìn)步或者落后。學(xué)好了，沒人表揚(yáng)，學(xué)壞了，無人責(zé) 罵，漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，這些都嚴(yán)重 影響了他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。留守兒童的親情問題親情的關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要作用，留守兒童正處 于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師，家 庭教育是伴隨孩子的終身教育。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童 的父母常年在外務(wù)工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩 子打一個(gè)電話，見一次面，長(zhǎng)期與父母的分離使得他們得不 到及時(shí)的引導(dǎo)缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也漠不關(guān)心, 對(duì)于孩子的想法或者感

5、受都不了解，這些留守兒童也不能及 時(shí)告訴他們的父母他們生活中發(fā)生的事情或者遇到的困難。 大部分留守兒童由爺爺奶奶照顧，這些老人更溺愛這些孩子, 給予他們不適宜的關(guān)愛，他們對(duì)于孩子的教育問題和生活放 任不管，致使有些兒童常常以自我為中心。但是留守兒童大 部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，是他們世界觀、價(jià)值觀和 人生觀形成的重要時(shí)期，這需要有人為他們指明正確的方向, 當(dāng)他們遇到困難時(shí)，需要有人幫助，需要得到父母的關(guān)心與 關(guān)愛。留守兒童的心理問題這些留守兒童因?yàn)榇蠖荚谀挲g幼小階段就離開父母，在 成長(zhǎng)的道路上面，父母不能及時(shí)給予幫助和關(guān)愛，致使他們 得到的關(guān)愛嚴(yán)重缺失。盡管有些孩子有爺爺奶奶或親朋照顧,

6、但這些人群和父母的關(guān)心是不同的。在對(duì)他們的觀察中發(fā)現(xiàn), 他們由于親情缺失，缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求 幫助的人，當(dāng)這些兒童一遇到不能解決的問題時(shí)，就顯得特 別柔弱，也不愿意向周圍的人去尋求幫助。一旦問題太難， 他們無法解決，他們會(huì)選擇放棄，感到柔弱無助，這樣長(zhǎng)時(shí) 間的遺留下問題，會(huì)使他們不愿與人交流，性格內(nèi)向。在與 他們的交流中，感受到他們內(nèi)心的空落感、情感冷漠、行為 孤僻，有些兒童甚至在他們的內(nèi)心不理解他們的父母，不明 白他們父母出去務(wù)工的真正原因。有的孩子在父母回家后說 疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情，性格 也變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學(xué) 們進(jìn)

7、行交流。留守兒童的安全問題根據(jù)調(diào)查資料顯示，義務(wù)教育階段中的留守兒童學(xué)生 38.09%行為表現(xiàn)好，43.97%行為表現(xiàn)較好，14.95%存在 違紀(jì)行為，0.15%存在違法行為。根據(jù)共青團(tuán)中央的統(tǒng)計(jì), 全國(guó)大約有2300萬留守兒童，占全國(guó)農(nóng)村兒童的20%,這 一比例在四川、重慶、安徽、河南等地會(huì)更高些，達(dá)到50% 甚至70%。那么至少將有34500留守兒童有違法行為。這么 高的違法行為比例是因?yàn)樘幱谶@一階段的兒童少年對(duì)是非 分辨能力較差，又缺乏合理的管理，在校不遵守規(guī)章制度, 甚至與社會(huì)上一些有不良?xì)庀⒌某扇嘶煸谝黄稹Ｋ麄儾粌H存 在行為上的不安全，更為重要的是在周末和寒暑假期間，家 里的監(jiān)護(hù)人不

8、能時(shí)時(shí)刻刻看管這些放假回來的留守兒童，這 些兒童存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)人身安全事故，如下 河洗澡溺水身亡的事件多不勝數(shù)。建議學(xué)校學(xué)校應(yīng)該完善學(xué)校教育，開設(shè)一個(gè)關(guān)于留守兒童的輔導(dǎo) 班，把這些兒童集中起來進(jìn)行心理上面的輔導(dǎo)，在團(tuán)體輔導(dǎo) 中可以通過一些團(tuán)體活動(dòng)使留守兒童在游戲中接觸更多的 人，在活動(dòng)中和人交流敞開心扉。學(xué)校教師也應(yīng)該對(duì)他們多 加留意，能夠看到他們做的努力，在學(xué)習(xí)上多給他們鼓勵(lì)。 社區(qū)社區(qū)應(yīng)該發(fā)揮社會(huì)工作者的作用，定期去留守兒童家中 了解他們的情況，在生活方面可以幫助他們的監(jiān)護(hù)人照料他 們。社區(qū)人員多去學(xué)校了解留守兒童在學(xué)校里面的表現(xiàn)以及 學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)揮社區(qū)的教育功能，利用社會(huì)教育資料給予留 守兒童在學(xué)習(xí)上面的幫助。形成學(xué)校、社區(qū)、家庭共同照顧 留守兒童的模式。家庭留守兒童的家長(zhǎng)需要通過網(wǎng)絡(luò)或者電話的方式多和孩 子溝通，在有條件的情況下盡量回家與他們面對(duì)面交流，或 者讓留守兒童放假時(shí)到他們到家長(zhǎng)工作的地方與他們的父 母一起生活。在和他們短暫的接觸中，在對(duì)調(diào)查問卷的分析中，在與 他們一起開展的活動(dòng)中，看到他們寫下對(duì)父母想說的話語時(shí),