高中語文《雨巷》說課稿教案

1、雨巷說課案一、教學(xué)設(shè)想：1、關(guān)于教材：對 雨巷 這首詩歌的解讀是多元化的，它的美沒有時空的限制。不同年齡，不同時代的人都對它有自己的解讀和發(fā)現(xiàn)，因此鼓勵學(xué)生對該文本進(jìn)行個性化的解讀，提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。我認(rèn)為雨巷一詩在情感基調(diào)的把握上還是比較容易的，但是能讓學(xué)生在把握情感基調(diào)的基礎(chǔ)上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導(dǎo)意見，所以我把誦讀該詩歌作為我整節(jié)課貫穿始終的目標(biāo)，希望學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中首先以誦讀文本作為基準(zhǔn)，在誦讀中體味作者的情感；同時雨巷在意境上有自己獨(dú)特的藝術(shù)美感，所以賞析文本的意境美是我這節(jié)課的第二個目標(biāo)，我希望通過對意象的分析， 讓學(xué)生學(xué)會如何鑒賞詩歌的意境，在答題方法上給學(xué)生

2、一個明確的思路；對于雨巷的主旨和人物形象的探討應(yīng)該是該詩歌的一個難點， 這是深入挖掘教材的突破口，所以我將它定為這節(jié)課深入探究的關(guān)鍵點，希望通過對這兩點的研討，讓學(xué)生在用心思考的情況下朗讀詩歌，從而達(dá)到提高學(xué)生詩歌鑒賞能力的目標(biāo)。2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本詩，讓學(xué)生關(guān)注詩歌中的意象，因為這是感情的載體，同時也鼓勵學(xué)生積累傳統(tǒng)的審美意象，增強(qiáng)鑒賞詩歌的厚重感。高一的學(xué)生在初中時就已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩經(jīng) 蒹葭 ， 高一上半學(xué)期剛剛誦讀了徐志摩的再別康橋，已經(jīng)接觸到了詩歌的音樂美和詩歌的回環(huán)往復(fù)美，在此基礎(chǔ)上我希望通過對本詩的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分欣賞它的音樂美、意境美和情感美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。指導(dǎo)學(xué)生

3、關(guān)注詩歌中的用字用詞，增強(qiáng)“煉”字意識，增加對詩歌鑒賞的深度。3、關(guān)于學(xué)生：我們的學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，對詩歌最基本的特點已有所了解，在高一上學(xué)期，通過對經(jīng)典詩歌的學(xué)習(xí)和鑒賞已經(jīng)有了一定的鑒賞水平和素養(yǎng)，但是對詩歌進(jìn)行個性化的解讀和深入了解詩歌的內(nèi)涵還是有一定難度的。所以需要立足學(xué)生的實際，掌握詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。二、關(guān)于教法：作為詩歌教學(xué)，最基本的是讓學(xué)生在誦讀中把握文本的情感， 所以我把誦讀作為這節(jié)課貫穿始終的教學(xué)目標(biāo)， 在讀中品，在品中悟。熟讀文本之后，我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標(biāo)， 分析意 境，品味語言。讓學(xué)生對文

4、本的內(nèi)容作進(jìn)一步的探討，加深對作者情 感的把握。一讀二品之后，還要讓學(xué)生對文本做深刻的體悟， 體悟文本的 形象，體悟文本的主旨，加深對文本的理解。三、關(guān)于學(xué)法：以學(xué)生的誦讀為主，充分運(yùn)用同學(xué)們之間的合作交流，一些比較 淺顯的問題在組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的疑問放歸課堂，充分調(diào)動全 體學(xué)生的積極性，進(jìn)行討論交流，對學(xué)生討論完后還有爭議的，教師 點評插入指導(dǎo)。四、教學(xué)過程：http:（一）教學(xué)目標(biāo)：1、吟詠品讀，體味詩歌的情感美。2、把握意象，鑒賞詩歌的意境美。（二）導(dǎo)入新課：輕輕地，梅雨時節(jié)，在飄著淡淡丁香花香的江 南雨巷，一個撐著油紙傘的女孩，在轉(zhuǎn)瞬間消失了蹤影，留下一顆落 寞的心在孤獨(dú)的徘徊惆

