有效的鞏固幫助學(xué)生跨越詞匯障礙的門檻

1、“低頭趕路”不如“回頭盼顧”- 初中英語有效鞏固詞匯教學(xué)案例【案例背景】依據(jù)語言知識的語用功能 , 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對二、五基本級別的語言知識目標(biāo)進(jìn)行了具體的描述。這些描述遵循一個原則，即了解和掌握語言知識是為了語言的語用，也就是從語言運(yùn)用的角度來描述語言的知識目標(biāo)。初中階段要求學(xué)生學(xué)會使用1500-1600個的單詞和 200-300 個習(xí)慣用語或固定搭配。一般情況下，在 40-45 分鐘的一節(jié)課中會出現(xiàn)較多的生詞，如何讓學(xué)生能夠扎實(shí)的記住大量的詞匯或短語，如何讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上靈活恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詞匯或短語就成了老師們亟待解決的問題。以往的教學(xué)中老師們通常很容易蜻蜓點(diǎn)水的將詞匯一帶而過，也很容

2、易陷入機(jī)械的詞匯操練的怪圈，大多數(shù)老師們的做法則是更多的把掌握詞匯的任務(wù)交給學(xué)生們自己完成。所以，尋找克服以上教學(xué)通病和創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法的智慧就成了我們老師們要不斷研究和發(fā)現(xiàn)的重要內(nèi)容，也是我們英語老師應(yīng)該一直思考和研究的問題。我們老師要做的就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行有效的生詞教學(xué)，幫助學(xué)生們扎實(shí)的掌握詞匯并能更加準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言 ?！景咐巍科?1 ：跨越詞匯障礙的門檻！這 節(jié)課 是 一次以 “ 同課 異構(gòu) ” 為主題 的活動， 內(nèi)容是 Go for it 八年 級下 冊第 八單 元 Section B 中的 閱讀 -Why don t you learn to sing Englis

3、h songs? 第一 位 執(zhí)教教師 把 “ the Olympic Games, the Olympic Committee, native speaker, winner, spokesperson, modest, nearly,besides, Beijinger, sing, encourage, suggest, make progress, hear of,take an interest in” 等 21 個生 詞和詞組 作為 目標(biāo) 詞匯 。在 經(jīng)過 大概10幾分鐘的目標(biāo)詞匯的輸入后，這位老師很快進(jìn)入詞匯的鞏固階段：第一階段，這位老師想幫助學(xué)生鞏固對目標(biāo)詞匯的讀音，于是這位老師

4、讓學(xué)生對照詞典到講臺上抄寫目標(biāo)詞匯的音標(biāo)，花了近 6分鐘的時間；第二階段，這位老師是想鞏固目標(biāo)詞匯的拼寫，他列出了15個常用的生詞和詞組，然后讓學(xué)生補(bǔ)全漏掉的字母，用了大概10分鐘的時間 。Complete the following words weve learnt in this unit.1. the Olympic com_it_e2. spoke_person3. on st_ge4. n_tivespeaker5. win_er6. enc_ _rage7. h_ _r of8. s_ _gust9. Beijing_ _10. take an int_ _ _st11. bes

5、id_ _12. _ _ter在第一階段這位老師在花了 6 分鐘時間讓10位學(xué)生先后上臺抄寫音標(biāo)，有 3 為學(xué)生音標(biāo)抄寫錯位，有 1位學(xué)生抄寫音標(biāo)后不會拼讀，接下來面向全體學(xué)生帶讀一次，學(xué)生錯誤的認(rèn)知水平?jīng)]有得到及時的糾正，某些不會讀的學(xué)生依舊不會讀，沒有起到很好的鞏固效果。在第二階段的填充詞匯的練習(xí)，只是停留于簡單機(jī)械的記憶水平，對于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)促進(jìn)不大。第二個老師同樣在“鼓勵輸出，鞏固掌握”方面上更加有所突破。第一階段，在引入生詞后，采用了拆分音節(jié)的方式帶讀單詞，并且在板書時標(biāo)了原因的發(fā)音并教學(xué)生拼寫；第二階段，在詞匯的語義方面，教師考察了學(xué)生認(rèn)知水平的詞匯配對連線；第三階段，這位教師增

