語文教師每日隨筆600字

1、Word文檔語文教師每日隨筆600字 一個語文老師只要能把同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱煽得旺旺的，能點(diǎn)燃他們“愛好”的熊熊之火，使其人人喜愛語文，個個沉迷讀書，就可算個好的語文老師了。 語文老師每日隨筆1 閱讀教學(xué)中，同學(xué)只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思索，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，同學(xué)靜心讀書是教學(xué)之本，而老師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀(朗讀、默讀、精讀、略讀、掃瞄)貫穿在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要依據(jù)不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。老師要重視讀書方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給同學(xué)概括要點(diǎn)、理

2、清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓(xùn)練同學(xué)的閱讀速度，培育同學(xué)動筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，通過多次的閱讀實(shí)踐，同學(xué)才能具有閱讀力量。 隨著社會的前進(jìn)，科技的進(jìn)展，在語文教學(xué)中要充分熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展，特殊是電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的狀況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推舉相關(guān)讀物，以增加對作品背景和仆人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀力量，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓同學(xué)對語文學(xué)科所展現(xiàn)的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。 我們語文老師在課堂教學(xué)中講到字

3、、詞的熟悉時，常用的教學(xué)方法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對字、詞熟悉和方法，最多是讓同學(xué)查查字典，更進(jìn)一步地讓同學(xué)對它的了解。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文童年的發(fā)覺中有個詞“草履蟲”，同學(xué)在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲”是原生動物，外形象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻等，身體四周有纖毛，是它的運(yùn)動器官。在課堂中，我讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲，有的同學(xué)說得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的同學(xué)，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從

4、自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲”，同學(xué)望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低班級的課文中，讓同學(xué)對字、詞的了解更加有意思，同學(xué)像觀賞動畫片一樣極為愛好。如：人教版試驗(yàn)教材第一冊中雪地里的小畫家，“下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參與?他在洞里睡著啦?！蓖瑢W(xué)印象中的“小畫家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展現(xiàn)，同學(xué)樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。 總之，語文老師可以從各個方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，制造性地開展各項(xiàng)語文活

5、動，促進(jìn)語文課堂教學(xué)面貌的轉(zhuǎn)變，努力使語文教學(xué)新奇、活潑、豐富起來。 語文老師每日隨筆2 今日，最終可以休息一天了，休閑時，有時間看看書，學(xué)一學(xué)語文小妙招!新奇的“師生問好”。 1、“對對子”問好 當(dāng)我走上講臺，班長喊“起立”后，我環(huán)視全班，朗聲吟出：“書山有路勤為徑”孩子們馬上對上：“學(xué)海無涯苦作舟?！蔽艺f：“少壯不努力一”全班立刻回答：“老大徒傷悲?！蔽曳浅M足：“請坐?！蔽覀儙熒嘁曇恍?，開頭上課。這樣的“對對子”問好，有時一兩聯(lián)，有時三四聯(lián)，內(nèi)容有課文里的古詩句，也有我們班孩子始終背誦的日有所誦里的句子。 個人覺得這個方法挺好的，讓同學(xué)在問好中得到學(xué)習(xí)!預(yù)備在班里試一試，看看能不能提高

6、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好!有的時候，真的是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。書跟電腦，還是不一樣的。我喜愛讀紙質(zhì)的書，由于，翻閱的手指尖總是會有淡淡的墨香。這是一種與電子版完全不一樣的感覺，綿長而悠遠(yuǎn)。 2、誰來揭皇榜 為了提高同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量，我在班里開展了“誰來揭皇榜”的活動，努力培育孩子們做學(xué)習(xí)上的有心人。所謂的“皇榜”，就是一張寫滿問題的紙。問題是同學(xué)出的，“皇榜”也是同學(xué)自己親自制作的?！盎拾瘛鄙系膯栴}，是同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中遇到的一些難以解決的問題，出題的同學(xué)還依據(jù)問題的難易程度發(fā)布懸賞分。 “皇榜”昭告天下后，只要你有力量解決這個問題，便可揭下“皇榜”，在關(guān)心貼“皇榜”的同學(xué)解決問題后，便可到班級