5、悵。今天讓我們走進(jìn)這雨巷，嗅嗅這憂郁的花 香，品品這迷茫的感傷。（板書：雨巷 戴望舒）（三）反復(fù)吟讀，體會感情：請同學(xué)們集體朗讀詩歌，初步感知詩歌的感情基調(diào)。讀完全詩你最強(qiáng)烈的情感體驗是什么？（明確：惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。）（板書：惆悵、哀怨）那么我們應(yīng)該怎樣來朗讀這首詩歌呢？（明確：語速應(yīng)該是舒緩的，感情是哀怨的）讓幾名學(xué)生任選其中最喜歡的一兩節(jié)來嘗試?yán)首x詩歌。（請其他學(xué)生對此點評）在學(xué)生討論的過程中，老師相機(jī)點撥插入知識點：1、感情要把握住，哀怨、傷感的情緒。所以語速要舒緩，舒緩了才會將那種傷感的情感讀出來，要記住“欲速則不達(dá)”。同時整首詩歌的感情在每一個小節(jié)中又是不一樣的，第一小節(jié)“希

6、望”是一 種在傷感中懷著熱切的期望，第四小節(jié)中則是表達(dá)出作者在傷感中的 一種怦然心動，一種情感的漣漪。五六兩個小節(jié)中那種姑娘最終消失后作者的那種無奈與凄涼表達(dá)的十分明顯。最后一節(jié)則體現(xiàn)作者的失落與尋覓。2、節(jié)奏停頓的處理要注意，如“撐著油紙傘獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”在詩歌朗誦中，合理的停頓會突出重點，增強(qiáng)詩歌的韻味。3、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如：第一節(jié)最后的“姑娘”，第二節(jié)“哀怨，哀怨又彷徨”第三節(jié)的“彳亍”第四節(jié)的“飄過”等要重讀。老師做嘗試?yán)收b，請同學(xué)們注意聽老師節(jié)奏停頓和輕重音的把握。 （配樂朗誦）下面請同學(xué)們帶著情感自由朗

7、讀詩歌，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出音韻。請一位學(xué)生來嘗試?yán)首x，請同學(xué)們按要求來點評。下面請聽專家的朗讀。（四）把握意象，賞析語言：1、我們自己已經(jīng)把握了作者的情感，并且也聽了專家的朗誦，那么在詩歌中作者用了哪些意象來表達(dá)這種感情的呢？同學(xué)們按照小組來對這個問題進(jìn)行討論。（請同學(xué)們先找到相關(guān)的詩句然后分析。）明確：、雨巷：（對該意象我準(zhǔn)備分三個層次來引導(dǎo)學(xué)生解讀）“ 巷” 是一個又窄又長的小街通道，又窄又長表現(xiàn)了愁緒的綿綿悠長；“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感，賀鑄曾經(jīng)寫過： “試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。 ”那種愁緒彌漫了整個的空間，跨越了時空，在雨巷

8、里也有同樣的表現(xiàn)；從色彩基調(diào)來看，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長滿青苔，屬于暗色調(diào) ，又在雨中，天色灰暗、陰沉。（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生從詩句中找到關(guān)于描寫雨巷的詩句。示例：第一：獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷；第三節(jié)：她彷徨在這寂寥的雨巷；第五節(jié)：到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷；第七節(jié)：獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語如悠長，寂寥，頹圮的籬墻等來具體分析。最后抓雨巷自身的特點來深刻體會。）（分析完后讓學(xué)生帶著情感將重點的句子齊讀。）、 丁香： （對此意象我設(shè)想從中國傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手，讓學(xué)生明確丁香花在傳統(tǒng)審美觀念中的定位。）為什么用丁香來修飾姑娘？

9、丁香一般在暮春時節(jié)開放顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統(tǒng)審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。 ”表達(dá)的是凄涼情緒。 “山河破碎風(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達(dá)的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無所畏懼等等。丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的代贈詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句，南唐李 璟 的浣溪紗中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起。（方法指導(dǎo)：首先讓學(xué)生尋找詩歌中的相關(guān)的詩句，反復(fù)誦讀體味。示例： 第一節(jié)：

10、 我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘；第二節(jié)：她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁; 第五節(jié)：像夢中飄過一枝丁香地，我身旁飄過這個女郎；第六節(jié)：消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵；第七節(jié)： 我希望飄過一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊(yùn)來分析該意象的特點。 ）（任選其中的一節(jié)讓學(xué)生反復(fù)自讀，把握意象，體味情感。）油紙傘： 懷舊復(fù)古的特點，帶有一種時代的氣息，那種江南的美，那種詩情畫意，那種浪漫在這一個意象中得到充分的體現(xiàn)。（方法指導(dǎo)：同上。示例：第三節(jié)）（讓一名學(xué)生起來朗讀該小節(jié)，體味意象的特點。）頹圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生，破敗的籬墻是那位丁