6、加了詞匯在情境中的運(yùn)用，回到了這篇文章的主題。第二階段該教師設(shè)計的連線題目：Match these words and phrases.1. () improvea. enter2. () go intob. stage3. () a place which can actc. encourage4. () people who lives in Beijingd. make progress5. () give someone hopee. suggest6. () advicef. Beijinger這個環(huán)節(jié)不單單檢測了學(xué)生對詞義的理解，在學(xué)生報出答案的時候，又檢測了學(xué)生對詞匯的讀音。在這

7、環(huán)節(jié)后的第三個階段，這位老師繼續(xù)設(shè)計了一個將詞匯應(yīng)用于 情境 中的 環(huán)節(jié) ： Using two or three of the following words to givea short speech on the Olympics: the Olympics, winner, Bejinger,native speaker, overcome, encourage, spokesperson, stage, besides,take an interest in. 這 個環(huán)節(jié)中 ，全班大 概有 百分 之 70-80 的學(xué) 生能夠流利的給出一個簡短的報告。學(xué)生們參與的興致很高，并且生成了很

8、多可圈可點(diǎn)的新句子，學(xué)生的實(shí)際獲得明顯豐富起來。瞧！詞匯障礙的門檻就這樣被輕而易舉的跨過了。當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也有它的不足之處，比如耗時會比較長，學(xué)生需要更多的準(zhǔn)備時間，還有對一些能力較差的學(xué)生可能還需要一定的輔助，也就是必要時給出一定的框架來輔助學(xué)生完成任務(wù)。片段 2 ：走出機(jī)械操練的怪圈！本節(jié)課是我在本學(xué)期開的一節(jié)校內(nèi)公開課，內(nèi)容是關(guān)于 Christmas 的 一 篇文章 。 要求學(xué)生 能夠掌握 關(guān)于西方 傳統(tǒng) 節(jié)日 圣誕 節(jié)的一些詞匯和圣誕節(jié)的一些活動，讓學(xué)生能夠細(xì)致的描述外國人在圣 誕節(jié) 所做 的活 動 。 本 節(jié)課 要掌 握的目標(biāo) 語言包括 ： decorate (thehouse

9、), wrap up (gifts), bake (Christmas cookies), go to church,hear from （ friends ） , send cards, plan parties ， hold parties, , go from house to house, read by the fireplace.經(jīng)過仔細(xì)的分析和其他老師給我的一些建議，我嘗試了使用不同的形式和不同的層次對新詞匯進(jìn)行鞏固的策略來幫助學(xué)生躲開了機(jī)械的操練，并且能夠扎實(shí)掌握這些詞匯。本節(jié)課新詞匯的輸入環(huán)節(jié)后，我采用的多種方法幫助學(xué)生鞏固詞匯，在鞏固的過程中，我設(shè)計了四個不同形式的活動對詞

10、匯進(jìn)行四個由易到難的不同層次的鞏固。第 一層 次， 使用 思維 導(dǎo) 圖， 以 brainstorm 的形 式讓 學(xué)生 根據(jù) 圖片說出圣誕節(jié)的活動，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)圖片對詞匯進(jìn)行最簡單的認(rèn) 知。At first, we prepare some gifts.Afterwards, we _.People are happy tohear fromfriends.I am happy tohear from_.在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生只需要見到這些詞匯，認(rèn)識它們，是對最詞匯最基礎(chǔ)的要求。第二層次，難度較低，學(xué)生對新詞匯在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀音方面 的鞏 固， 達(dá) 到對詞 匯 進(jìn)行 認(rèn)讀 。 這一環(huán) 節(jié)

