陜西省吳起高級(jí)中學(xué)高一語文下學(xué)期期中試卷(含解析)

1、吳起高級(jí)中學(xué)2018-2019學(xué)年第二學(xué)期中期考試高一語文試卷閱讀下面的文字，完成下面小題。探討環(huán)境美學(xué)涉及兩個(gè)重要問題：環(huán)境是什么？審美是什么？環(huán)境必然與人相關(guān)，是人的環(huán)境.強(qiáng)調(diào)環(huán)境的屬人性是非常必要的。首先，它將環(huán)境科學(xué)與自然科學(xué)區(qū)分開來，因?yàn)樽匀豢茖W(xué)研究更關(guān)注自然本身.其次，它將環(huán)境與資源區(qū)分開來。環(huán)境于人的功能主要是生活，而資源于人的意義主要是生產(chǎn)。環(huán)境與資源都有價(jià)值，然而是不同的價(jià)值.它們都是人所需要的，二者在不矛盾的情況下相安無事，而在發(fā)生矛盾的情況下就需要權(quán)衡輕重。環(huán)境的意義在于它是人的生存之本、安居之地,重要性不言而喻.看環(huán)境有兩個(gè)維度，一個(gè)是自然維度，主要考察自然其不具有宜人

2、性.只有宜人的自然才是人的環(huán)境。在自然維度中，最為重要的是生態(tài).生態(tài)是否良好關(guān)系人的生存、生活和發(fā)展。在人看來，有利于人的生存、生活、發(fā)展的生態(tài)就是良好的生態(tài)，反之就是不好的生態(tài).人可以通過自己的努力，協(xié)助生態(tài)在朝著有利于自身方向發(fā)展的同時(shí)也適合人的生存與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然生態(tài)雙贏。這樣造就的環(huán)境就是生態(tài)文明環(huán)境。看環(huán)境的另一個(gè)維度是文明維度。文明是人類的創(chuàng)造，它體現(xiàn)在諸多方面，其中就有與環(huán)境相關(guān)的創(chuàng)造.人于環(huán)境的創(chuàng)造性活動(dòng)，最重要的是上面說到的有利于人與生態(tài)共生的活動(dòng)。此外，還有大量政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等活動(dòng)，這些活動(dòng)質(zhì)量的高低也在不同程度上影響著環(huán)境的質(zhì)量。審美是什么？美學(xué)家們對(duì)此有不同

3、看法，但有一點(diǎn)是大家都贄同的，那就是愉快。我們可以將具有審美性質(zhì)的愉快極括成“樂人有三種生存方式：謀生、榮生和樂生。謀生，為自然人生：榮生，為社會(huì)人生；樂生，則為審美人生。樂生，有物質(zhì)性的樂，也有精神性的樂。對(duì)于審美來說精神性的樂更為重要。精神性的樂有高低之別，審美無疑是品位高尚的精神性的樂。樂生，體現(xiàn)在環(huán)境審美中，則為“樂居“居”當(dāng)展首先是住下來，但不局限于此，廣義的居是生活。環(huán)境美學(xué)，顧名思義就是環(huán)境的審美。環(huán)境審美的本質(zhì)即為“樂居”。人在環(huán)境中生活，感受到環(huán)境.給予的種種或物質(zhì)或精神的愉快，就是“樂居”。那么，何為環(huán)境美學(xué)？簡(jiǎn)要地說，它是研究人在環(huán)境中樂居的學(xué)科。環(huán)境美學(xué)屬于偏重于人文方