11、香一樣的姑娘消失的地方，一種淡淡的失落，一種淡淡的哀愁飄散在空中。（方法指導(dǎo)：同上。示例第五節(jié)）（老師和學(xué)生一起來讀，體味該意象的特點。）這幾種意象都有什么共同點？明確：灰暗的，凄迷的。通過這些意象，同學(xué)們來分析一下這首詩的意境是怎樣的？明確：本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時節(jié)江南小巷的陰沉圖景，從而表達(dá)了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。2、在這首詩歌里，作者除了運(yùn)用這些意象之外，同學(xué)們看一看詩歌中有沒有直接來表現(xiàn)這種情感的詞語或句子？試選其中一兩處進(jìn)行分析。 （設(shè)計此題的目的是想讓學(xué)生在挖掘意象，分析情感的基礎(chǔ)上，再來重讀詩歌，鑒賞詩歌中直接體現(xiàn)作者情感的

12、關(guān)鍵詞語或語句。 ）明確：“彷徨”：徘徊，點出作者內(nèi)心的渴望與惆悵。“寂寥”：寂寞冷清的意思，體現(xiàn)出作者的孤獨(dú)寂寞，內(nèi)心情懷無人傾訴的無奈?！鞍г埂?“凄婉迷?！?“惆悵” “愁怨” ：直接抒情的詞語?！搬茇　保郝阶?，走走停停，體現(xiàn)作者內(nèi)心的哀怨。“太息”：嘆息的意思，內(nèi)心郁悶的體現(xiàn)?！跋裎乙粯樱裎乙粯拥啬茇≈?，冷漠、凄清，又惆悵。 ”在這里“冷漠、凄清、惆悵”三個詞語中， “冷漠”是外在的表情或態(tài)度，“凄清”是內(nèi)心的悲涼，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個詞形成一種語意上的遞進(jìn)關(guān)系?！八怯卸∠阋粯拥念伾?，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”其中“顏色、芬芳、憂愁”三個詞語在語意上亦形成

13、一種遞進(jìn)。顏色是從表面上看，芬芳是走近了聞到的，憂愁是內(nèi)心的情感，必須用心才能感受到。（方法指導(dǎo)：這些詞語不僅表達(dá)了凄涼情感，而且程度上進(jìn)一步深化。 我們分析這些詞語是提醒同學(xué)們在鑒賞詩歌時要注意詩歌中重要詞語的使用與作者表達(dá)感情的關(guān)系，也就是我們常說的“煉”字。 ）請同學(xué)們帶著對意象的理解，有感情再朗誦全詩。（五）深入探究，加深理解：1、詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘？詩歌是怎樣來表現(xiàn)的。 （該題的設(shè)計目的是分析詩歌的人物形象，讓同學(xué)們在鑒賞意境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象，體悟作者的情感。）清新淡雅，楚楚動人，但又幽怨，哀婉， 惆悵滿腹的江南女子的形象。（方法指導(dǎo)：首先從文章中尋找依據(jù)

14、。如： 第二節(jié)： 丁香一樣的顏色，芬芳，憂愁。哀怨，彷徨。第三節(jié)：彷徨，默默，彳亍，冷漠，凄清，惆悵。第四節(jié)： “默默地”一詞點出姑娘的孤獨(dú)， “投出太息一般的眼光”運(yùn)用通感的修辭，寫出了女子目光的凄迷，刻畫了姑娘的幽怨與哀婉，一個“飄”點出女子的空靈，兩個“夢一般的”疊用又寫出了女子的虛幻與迷茫。然后用概括性的詞語進(jìn)行歸納。）2、那么詩人為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？明確：因為這個姑娘可能就是詩人曾經(jīng)的戀人，現(xiàn)在重新相遇卻無法相伴。丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想。是詩人可以傾訴的內(nèi)心憂愁的對象。3、有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發(fā)自己對理想愛情的渴望不能實現(xiàn)時惆悵傷感的愛情詩；也有人

15、說雨巷是作者在當(dāng)時的社會背景下苦悶彷徨的政治詩。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？請說說你的理由。（大屏幕展示時代背景：本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。） （該題設(shè)計的目的是探討詩歌的主旨，對該首詩歌主旨的解讀是多元化的，允許學(xué)生通過自己的研讀來發(fā)表自己的獨(dú)特的見解。只要言之成理，有理有據(jù)即可。 ）明確：第一種： 認(rèn)為是單純的愛情詩，因為詩中流露的是找一位志同道合，同病相憐，感情相通，相互安慰的姑娘。第二種：結(jié)合背景點出作者苦悶彷徨，郁郁寡歡，找不到出路，理想不能實現(xiàn)的痛苦心情即可。（ 自屈原以來，以美人，香草作為一種美好理想的象征已經(jīng)是屢見不鮮。離騷中“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”體現(xiàn)了屈原對君王對理想的依戀。 ）第三種