11、是 以 Tick and cross的形式 進(jìn)行 （ tick the things western people do at Christmas, and crossthe things western people don t do at Christmas ）， 這個環(huán) 節(jié)要 求學(xué)生 能夠 朗讀 出他 們 tick 的內(nèi) 容和 他們 cross 的內(nèi)容 。What do people do at Christmas in western countries? Tickthe things people do, and crossthe thingspeople don tdo.1.eat

12、 dumplings8.go from house to2.go to churchhouse in theneighborhood3.bake some cakes9.have turkey andand cookiespumpkin pie4.play fireworks10.guess lantern riddles5.decorate the house11.wrap up gifts6.playtrick or treat12. plan and hold parties7. hear from friends這個環(huán)節(jié)中有舊的詞匯也有新的詞匯，要求學(xué)生能夠在這一環(huán)節(jié)中對所學(xué)的新詞匯進(jìn)

13、行基本的認(rèn)讀。但是，這里會涉及一些文化方面的知識，所以之前要做好文化鋪墊。第三層次，難度中等，要求學(xué)生能夠根據(jù)圖片或者情景以完整的句 子的 形式 輸 出新詞 匯 并進(jìn)行簡 單的運(yùn)用 ，形 式是 以一 個 Guessing game 的游 戲 對圣誕 節(jié) 的活 動進(jìn) 行猜測 。 猜測 的內(nèi) 容就 是本節(jié)課 的目標(biāo)語言。Guessing gameJulie123What activities does Julie do at Christmas?456在 這一 環(huán)節(jié) ，我 選 用了 學(xué)生 們比較感 興趣的 美國外 教 Julie 在圣誕 節(jié)所 作的 一些 活動 的 照片 ，然 后遮 住一 部分，讓

14、 學(xué)生猜 Julie 都做些什么活動，在這個過程中要求學(xué)生不但會熟練的朗讀所學(xué)新詞組，并且能夠根據(jù)圖片簡單的運(yùn)用新詞匯。第四層次，難度較高，要求學(xué)生能夠以篇章的形式對新詞匯進(jìn)行運(yùn) 用 。 這個 環(huán)節(jié) 的形 式 是一個 pair work ， 讓學(xué) 生運(yùn) 用新 詞匯 根據(jù) 已給出的對話框架編一個對話，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的詞匯以篇章的形式輸出，這樣的使用顯得更加貼近生活，更實(shí)用。Pair workTom: Hey, Julie.Christmas is coming next week.What things can we see on that day?Julie: Wow, you can se

15、e Christmas trees,_,_, _ and so on.Tom: Sounds great!Julie:I will hold a Christmas party. Would you like tocome?Tom: Sure. I d love to. What activities do Americanpeople do on Christmas day?Julie: Wedo many activities, for example, _,_and _.Tom: That s wonderful.I will _ for you then.Julie: OK. Let

16、s meet at _ tonight.在這樣的幾個環(huán)節(jié)下來，幾乎全部的同學(xué)能夠?qū)π略~匯熟練的掌握和運(yùn)用。以下是一組學(xué)生的作品，這組學(xué)生用了幾乎全部的目標(biāo)詞 匯。Our Favorite HolidayThe Spring Festival is our favorite holiday in China. Before that day, moms usually clean the house and buy something to decorate every room. On that day, all the family members come to have a get-t

17、ogether. Grandma bakes delicious cookies, cakes and even a whole chicken. Children are the happiest of all, because they receive a lot of gifts and money which is wrapped in a red pocket. Sometimes, we are a little sad, because some family members are notin, but we can always hear from them. After t