4、向的研究。從人文方向研究環(huán)境，主要有環(huán)境哲學(xué)、環(huán)境倫理、環(huán)境美學(xué)，環(huán)境審美是這三個(gè)學(xué)科的尖端。說是尖端,不是說它最高深，而是說環(huán)境審美是在環(huán)境哲學(xué)的指導(dǎo)下、在環(huán)境倫理的基底上進(jìn)行的.環(huán)境哲學(xué)提出人與自然互動(dòng)和諧，環(huán)境倫理學(xué)提出人與動(dòng)植物共生友好，都是環(huán)境審美的重要內(nèi)涵.環(huán)境美學(xué)使人們的審美關(guān)注從原初的人自身擴(kuò)展到人之外的世界，從藝術(shù)擴(kuò)展到生活，從自然擴(kuò)展到無限。審美視界的擴(kuò)大，必然帶來審美內(nèi)涵的深化。（摘編自陳望衡環(huán)境美學(xué)助力美麗中國(guó)建設(shè)2018月9月25日人民日?qǐng)?bào)07版）1o下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是Ao強(qiáng)調(diào)環(huán)境的屬人性非常必要，環(huán)境的意義就在于它是人的生存之本、樂居之地。B

5、.生態(tài)文明環(huán)境可以通過人自己的努力，協(xié)助生態(tài)制有利于自身方向發(fā)展而取得。Co就審美而言，精神性樂更重要，因此，感受到環(huán)境給予的精神之樂更為“樂居”。D.環(huán)境美學(xué)是研究人在環(huán)境中樂居的學(xué)科，因?yàn)樗箤徝酪暯绲靡詳U(kuò)大，所以帶來了審美內(nèi)涵的變化。20下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是Ao文章采用總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行論證，先總體提出環(huán)境美學(xué)的兩個(gè)重要問題，再分別闡釋這兩個(gè)問題，最后總結(jié)何為環(huán)境美學(xué)。Bo文聿論證看環(huán)境的兩個(gè)維度是采用遞進(jìn)的方式進(jìn)行的，由生態(tài)到文明，邏輯清晰。C,文章最后兩段都采用了設(shè)問的手法，詳細(xì)地闡釋了審美和環(huán)境美學(xué)兩個(gè)概念。Do文章對(duì)環(huán)境審美的論述采用了從大到小的方式，即先論述審

6、美，再由審美的具體內(nèi)涵進(jìn)一步論述到環(huán)境的審美。3o根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是Ao環(huán)境與資源的價(jià)值對(duì)人類都很重要，但兩者發(fā)生矛盾時(shí)，環(huán)境的價(jià)值更重要。Bo不利于人的生存、生活、發(fā)展的生態(tài)是不好的生態(tài)，這種生態(tài)屬性不能稱之為人的環(huán)境.C.人有三種生存方式，各有特性，而樂居屬于樂生一種表現(xiàn)彩式。D.以環(huán)境哲學(xué)為指導(dǎo)，以環(huán)境倫理為基礎(chǔ)，環(huán)境美學(xué)會(huì)不斷發(fā)展與完善，并將助力美麗中國(guó)建設(shè)。【答案】1。D2.B3«A【解析】(1邈詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)”，要求選出的是“正確的一

7、項(xiàng)“，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。本題中，A項(xiàng)，“環(huán)境的意義就在于它是人的生存之本、樂居之地”錯(cuò)，原文是“安居之地"。B項(xiàng)，"協(xié)助生態(tài)制有利于自身方向發(fā)展而取得“錯(cuò)，原文中，“這樣創(chuàng)造的環(huán)境就是生態(tài)文明環(huán)境”，這樣顯然要包括“同時(shí)也適合人的生存與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然生態(tài)雙嬴”。C項(xiàng)，“感受到環(huán)境給予的精神之樂更為樂居”錯(cuò)，原文中，對(duì)“樂居”的定義是“感受到環(huán)境給予的種種或物質(zhì)或精神的愉快”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圖出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思

8、路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么現(xiàn)點(diǎn)和論證的方法。本題中，B項(xiàng)，”采用遞進(jìn)的方式”錯(cuò)，應(yīng)該是并列的方式。故選B.【3題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)"，這是要求選出“不正確的一項(xiàng)"，然后瀏覽選項(xiàng)，冊(cè)明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句：聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)：尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代