7、管理員那里領(lǐng)取懸賞分。 為了避開同學(xué)只有三分鐘熱度，我制定了一些嘉獎機(jī)制。每個月底，班級會依據(jù)同學(xué)個人所得懸賞分的多少，按名次評比出“狀元”、“榜眼”、“探花”等，同時贈以相應(yīng)的獎品。對于那些擅長提出問題的同學(xué)，則頒發(fā)“我是學(xué)習(xí)的有心人”獎?wù)?，以資鼓舞。有了問題，同學(xué)才會樂觀地思索。“誰來揭皇榜”這個活動，促使班級中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅關(guān)心同學(xué)對自己學(xué)習(xí)過的學(xué)問進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還提高了自身發(fā)覺問題和解決問題的力量，何樂而不為? 只要學(xué)習(xí)的方法適合自己，那就是好方法!別人的方法現(xiàn)在是借鑒，以后，預(yù)備自己多動腦子，多思索，多學(xué)習(xí)，信任自己也會有很好的方法。 語文老師每日隨筆3 在我個人認(rèn)為，傳

8、統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。究竟學(xué)校生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的愛好好比學(xué)語文的愛好深厚。 一，設(shè)音樂，渲染課堂氣氛。音樂能進(jìn)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思考，潛移化地進(jìn)展思維力量。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓同學(xué)唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)整課堂氣氛，給人輕松開心的感覺，還能調(diào)動同學(xué)的樂觀性。 二。插入表演，激發(fā)同學(xué)的參加意識。教學(xué)是

9、師生雙方的溝通，但同學(xué)是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看同學(xué)把握了多少學(xué)問，對學(xué)校生來講，假如能采納一種調(diào)動其樂觀性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時會收到意想不到的效果。 三。支配繪畫，增加課堂情趣。語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維力量和抽象概括力量等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地支配同學(xué)進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和樂觀性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫

10、，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂”動”起來，讓同學(xué)動起來，不僅能提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，而且能培同學(xué)廣泛的愛好愛好，全面提升同學(xué)的力量。 在我個人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。究竟學(xué)校生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的愛好好比學(xué)語文的愛好深厚。 語文老師每日隨筆4 新一輪課程改革，使學(xué)校語文教學(xué)布滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進(jìn)行學(xué)校語文教學(xué)，眾說紛

11、紜，使人有種無所適叢的感覺。很多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、討論課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開頭走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是肯定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求? 我認(rèn)以為，我們不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。假如離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化進(jìn)展地看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。訓(xùn)練學(xué)，訓(xùn)練心理學(xué)需要與時俱進(jìn)，但絕不行拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律。 因此，新課程中的

12、語文教學(xué)，盡力使同學(xué)具備以下基本素養(yǎng)是特別重要的： 1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的其次次生命。語文教學(xué)，必需重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。 2、熱忱高。即具有喜愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。 3、會讀書。即具有各種基本的讀書技能。 尤其是要在讀書中，逐步使同學(xué)形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的力量。同學(xué)只有具備了肯定的語感，才可能學(xué)好語文，語感的培育，當(dāng)然首先靠讀，但老師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞綻開

13、聯(lián)想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓(xùn)練同學(xué)的語感，從而促進(jìn)同學(xué)語感的形成和進(jìn)展。 語文老師每日隨筆5 如何在學(xué)校語文教學(xué)中體現(xiàn)以同學(xué)為主體，培育同學(xué)的思維力量，是每位學(xué)校語文老師都在思索、探究、討論的問題。我認(rèn)為自學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)： 一是要擅長激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。要想使同學(xué)真正成為熟悉和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新力量，必需以激發(fā)同學(xué)愛好為始終。由于同學(xué)年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小嬉戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會

14、使疲乏的同學(xué)又興奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。 二是要引導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于同學(xué)學(xué)問少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特殊是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。 三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個同學(xué)提出問題或回答問題后，總是盼望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，老師還要留意課堂上的評價，用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，擅長進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評價。如當(dāng)同學(xué)的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比較淺顯的