18、he Spring Festival, we go from以上是這節(jié)課對我嘗試對新詞匯進(jìn)行四個不同層次的鞏固，四個層次由易到難，由簡到繁，包括了對新詞匯的認(rèn)知鞏固讀音鞏固語義運(yùn)用綜合運(yùn)用幾個環(huán)節(jié)。由于形式多樣而且層次分明，既幫助學(xué)生們逃離了機(jī)械操練的怪圈，幫助學(xué)生扎實(shí)的鞏固和運(yùn)用目標(biāo)詞匯 ?！景咐此肌恳惶迷~匯教學(xué)課一定要給學(xué)生足夠的安全感和依靠，學(xué)生在一節(jié)課后，能夠扎實(shí)的掌握所學(xué)的詞匯并能運(yùn)用這些詞匯輕松的完成老師的作業(yè)，這樣的課才是成功的詞匯教學(xué)，這樣的課才真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中做的更好。這個兩個詞匯教學(xué)的片段讓我收獲很大，給我的啟發(fā)也有很多：1. 有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該在多個層次

19、上進(jìn)行多種形式的詞匯鞏固。（ 1 ）在新詞匯輸入后，首先要讓學(xué)生在新詞匯的語音方面進(jìn)行鞏固。跟讀有很多好處，第一可以強(qiáng)化學(xué)生語音語調(diào)的訓(xùn)練，而且如果學(xué)生掌握了正確的語音語調(diào) , 他們的聽力也會提高得很快 ; 第二幫助學(xué)生培養(yǎng)語感并且增強(qiáng)記憶。語言專家說：如果一個人靠反復(fù)的朗讀而死記硬背記住了單詞 , 也只能是保持短期的記憶。但是如果是 跟著聽別人讀 , 那么會在腦子里形成圖像 , 自己再有意識的去記憶，就可以保持相對較長時間的記憶了。所以，片段 1 中失敗的地方是讓學(xué)生自己標(biāo)音標(biāo)拼讀，這樣做不但不會幫助學(xué)生很好的記憶單詞，也沒有起到很好的鞏固作用，而且學(xué)生一旦有錯誤的認(rèn)知，在第一次沒能得到糾正

20、后，就很容易造成永久的錯誤。所以，跟讀來幫助學(xué)生鞏固詞匯的語音很重要，它的形式也可以設(shè)計的多樣一些，比如讓學(xué)生以開火車的形式多進(jìn)行跟讀新詞匯。（ 2）對新詞匯的鞏固的次數(shù)要多，只鞏固一次不一定對所有的學(xué)生效果都好，一些接受知識較慢的學(xué)生，最的印象，更加牢固的掌握新詞匯。片段 2 中的鞏固就是首先最簡單的認(rèn)知鞏固，然后是稍微難一點(diǎn)的讀音，然后是運(yùn)用的鞏固，在運(yùn)用中也分了幾個層次的運(yùn)用，首先是以句子的形式運(yùn)用，然后是以對話的行書運(yùn)用，最后是以篇章的形式運(yùn)用。這樣逐層的運(yùn)用給學(xué)生更多的機(jī)會發(fā)揮想象，以生活為原型，組詞成句，連句成篇。詞匯教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠正確而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞匯，因此，為了幫助學(xué)

21、生們達(dá)到最終目標(biāo)做好每一步的鋪墊工作，也就是每個層次的設(shè)計要合理才能很好的為學(xué)生們搭好臺 階。（ 3 ）鞏固新詞匯的層次要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，并且有針對性。這樣逐層的鞏固才會加深學(xué)生們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些詞匯。因此，課堂上老師們所做的一切都是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生們不斷的利用這些機(jī)會來運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確與否就需要老師們檢測，那么可以多種檢測方法。在片段1 中，兩位老師分別對單詞的拼寫和詞義進(jìn)行檢測，第一位老師使用了單詞挖空的形式檢測，由于耗時較長，效果不佳，那么可以改進(jìn)一下方法可以做的更好，嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，給出首字母，然后圖片輔助，讓學(xué)生根據(jù)圖片來拼