9、入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，A項(xiàng)，”環(huán)境的價(jià)值更重要”錯(cuò)，原文是“在發(fā)生矛盾的情況下就需要權(quán)衡輕重”，并沒有明確哪種價(jià)值更重要。故選A?！军c(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”.就是把選項(xiàng)內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔細(xì)地比較、對(duì)照，不符合原文意思的，就是錯(cuò)誤項(xiàng)，反之則為正確項(xiàng).那么，要比對(duì)哪些內(nèi)容呢？比對(duì)詞語，命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補(bǔ)語，改變?cè)猓?、“漏”（只?qiáng)調(diào)問崩的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組

10、合信息）等方式設(shè)誤。要看看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項(xiàng)中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對(duì)：指代詞（如“它""其''等），比對(duì)它是否有偷換概念之嫌；范圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴(kuò)大或縮小外延現(xiàn)象：程度詞、時(shí)間詞（如“或許”"大概”“必定”"可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等），看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對(duì)等。比對(duì)關(guān)系，（句間、分句間的邏輯關(guān)系），看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理.比對(duì)句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)

11、在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系.因此，比對(duì)分句間的邏輯關(guān)系是比對(duì)的重點(diǎn)內(nèi)容。比對(duì)關(guān)系分兩步：第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句（包括句子），分句與分句之間是什么關(guān)系（重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞），一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系，但以因果關(guān)系居多。第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的泛輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。尤其看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加、倒置不當(dāng)。比對(duì)依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立。推斷題選項(xiàng)的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時(shí)出現(xiàn)：有的只是一個(gè)判斷句.對(duì)完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果（結(jié)論）文中是否有依據(jù),三看原因或條件與結(jié)果或

12、結(jié)論之間是否有合理的邏輯關(guān)系。對(duì)只是一個(gè)判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論（既然是推斷想象，“這個(gè)結(jié)論”文中往往沒有提供）是否符合客觀事實(shí)與邏楫事理.閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：世界衛(wèi)生組織最新研究報(bào)告稱，目前中國(guó)近視患者人數(shù)多達(dá)6億，幾乎是中國(guó)總?cè)丝跀?shù)量的一半。我國(guó)高中生和大學(xué)生的近視率均已超過七成，并逐年增加，意少年近視率高居世界第一，小學(xué)生的近視率也接近40%o相比之下，美國(guó)中小學(xué)生近視率僅為10%.從各年齡段視力不良率看，隨著年齡增長(zhǎng)視力不良檢出率迅速升高，以2017年數(shù)據(jù)為例，6歲學(xué)生視力不良率為14.4%,13歲學(xué)生就達(dá)到了54。2%,十七八歲時(shí)達(dá)到80

13、$。所謂視力不良是指雙眼裸眼中心遠(yuǎn)視力低于5.0,包括近視、遠(yuǎn)視和弱視。最新證據(jù)表明，近視的發(fā)生具有逐步低齡化的特點(diǎn)，在36歲的群體中，約有2。5%的兒童為近視眼。值得注意的是，中小學(xué)生的視力不良問題依然突出，在18歲男女生視力不良檢出率中，重度視力不良的男女生的占比分別高達(dá)75。0%和79.3%。重度視力不艮，比如發(fā)生高度近視，就可能誘發(fā)視網(wǎng)膜并發(fā)癥，一旦發(fā)作將對(duì)視力產(chǎn)生不可逆的損傷。而且，隨著年齡的增長(zhǎng)，并發(fā)癥發(fā)病率會(huì)提高，比如20歲之前的發(fā)病率是10%,而40歲的時(shí)候發(fā)病率花達(dá)到了50%,但很多人并沒有意識(shí)到這一風(fēng)險(xiǎn)。（摘編自我國(guó)青少年近視超7成青少年近視率排世界第一，“央廣網(wǎng)”2017

