滿井游記教學(xué)實(shí)錄

1、滿井游記教學(xué)實(shí)錄這篇文章是明代文學(xué)家袁宏道在他任順天儒學(xué)教授游北京近郊的滿井后寫(xiě)的。他以生花妙筆描畫(huà)了滿井秀美的早春景象。曲折的表達(dá)了他厭倦官場(chǎng)、厭倦政務(wù)，寄情山水的情懷。我所記錄的是第二課時(shí)教學(xué)進(jìn)程。今天是2009年4月21日禮拜二。今天我是一班的早課，我面帶微笑的走近班級(jí)。他們都在忙著寫(xiě)作業(yè)。見(jiàn)我來(lái)了，很高興的收起作業(yè)本，并問(wèn)老師這節(jié)課是做練習(xí)呢，仍是接著學(xué)29課，我告知他們，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是把這課學(xué)完。師：今天誰(shuí)愿意來(lái)講故事，紀(jì)瑩瑩高高的把手舉起，于是我示意她到前面來(lái)。生：老師不知您是不是聽(tīng)過(guò)一個(gè)六年級(jí)孩子所做的事。我故意搖了搖頭。那個(gè)故事是我在電視中看到的，那個(gè)六年級(jí)的孩子上課不遵

2、守課堂紀(jì)律，老師批評(píng)了他幾句，他便回家取菜刀，當(dāng)他取回菜刀時(shí)那個(gè)老師在另一個(gè)班級(jí)上課，那個(gè)孩子不由分說(shuō)的就把那個(gè)老師給砍傷了。后來(lái)記者采訪他那時(shí)為何如此做，他的回答竟然是那個(gè)老師不給他體面了。（學(xué)生回到坐位上，同窗們議論紛紛）師：請(qǐng)同窗們就這件事發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。生：老師，我以為那個(gè)學(xué)生心里有疾病。第一是你不尊重老師，在課堂上弄小動(dòng)作。老師批評(píng)你是很正常的，老師對(duì)你的批評(píng)談不到不給體面?？墒菑睦蠋熃嵌葋?lái)看，以后老師批評(píng)學(xué)生是不能傷害學(xué)生的自尊心的。班級(jí)響起了烈火的掌聲。（學(xué)生愉快的坐下來(lái)）師：你試探問(wèn)題的角度很全面。而且談得還很淡入。任何一件事的發(fā)生，兩邊都有責(zé)任。若是老師批評(píng)學(xué)生講究一些語(yǔ)

3、言，學(xué)生能夠尊重老師，正確的對(duì)待老師的批評(píng)。如此的情形就不會(huì)發(fā)生。我希望那個(gè)悲劇能給咱們每位敲一下警鐘，它啟發(fā)咱們以后無(wú)論在何時(shí)何地都要謹(jǐn)言慎行。避免給自己給他人帶來(lái)沒(méi)必要要的麻煩。今天咱們接著來(lái)學(xué)29課。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)游記散文的寫(xiě)法。師：同窗們，昨天咱們譯讀這篇課文，此刻咱們來(lái)重點(diǎn)研讀第二自然段。請(qǐng)同窗們?cè)囂揭幌拢@一段從表達(dá)方式上他屬于哪一種，主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？生：描述，主要寫(xiě)了滿井早春時(shí)的景色。師：作者是按著什么順序?qū)懢暗哪?？生：先總?xiě)后分寫(xiě)。師：哪些語(yǔ)句是總寫(xiě)呢？生：高柳夾堤里空闊。師：分寫(xiě)又是按著什么順序呢？（學(xué)生沉默不語(yǔ)）我于是又引導(dǎo)學(xué)生，你們看一下分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

4、生：水、山、柳樹(shù)、麥苗、游人、動(dòng)物。師：把這些景物進(jìn)行歸類(lèi)，可分成幾大類(lèi)呢？生：兩大類(lèi)靜景和動(dòng)景師：哪一種景在前呢？生：靜景。師：同窗們回憶一下咱們學(xué)過(guò)的岳陽(yáng)樓記醉翁亭記看一下他們的寫(xiě)景順序。（學(xué)生快速的閱讀這兩篇課文）生：這兩篇課文的寫(xiě)景順序也是按著先靜后動(dòng)的順序來(lái)寫(xiě)的。師：同窗們想過(guò)作者為何要如此安排寫(xiě)景順序嗎？生：因?yàn)樽髡邔?xiě)景主如果自然景觀，先從整體著想，然后再寫(xiě)動(dòng)景，如此安排給這靜謐的環(huán)境增添一些生機(jī)與活力。師：你的思維能力很強(qiáng)，試探問(wèn)題有必然的廣度與深度。你真的很棒。同窗們?cè)蹅兓剡^(guò)頭看一下本篇課文作者所描畫(huà)的景物具有哪此特點(diǎn)？生：水，清、亮；山，干凈；柳，將舒未舒；游人、動(dòng)物都專(zhuān)門(mén)快

