參加中國steam教育發(fā)展大會心得體會[新].doc

1、參加中國steam教育發(fā)展大會心得體會參加中國steam教育發(fā)展大會心得體會 20XX年9月 * 20XX年6月，我校申請成為了創(chuàng)客教育實(shí)踐基地，為更好的將基地落到實(shí)處，我6月30日前往深圳市參加了中國steam教育發(fā)展大會，進(jìn)行為期三天的學(xué)習(xí)，這三天的學(xué)習(xí)里既包含了各個(gè)層面的官員、學(xué)者解讀中國steam教育的支持政策，也有從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)校創(chuàng)客教育做法，還有各大教育企業(yè)開發(fā)的課程與教具，使我受益匪淺。 1. 注重跨學(xué)科融合課程，培養(yǎng)一個(gè)完整的人。 印度哲學(xué)家克里希那穆提說：教育的最大任務(wù)在于造就一個(gè)完整的人，使其對生活能加以整體處理。教育的另一個(gè)任務(wù)在于制造新的價(jià)值。在這個(gè)認(rèn)知下，山東二中順

2、應(yīng)時(shí)代潮流，賦予教育新的使命，構(gòu)建可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界，改造世界能力的創(chuàng)客課程。在這里，steam教育是以工程設(shè)計(jì)的原理來看展的一種學(xué)習(xí)方式，是任務(wù)模糊而結(jié)果清晰的學(xué)習(xí)。其特征有：系統(tǒng)性融合式學(xué)習(xí)，注重跨學(xué)科，知識的內(nèi)在聯(lián)系?；谏詈蛯?shí)踐的學(xué)習(xí)：項(xiàng)目、問題、挑戰(zhàn)。問題解決過程中的學(xué)習(xí)：運(yùn)用知識，學(xué)習(xí)新的知識。自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在這里，steam教育下的教育即尊重、教育即環(huán)境、教育即創(chuàng)值，steam教育下的發(fā)展即自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。為達(dá)到這樣的教育愿景，他們這樣做：創(chuàng)辦了生物組織、機(jī)械工程、智能加工設(shè)計(jì)、航空航天實(shí)驗(yàn)室。開發(fā)課程，有生物科學(xué)研究課題，使學(xué)生自主研究，在研究中學(xué)習(xí)；有聯(lián)合

3、國、經(jīng)濟(jì)峰會、法庭、人代會、新聞大賽模擬課程?；诿佬g(shù)課程的學(xué)科融合：空間構(gòu)筑物、裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)、智能化產(chǎn)品設(shè)計(jì)；美術(shù)經(jīng)典的哲學(xué)演繹、戲曲表演；陶笛與陶藝；藝術(shù)設(shè)計(jì)、校園文創(chuàng)、創(chuàng)意繪畫。整合大學(xué)資，確立教師“貢獻(xiàn)度”綜合評價(jià)方案，打造創(chuàng)新指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，完成教師到導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變。以上的做法都值得我們借鑒，因?yàn)橐凰玫膶W(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定別人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個(gè)能夠讓教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想的地方，這些做法都在努力印證這句話。 2. 常態(tài)化創(chuàng)新管理機(jī)制保證常態(tài)化創(chuàng)新教育 成都銀小在大會上分享的創(chuàng)客教育做法，是非常值得我們小學(xué)借鑒的，成都銀小認(rèn)為雖然自己是一個(gè)小學(xué)，但是任然認(rèn)為學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)能適應(yīng)未來生活與工作的各個(gè)

4、行業(yè)的領(lǐng)軍人才的重要責(zé)任，所以學(xué)校從建立之初就建立管理創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和課程孵化機(jī)制，使優(yōu)秀的管理成為常態(tài)化。項(xiàng)目負(fù)責(zé)制是指由教師志愿者開展教師個(gè)性化發(fā)展項(xiàng)目、智慧課堂項(xiàng)目、STEM課程項(xiàng)目，從最開始的論證項(xiàng)目到項(xiàng)目試點(diǎn)到項(xiàng)目實(shí)施常態(tài)化本土化，進(jìn)而形成銀小經(jīng)驗(yàn)。課程孵化機(jī)制則是根據(jù)學(xué)生需求和教師特長成立新課程，然后開設(shè)選修課，發(fā)展特長隊(duì)，進(jìn)而成為創(chuàng)新常態(tài)課。 而銀小對于STEAM教育的態(tài)度是，STEAM教育應(yīng)是一種常態(tài)，這不該是一種精英教育，而是一種創(chuàng)新的教育教育，不是創(chuàng)客空間里幾個(gè)孩子獨(dú)享的學(xué)習(xí)，也不是高大上的VR實(shí)驗(yàn)室里幾次體驗(yàn)，而是要融入我們的思想，成為一種教育的常態(tài)。為了達(dá)到這

5、樣一種常態(tài)，在沒有專職教師的情況下，要做跨學(xué)科課程，做培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的課程，他們學(xué)校先以信息技術(shù)中心為種子教師，進(jìn)而形成種子團(tuán)隊(duì)，最后輻射全體教師，也就是說不是把STEAM教育鎖定在某幾個(gè)教師身上，而是要全員卷入。人力資解決之后，就著力解決課程資，在硬件方面，他們在長時(shí)間的嘗試后，總結(jié)出了這樣的經(jīng)驗(yàn)：廉價(jià)開，循環(huán)使用，廢舊利用，降低成本，改造廢品，加工散件，網(wǎng)購成品。為了擴(kuò)大課程覆蓋面，銀小直接利用班級的力量，建設(shè)創(chuàng)新型特色班級，比如3d打印桃班級，為學(xué)校的其他班級做3d打印印章服務(wù)，這樣就成功解決了擴(kuò)大創(chuàng)新課程覆蓋面的問題。 3. 真正全員卷入，做有深度有寬度的STEAM教育 STEA

6、M教育怎么實(shí)施可以有深度，有寬度是所有探索STEAM教育的教育人關(guān)心的，上海國際外國語學(xué)校分享的做法有別于國內(nèi)的所有學(xué)校，他們每個(gè)老師在每天都會發(fā)布一個(gè)STEAM項(xiàng)目，比如說怎么定點(diǎn)投送物資，怎么追蹤太陽能等等，這些問題和項(xiàng)目都有一個(gè)具體的場景，有興趣的同學(xué)就自動(dòng)成為一個(gè)小組到實(shí)驗(yàn)間，進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施方案，出自己的成果，這樣的實(shí)施方法確實(shí)解決了深度和廣度的問題，可是對于學(xué)生和老師以及硬件都有一定程度的要求，所以可以將這種方式換一種形式實(shí)施，不可直接借鑒。 4. 創(chuàng)新成果發(fā)布形式多樣，讓成果“活”起來 我們一直以來對于學(xué)生的成果發(fā)布都是以講述式為主，但是看了這次發(fā)展大會上創(chuàng)新成果的演示，刷新了我的認(rèn)識，原來發(fā)布自己的成果可以是情境表演式，可以是歌舞表演式，還可以是相聲、快板等等，這些形式都比講述式好太多了，這既生動(dòng)又具體，可以將成果講得非常清楚還吸人眼球，那時(shí)我便明白了為什么重慶市巴蜀強(qiáng)調(diào)成果展示時(shí)形式的多樣性，因?yàn)椴?/p>