14、年6月12日）材料二：是什么讓孩子們的視力越來越模糊？研究表明，孩子的視力有20%至30%的幾率受到道傳基因影響.剩下的70%至80%是受后天環(huán)境影響?！案丛谟趯W(xué)校和家庭教有存在一些偏差?！币晃恍W(xué)校長(zhǎng)告訴記者。盡管素質(zhì)教育開展了多年，但學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率仍是隱形的“硬指標(biāo)”，孩子們不堪重負(fù)，課外活動(dòng)時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D壓，加重了孩子們的用眼負(fù)擔(dān)，同時(shí)，家長(zhǎng)們?yōu)榱恕安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，逼迫孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，使他們的眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)?！霸S多孩子沉迷于電子產(chǎn)品，喜歡'宅'在家里，養(yǎng)成了久坐不動(dòng)的生活習(xí)慣，戶外活動(dòng)嚴(yán)重不足。離手機(jī)越來越近，離自然越來越遠(yuǎn)。"“宅”

15、是現(xiàn)在城鎮(zhèn)學(xué)生近視率增加的原因之一，很多學(xué)生課余時(shí)間要么宅在家里，要么奔波于各種興趣班，戶外活動(dòng)時(shí)間少.目前沒有直接的證據(jù)說明近視的發(fā)生是由哪個(gè)基因決定的。在誘發(fā)近視的三大因素（遺傳、環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)）中，科學(xué)家們認(rèn)為環(huán)境因素對(duì)近視眼的發(fā)生起的作用更大。電子屏幕、不良光線、姿勢(shì)不正確、用眼時(shí)間太長(zhǎng)以及看的物品距離眼睛太近等，都是不良的用眼環(huán)境或習(xí)慣。遺憾的是，不僅是家長(zhǎng)，部分學(xué)校也沒有認(rèn)識(shí)到電子產(chǎn)品對(duì)青少年視覺健康的危害，反而推行使用平板電腦教學(xué)。這不僅將發(fā)生近視的風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)加到了孩子身上，更加劇了對(duì)已近視孩子的視力損傷，將他們進(jìn)一步推向了高度近視的行列.（摘編自親近手機(jī)遠(yuǎn)離自然許多孩子“宅”出近視眼，

16、濟(jì)南日?qǐng)?bào)2018年8月31日）材料三：為綜合防控兒童青少年近視，教育部等八部門聯(lián)合卬發(fā)了綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案，明確了家庭及有關(guān)部門的行動(dòng)措施。其中，在家庭中，提倡增加孩子戶外活動(dòng)和鍛煉的時(shí)間，使孩子每天在家接觸戶外自然光時(shí)間60分鐘以上：控制電子產(chǎn)品使用，非學(xué)習(xí)目的的電子產(chǎn)品使用單次不宜超過15分鐘，每天累計(jì)使用不超過1小時(shí)；減輕孩子課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，合理選杼，不盲目參加課外培訓(xùn)；避免不良用眼行為，養(yǎng)成良好的用眼行為習(xí)慣：保障孩子的睡眠和營(yíng)養(yǎng)；做到¥發(fā)現(xiàn)¥干預(yù)，關(guān)注家庭室內(nèi)照明情況，隨時(shí)關(guān)注孩子視力異常跡象，進(jìn)行科學(xué)干預(yù)和近視矯治。在學(xué)校中，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，小學(xué)一、

17、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)作業(yè)完成時(shí)間不超過60分鐘，初中不得超過90分鐘，高中階段合理安排作業(yè)時(shí)間；加強(qiáng)考試管理，不得安排過多考試。嚴(yán)禁以任何形式公布學(xué)生考試成績(jī)和排名等；改善教學(xué)設(shè)施和條件，鼓勵(lì)采購(gòu)符合標(biāo)準(zhǔn)的可調(diào)節(jié)課泉椅和坐姿矯正器，使用利于視力健康的照明設(shè)備；堅(jiān)持眼保健擦、強(qiáng)化戶外體育俄煉、加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生與健康教育；嚴(yán)禁學(xué)生將業(yè)子產(chǎn)品帶入課堂、定期開展視力監(jiān)測(cè)并加強(qiáng)視力健康管理等。各地醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要從2019年起，0-6歲兒童每年眼保健和視力檢查僮蓋率達(dá)90%,及時(shí)更新兒童青少年視力健康電子檔案，并對(duì)兒童青少年近視患者規(guī)范診斷治療。（摘編自明確各方行動(dòng)措施，防控兒童青少年近視，“