5、樂(lè)。師：你以為作者描述景物描述的好嗎？為何？生：好，因?yàn)樗枋龅木拔锒际窃绱簳r(shí)，他抓住了這些景物的特點(diǎn)。師：作者為何能夠?qū)ｉT(mén)好把這些特點(diǎn)展現(xiàn)給讀者呢？生：因?yàn)樗\(yùn)用了些手法：白描、比喻、擬人等。使文章的語(yǔ)言生動(dòng)、形象。咱們讀了以后，有一種身臨其境的感覺(jué)。師：同窗們你們想一下，作者為何能夠把景色寫(xiě)的如此的傳神。（學(xué)生沉默不語(yǔ)）我給學(xué)生舉了一個(gè)例子：讓兩個(gè)學(xué)生去寫(xiě)同一件物品，有個(gè)同窗寫(xiě)得專(zhuān)門(mén)好，把這件物品的特點(diǎn)完全的展現(xiàn)出來(lái)。而另一個(gè)同窗則沒(méi)有把件物品的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，這是為何。生：他們觀察仔細(xì)程度不同。一個(gè)很認(rèn)真。另一個(gè)則相反。師：那個(gè)例子給你什么啟迪呢？生：要寫(xiě)好景必需對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察

6、。我以為這是寫(xiě)好景色的前提。師：你說(shuō)得很有道理。你可否全面的總結(jié)一下如何去寫(xiě)景。生：第一，要對(duì)所寫(xiě)的景物進(jìn)行深切的觀察。然后依據(jù)先總后分、先寫(xiě)靜景后寫(xiě)動(dòng)景的順序來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)景的進(jìn)程中，要運(yùn)用多種寫(xiě)作手法。基晟少得用三種以上的修辭格。如此不僅能全面準(zhǔn)確的展現(xiàn)景物的特點(diǎn)，而且能使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象。師：你真不愧是咱班的才于，表述很有層次，很準(zhǔn)確。你的語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)。（示意他坐下）同窗們本文的主旨句是什么？生：余之游將自此始。師：這句話在第幾段？其表達(dá)方式是什么？這一段講了什么內(nèi)容？生：第三自然段，議論。這一段主要表達(dá)作者厭倦官場(chǎng)與政務(wù)及要寄情山水的情懷。師：誰(shuí)來(lái)歸納一下文章的主旨？（學(xué)生沉默不語(yǔ)

7、）我提示到：同窗們看本文一共幾段？哪一段文字較多，文字是多的一段就是本文的重點(diǎn)。生：第二段。生：老師我來(lái)講本文主旨。本文就是寫(xiě)了滿井早春時(shí)的景色。表達(dá)了作者對(duì)官場(chǎng)、政務(wù)的厭倦，和寄情山水的情懷。師：你說(shuō)的很正確，同窗們按照他所說(shuō)的文章主旨誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下寫(xiě)景文章的主旨如何去歸納。生：先看文章文字最多的一段寫(xiě)的是什么內(nèi)容。然后再找出寫(xiě)景后議認(rèn)或行情的句子，即而分析出作者在寫(xiě)景中所包含的情感。把二者緊密的結(jié)合在一跖就是本文的主旨。師;（我?guī)ь^給那個(gè)學(xué)生鼓掌）你真的很伶俐。你很澧長(zhǎng)歸納總結(jié)。我相信你的成績(jī)會(huì)有更大的進(jìn)步。適才你又教給咱們一個(gè)找寫(xiě)景散文的主旨句的方式。同窗們快速的閱讀岳陽(yáng)樓記醉翁亨記來(lái)查驗(yàn)一下這種方式是不是正確。（幾分鐘事后）生：他總結(jié)的方式很正確。每篇寫(xiě)景散文都是如此的結(jié)構(gòu)：作者寫(xiě)完景后，都要進(jìn)行一翻的抒情與議論。這些就是作者借景所要表達(dá)的思想情感。師：同窗們看本文的第一段交代了哪些內(nèi)容？生：時(shí)刻、天氣、人物、地址、事件。師：同窗們?cè)囂揭幌乱话愕膶?xiě)景散文由幾大塊組成，這幾大塊各寫(xiě)了什么內(nèi)容？生：由三大塊組成，第一大塊一般交待時(shí)刻、地址、人物、天氣等相關(guān)要素。第二大塊就是寫(xiě)景。第三大塊寫(xiě)由景而生發(fā)的情感。師：你們總結(jié)的很到位，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)同窗們了解了寫(xiě)景的結(jié)構(gòu)