四年級上冊語文教案《爬天都峰》人教版部編.doc

1、四年級上冊語文教案-爬天都峰人教版部編爬天都峰教學設(shè)計 設(shè)計說明： 這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤澹拔摇焙屠蠣敔敾ハ喙膭?，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學習要素，教學設(shè)計中重點引導學生理解課文是按照什么順序?qū)懙?，如何把“我”爬山的過程寫清楚。引領(lǐng)學生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò)，同時，通過揣摩語言文字，品析寫作方法，體會作者通過對話、動作、心理描寫，把“我”爬山的過程寫清楚。教學設(shè)計中，注重朗讀，注重讀寫結(jié)合，即時提供語言實踐，提高語文素養(yǎng)。 教學目標： 1.認識本課“級、鏈、攀”等6個生字（包括1個多音字），會寫“哩、顫、猴”等10個生字，理解相關(guān)詞語的

2、意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的，學會敘事技巧。 教學重點： 1.學習生字新詞，積累好詞佳句。 2.品讀重點詞句，理解“我”爬天都峰的過程。 教學難點： 1.讀懂課文最后一段中爸爸的話。 2.理清課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚的。 課前準備： 教師準備：天都峰風景圖片，教學課件。 學生準備：預習課文，自學生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。 課時安排： 2課時。 教學過程： 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1.出示天都峰的圖片，教師進行介紹。（天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階

3、大約有1.5千米長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。）2.請學生說一說，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？ 3.出示課題，齊讀課題。 4.鼓勵學生質(zhì)疑。 預設(shè)：誰爬天都峰？爬天都峰時遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？ 設(shè)計意圖：通過圖片直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與文本的距離，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵學生質(zhì)疑，提高學生學習的自主性。 二、初讀感知，自學字詞 1.請同學們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語。 “級”在“石級”一詞中讀jí，不讀j；“辮”讀biàn，不讀b

4、àn；多音字“相”在本課讀xiàn，另一個讀音是xin，擴詞：相加、相互。 2.課件出示詞語，檢測生字、詞語的掌握情況。 石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵 3.重點指導書寫“鏈”“顫”“辮”。（教師相機強調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。）（1）請學生觀察，這幾個生字在書寫時需要注意哪些地方。 （2）教師示范，講解書寫要點。 鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個字寫得緊湊一些。 顫：左右均寬，注意最后一筆是點，不是捺。 辮：注意兩個“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長些。 （3）學生練習書寫生字，教師巡視指導。 4.形近字區(qū)分練習

5、。 辨析“辮”“辯”“辨”時，引導學生根據(jù)形聲字的特點或通過字理識字進行區(qū)分。必要時進行造句，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。 級（）極（）鏈（）璉（）猴（）侯（）辮（）辯（）辨（）設(shè)計意圖：繼續(xù)夯實識字、寫字基礎(chǔ)。發(fā)揮學生自主識字的主動性，通過檢測練習、形近字區(qū)分，鞏固對生字的掌握。練習書寫生字，把字寫美觀。 三、再讀課文，理清順序 1.指名讀文，依據(jù)學生朗讀情況糾正字音，指導學生把課文讀通順、讀正確。 2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？（在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。）3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方

6、法。（抓住六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）學生只要概括出事件的順序，能說出這三個主要情節(jié)即可。允許學生通過不同方式來梳理寫作順序。 4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙?？可以通過繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標題來展現(xiàn)事件的順序。（課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前爬天都峰中爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對天都峰天險樹立信心、鼓起勇氣勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。）5.小結(jié)：作者條理清晰，能按照一定的順序進行敘述，從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學習的。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個問題，一個是對課文內(nèi)容的感知，一個是對寫作順序的梳理。教學中，注意方法指導，引導學

7、生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時，了解文章的寫作順序，明確要按一定的順序把事件寫清楚。 四、布置作業(yè)，鞏固生字 1.把課文多讀幾遍，把自己認為難寫的字多寫幾遍。 2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。 設(shè)計意圖：鼓勵學生熟讀課文，自主練習鞏固生字。通過摘抄名言，豐富積累。 第二課時 一、復習導入，交代目標 1.聽寫詞語，集體訂正。 石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵 2.請同學們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？ 3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，細致了解“我”的爬山過程，同時學習作者是怎樣把事情寫清楚的。 設(shè)計意圖：復習詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學生明確本節(jié)課的學習

8、任務(wù)。 二、細品文字，探究方法 導讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。 （一）寫清心理感受。 1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會到？ 2.課件出示重點語句。 我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！ 3.學生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。（引導學生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。）4.“掛”字的運用有什么好處？（一個“掛”字，準確

9、、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。）5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？（這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。）6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。 7.小結(jié)：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。 （二）寫清人物對話。 1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。 2.品味第一次對話，課件出示： 忽然聽到背后有人

10、叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？” 我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？” 老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”（1）聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？（2）他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）（3）分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。 3.品味第二次對話，課件出示： 老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小

11、朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”（1）你能體會到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？（興奮、互相敬佩、互相感激）（2）再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？（引導學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。）（3）分角色朗讀。 分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。 4.小結(jié)：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節(jié)發(fā)展。這是一個秘訣喲！（三）寫清動作。 1.過渡：為了更細致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬

12、山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。 2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣 3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結(jié)合【關(guān)鍵詞】：p 語談?wù)勛约旱母惺?。（引導學生揣摩“奮力”“一會兒一會兒”“爬”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。）4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？ 5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？ 學生在想象時，教師注意引導學生運用恰當?shù)膭釉~，運用恰當?shù)男揶o方法。 6.小結(jié)：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的

13、想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。 （四）寫清感受。 1.課文中爸爸的話點明了爬山的意義所在。請同學們齊讀 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 2.請你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對這句話的理解。（爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。）3.小結(jié)：課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時，可以點明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。 設(shè)計意圖：引導學生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時，寫清了人物的動作、對話、心理活動及這件事

14、帶給自己的啟發(fā)。體會多角度進行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。 三、讀寫結(jié)合，想象練筆 1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。 2.學生進行小練筆，教師巡視。 3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導學生關(guān)注標點符號，關(guān)注對話中包含的鼓勵及戰(zhàn)勝困難的決心。 設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語用實踐的機會。在想象對話的練習中體會“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭睿M一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。 四、拓展延伸，升華感悟 1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？ 2.指名交流。 3.出示名言，讀一讀，積累名言。 任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。愛迪生 最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。羅曼·羅蘭 每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風濤的險惡了。羅蘭 4.學生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。 5.小結(jié)：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者。希望同學們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵，增強信心。 設(shè)計意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理