18、央廣網(wǎng)”2018年8月31日）40下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.中國(guó)近視患者數(shù)量驚人青少年的近視率成為世界第一，其中小學(xué)生近視率就為美國(guó)的四倍.B.青少年視力不良率居高不下，意味著高度近視和由此產(chǎn)生并發(fā)癥的可能性更大，但很多人對(duì)于這一風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足。C.青少年近視的原因包括遺傳、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)等，而主要原因是環(huán)境，比如不良光線、電子屏器等。Do防控青少年近視發(fā)生的措地很多，但是如果我們教育觀念落后，健康意識(shí)淡薄，還是不能從根本上解決問題.5 .下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容概括和分析，不正確的一項(xiàng)是Ao面對(duì)近視發(fā)生的低齡化及視力不良檢出率隨年齡迅速升高的現(xiàn)實(shí)，青少年兒童的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該成為全社會(huì)關(guān)

19、注的焦點(diǎn).Bo教育改革勢(shì)在必行，這是因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)與升學(xué)率是考歪學(xué)校辦學(xué)水平的隱形“成指標(biāo)”，加重了學(xué)生的用眼負(fù)擔(dān)。Co電子產(chǎn)品走進(jìn)校園，一些學(xué)校對(duì)其危害性認(rèn)識(shí)不夠，推行使用平板電腦敬學(xué)，加劇了學(xué)生患高度近視的風(fēng)險(xiǎn)。D.現(xiàn)在很多青少年學(xué)生，課余時(shí)間除了參加各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班，就喜歡“宅”在家里，這種狀況如不改變，其視力問題仍然堪憂。6 .防控青少年近視需要全社會(huì)多方面協(xié)同合作，請(qǐng)簡(jiǎn)述各方應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?！敬鸢浮?.A5oB6.政府要加強(qiáng)宏觀管理，制定相關(guān)的保護(hù)措施。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等部門切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)措施.家庭要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重孩子的健康，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并引導(dǎo)其合理使用電子產(chǎn)

20、品.學(xué)校要堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家政策，科學(xué)施教并改善教學(xué)環(huán)境?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力.解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)"，要求選出的是“不正確的一項(xiàng)是“，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。本題A項(xiàng)，“其中小學(xué)生近視率就為美國(guó)的四倍”錯(cuò)誤，原文是說“小學(xué)生的近視率也接近40%。相比之下，美國(guó)中小學(xué)生近視率僅為10%”，約數(shù)變肯定，該選項(xiàng)分析不正確，應(yīng)該是中國(guó)的小學(xué)生近視率大約為美國(guó)小學(xué)生的4倍。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類黑目，首先要審題，明確

21、題干的要求，如本題“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)''，要求選出的是“不正確的一項(xiàng)是“，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辯析。本題B項(xiàng)，“教育改革勢(shì)在必行，這是因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)與升學(xué)率是考查學(xué)校辦學(xué)水平的隱形硬指標(biāo)，加重了學(xué)生的用眼負(fù)擔(dān)”錯(cuò)誤，只是原因之一，屬于以偏概,全，教育改革勢(shì)在必行的原因很多。故選B.【6題詳解】此題考核篩選并整合文中信息的能力。解答本題，考生要瀏覽材料、圖出相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行整合概括。從材料三可以看出，由“為綜合防控兒童青少年近視，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案，明確了家庭及有關(guān)部門的行動(dòng)措施”，可以概括為

22、政府要加強(qiáng)宏觀管理，制定相關(guān)的保護(hù)措施;由“在家庭中，提倡增加孩子戶外活動(dòng)和鍛煉的時(shí)間，隨時(shí)關(guān)注孩子視力異常跡象，進(jìn)行科學(xué)干預(yù)和近視矯治”，可以概括為家庭要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重孩子的健康，幫助孩子恭成良好的習(xí)慣，減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并引導(dǎo)其合理使用電子產(chǎn)品：由“在學(xué)校中，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，定期開展視力監(jiān)測(cè)并加強(qiáng)視力健康管理等”，可以概括為學(xué)校要堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家政策，科學(xué)施教并改善教學(xué)環(huán)境：由“各地醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要對(duì)兒童青少年近視患者規(guī)范診斷治療”，可以概括為醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等部門切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)措施?！军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(shí)（