22、出所學(xué)新詞匯，這樣來檢測學(xué)生對新詞匯的拼寫可能會效果更好；第二位老師采用了連線配對的方法檢查詞義，把目標(biāo)詞匯和意義解釋一起列出，讓學(xué)生們一一對應(yīng)，這樣做主要是考察學(xué)生對目標(biāo)詞匯的再認(rèn)知和理解的水平。測試的方法還有很多，也可以根據(jù)意思填詞，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新詞匯的意思填空，這樣主要是考察學(xué)生的回憶和理解水平。總之，無論使用什么樣的方法檢測，最終的目標(biāo)還是幫助學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)詞匯。（ 4 ）鞏固新詞匯在每個層次的形式要多樣化，有趣化。從一而終的老師問學(xué)生答的形式很快讓老師和學(xué)生都疲倦下來，句型簡單而機(jī)械的操練也會很快讓學(xué)生失去興趣，從而也會讓老師的情緒下降，形成惡性循環(huán)。所以，教師要對目標(biāo)詞

23、匯的輸入進(jìn)行多樣化有趣化的設(shè)計。形式有很多種，比如在片段 1 中的老師采用了連線的形式，在片段 2 中如遮住一部分圖讓學(xué)生猜測，如給出單詞的意思讓學(xué)生猜詞，如編個小對話填空等等，每個層次的形式都不一樣。同時，詞匯教學(xué)的趣味性也很重要，要激發(fā)學(xué)生的興趣，以快樂為理想，寓學(xué)于樂。怡情益智的活動甚至可以是游戲，把目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)融入快樂之中。片 段 1 中， 第二 位老 師 讓幾 名學(xué) 生擔(dān)任 spokesperson 進(jìn) 行演講， 學(xué)生們樂在其中；片段 2 中，讓學(xué)生猜詞也很有趣，學(xué)生們對這樣的活動樂此不疲；所以，教師們也要探索豐富多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生既在快樂中學(xué)習(xí)

24、，也在快樂中有所收獲 。2. 有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該在一定的語境中進(jìn)行。詞匯教學(xué)最容易簡單化的處理就是孤立的教一些新詞匯，然后進(jìn)行機(jī)械的操練。沒有語境，沒有話題，只是就這個詞匯進(jìn)行機(jī)械的操練，學(xué)生累，老師累，而且效果差。其實(shí)，詞匯離不開語境，一堂課如果是以詞匯教學(xué)為主要目標(biāo)，那么我們教師一定要設(shè)計一個語境或者是一個話題來組織教材，這樣才能讓學(xué)生圍繞這樣的語境或話題輸出，有了語境或話題的幫助，學(xué)生的輸出才會更多，更精彩。片段 2 中 的 Christmas 就是一 個 話題 ，整 堂課學(xué)生 都圍繞著 這個 話題來討 論Christmas things, Christmas food, Christm

25、as activities 等等 。 雖 然最后 學(xué)生 們的 生成 不是 Christmas 或 者和 Christmas 相關(guān)的活 動， 而是 一個全新的節(jié)日，但是學(xué)生能用上目標(biāo)詞匯來生成和目標(biāo)文章不一樣的文章反而會更讓人有耳目一新的驚喜感，他們已經(jīng)扎實(shí)的掌握了目標(biāo)詞匯，并且能夠在一個全新的不同的語境中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些新詞匯 。3. 有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該以運(yùn)用為目標(biāo)嘗試多種測試。有效的詞匯教學(xué)的目標(biāo)是應(yīng)該讓學(xué)生扎實(shí)的掌握詞匯并能準(zhǔn)確并好給他更多的機(jī)會鞏固新詞，所以詞匯的鞏固一定要不只一次，要面向大多數(shù)學(xué)生，尤其是中等偏后的學(xué)生。每次鞏固詞匯的內(nèi)容可以不一樣，既循環(huán)上一個層次的詞匯，又有下個層次詞匯的拓展，不斷的增大信息量。在每個層次的知識鞏固時，教師們也要注意對新詞匯進(jìn)行歸類，也要注意把與目標(biāo)詞匯密切相關(guān)的文化知識進(jìn)行補(bǔ)充。片段2 中的 tick or cross 這 個環(huán)節(jié)， 就涉及了 美國國家 過圣 誕節(jié) 的文 化，如果學(xué)生對這個外國節(jié)日不了解，那么這道題