2016國(guó)培簡(jiǎn)報(bào)第二期

1、20162016國(guó)培簡(jiǎn)報(bào)國(guó)培簡(jiǎn)報(bào)第二期第二期研修總結(jié)研修總結(jié) 張汴中心校 發(fā)布者：李彩霞發(fā)布者：李彩霞 2017年年1月月12日日卷首語卷首語 朝向是一種美 變，是世界的特征。 趨勢(shì)、改變，你無法拒絕。 不要和改變做對(duì)， 盡管你有一萬個(gè)理由。 學(xué)習(xí)，無處不在； 溝通，無處不在； 挑戰(zhàn)，無處不在， 抱怨越多，淘汰的就越快， 改變?cè)谙乱粋€(gè)路口等你。研修總結(jié)研修總結(jié) 2016“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)已接近尾聲，在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我校參加培訓(xùn)人員46人，已登陸學(xué)習(xí)46人，合格46人，在確保順利完成信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們也開展一系列線下研修活動(dòng)。 1、克服一切困難，確保人人參與 2、精心組織，搞好教

2、研 3、人人開課，學(xué)以致用 4、認(rèn)真開展聽課活動(dòng)加強(qiáng)教育教學(xué)的研修加強(qiáng)教育教學(xué)的研修 1.課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)教師的備課、說課、聽課、評(píng)課、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)開展培訓(xùn)，主要通過教學(xué)評(píng)優(yōu)、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、課后反思等形式，對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，并對(duì)教師進(jìn)行了教學(xué)基本功的培訓(xùn)，提高了教師的教學(xué)基本技能，采取靈活多樣的方法，極大地調(diào)動(dòng)了教師參加培訓(xùn)的積極性，切實(shí)提高了教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 2.教育教學(xué)能力的研修。開展中學(xué)生思想道德教育、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教育科學(xué)研究的培訓(xùn)，通過校本研訓(xùn)的方式，用現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)武裝教師，使他們了解學(xué)科前沿

3、發(fā)展動(dòng)態(tài)，在教育教學(xué)實(shí)踐中拓展專業(yè)知識(shí)，提高教研能力。并能緊密結(jié)合所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)科論文，探討繼續(xù)教育和中學(xué)教學(xué)改革的途徑和方法。問題與思考問題與思考 在教師研修過程中，只靠重復(fù)強(qiáng)化和外在的誘惑或強(qiáng)迫來維持“填鴨式”的研修活動(dòng)，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴(yán)重的是壓抑教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)展；在研修過程中，我們有時(shí)采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導(dǎo)致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣；我們?cè)谌粘５难行藁顒?dòng)中常常忽略教師已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要將先進(jìn)的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會(huì)認(rèn)同，就會(huì)接受，就會(huì)付諸實(shí)踐。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者，他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。在課題方面，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實(shí)踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢(shì)不均衡，還需加強(qiáng)各學(xué)科青年骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，加強(qiáng)互動(dòng)交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新。在具體實(shí)踐研究的過程中感覺到對(duì)每個(gè)具體研究主題中所需要的理