23、如新聞、傳記）；二是要有思路分析意識(shí)（邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系）；三是要有尋找中心句意識(shí)（每段的中心句、特別是文章的開頭、結(jié)尾、過渡句以及標(biāo)題）。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題.題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意：是否選準(zhǔn)題眼（答題重點(diǎn)），是否選全要點(diǎn)（要答幾個(gè)方面），是否選準(zhǔn)角度（以誰為陳述主體），是否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問的句式一致）.組織語言時(shí)，注意“問”與“答”要照應(yīng)好.最后是答題，“規(guī)范作答"不能忘記的三個(gè)原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）；選擇并重組文中關(guān)鍵詞

24、句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）：（3）分點(diǎn)分條作答（高考閱卷采點(diǎn)給分）。即問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)穗詞，短語答題目，分條來排列：要用肯定句，原文中找依據(jù).閱讀下面的文字，完成小題。雨夜小站柳青春雨刷刷地下著。透過淌著雨水的玻璃車窗，看見秦嶺西部太白山的遠(yuǎn)峰、松坡，渭河上游的平原、竹林、鄉(xiāng)村，百里煙波，都籠罩在白茫茫的春雨中。當(dāng)潼關(guān)到寶鳴的列車進(jìn)站的時(shí)候，小街兩邊的店鋪已經(jīng)點(diǎn)起了燈火。由于春汛，渭河的渡口暫時(shí)取消了最后一次接渡，旅客們都陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)了這個(gè)旅館或那個(gè)旅館，只剩年輕的莊稼人梁生寶，頭上頂著一條麻袋,背上披著一條麻袋，一只胳膊抱著用一條麻袋包著

25、的被窩卷兒，黑憧憧地站在街邊靠墻搭的破席刎底下.來這里買稻種的生寶，碰到一個(gè)難題。小伙子問過幾家旅館，連睡大炕也要兩角錢。他從家鄉(xiāng)起身時(shí)，根本沒預(yù)備住客店的錢。心想：隨便什么地方不能滾一夜呢？沒想到眼前刷刷的春雨卻把他擱在了這個(gè)小站?！鞍阉?！到哪里過一夜呢？”站在這異鄉(xiāng)的陌生小街上，生寶的心卻回到渭河下游的稻地里去了.錢對(duì)于那里的貧展農(nóng)，是多么困難??！起身時(shí)收集稻種找，難著哩！其他互助組的莊稼人，要?jiǎng)隈{他拼買些稻種，臨了卻沒弄到錢。本互助組有兩戶，也是作為組長(zhǎng)的他先墊著。生寶心里明白：他帶來了多少錢，要買多少稻種，還要運(yùn)費(fèi)和來回的車票。他怎能貪圖睡得舒服，多花一角錢呢？從前，湯河上的莊稼人不

26、知道這郭縣地面有種叫“百日黃”的急稻子，秋天割倒稻子來得及種麥，夏天割倒麥能趕上泡地插秧；只要有肥料，一年可以稻麥兩熬。任老四曾經(jīng)濺著唾沫星子感激地對(duì)他說：“寶娃子！你這回領(lǐng)著大伙試辦成功了，娃們就有餒吃了嘛！”“就說稻地麥一畝只收二百斤吧！全黃堡區(qū)五千畝稻地，要增產(chǎn)一百萬斤小麥哩！生寶同志！”這是區(qū)委王書記開會(huì)時(shí)拿眼睛盯著生寶說的，生寶明白：那是希望和信賴的眼光“我哪怕就在這席棚底下蹲一夜哩，也要省下這兩角找！”生寶對(duì)自己說，度過了討飯的童年生活，十三歲就給財(cái)東家熬半拉子長(zhǎng)工，青年時(shí)代又在秦嶺荒上里混日子，他不知道還有什么可以叫作“困難”！他覺得：照黨的指示給群眾辦事，“受苦”就是享樂?？伤?/p>

27、知道繼父梁三不這么著想一九二九年，生寶跟著他媽夾在衣衫襤褸的人群中，逃難到下堡村，是繼父梁三的草棚屋收留了他們.梁三命運(yùn)不濟(jì)，接連死了兩回牛，后來連媳婦也死了，再后來租不到她，連父親留下的三間房也拆得賣了木料和磚瓦?？勺詮牟菖镂堇镉辛松鷮毮缸?，曾經(jīng)被命運(yùn)打倒的梁三，又開始創(chuàng)立起家業(yè)來，他操勞著、忍耐看，把希望寄托在將來?？刹鸬羧g房的地上長(zhǎng)起來的榆樹已經(jīng)比碗口粗了，家業(yè)依舊沒創(chuàng)起來.土地改革的那年冬天，梁三家分得十來畝稻地，老漢早已干癟的身體突然就有其名其妙的精力，見天天不亮就開始忙亂起來，但對(duì)于生寶也漸漸生出許多不滿?？匆姽裆郊一叻?，他心里氣：“你把俺生寶拉進(jìn)黨里頭做啥嘛？你弟兄三個(gè)外頭

28、有人干事，屋里有人種地，你們積極得起??！可俺家里的地怎弄哩？”聽說生寶擔(dān)任互助組組長(zhǎng)，他沖到老婆跟前抱怨：“他為人民服務(wù)！誰為我服務(wù)？成天不看家，啥時(shí)才能創(chuàng)立咱自個(gè)兒的家業(yè)？”這次買稻種，老漢照舊不高興：“誰見過湯河上割畢稻子種麥來？等碰破了腦殼后，你才知道鐵是鐵，石頭是石頭。"想到這，生寶覺得有必要回去后認(rèn)真地跟繼父做點(diǎn)、解釋工作，主要說明大家富裕的道路和自發(fā)的道路有啥不同。爺倆使足了勁種地，的確年年糧食有余，然后有力量買地.可像任老四家那樣的，勞力軟、娃多，禹開互助組就搞不好生產(chǎn)，就得年年賣地。那十年八年后，老任家又和沒土改一樣，地全到他爺倆名下了！想到能改變繼父的想法，生寶滿臉

29、堆起笑容，他走進(jìn)一家小飯鋪，要了碗湯面，然后取開棉襖口袋上的鎖針用嘴唇夾住，掏出一個(gè)紅布小也來，在飯桌上很仔細(xì)地打開，在那些七湊八湊來的人民幣中揀出最破的一張五分票，付了湯面錢。踏著土街上的泥濘，生寶從飯鋪跑到車站票房。劃著一根洋火，理察了全部情況；劃第二根洋火，選定睡覺的地方；劃了第三根洋火，把麻袋在地上鋪開來。頭枕看過行李的磅秤底盤，生寶和衣睡下了。他想：在這里美美睡上一夜，明日一早過渭河，到太白山下的產(chǎn)稻區(qū)買稻種呀！票房外頭，春雨淅淅瀝瀝地下著，天氣是涼的，可生寶心中是熱的（節(jié)選自柳青長(zhǎng)篇小說創(chuàng)業(yè)史，有刪改）【注】互助組：指20世紀(jì)50年代，我國(guó)農(nóng)業(yè)社會(huì)主義改造過程中，農(nóng)民為解決各自勞動(dòng)

30、力、生產(chǎn)工具不足的困難，而建立的勞動(dòng)互幫互助組織。70下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是Ao小說中有多處生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫，如第二段中對(duì)梁生寶的外貌描寫，一身三條“麻袋”，真實(shí)呈現(xiàn)了生寶樸實(shí)堅(jiān)定、艱苦創(chuàng)業(yè)的莊稼漢子形象。Bo小說采用倒敘手法，先描述生寶雨夜到達(dá)小站的情景，設(shè)置懸念：梁生寶是誰？為何不住旅館？既避免了平鋪直敘，又激發(fā)了讀者的閱讀興趣。C.通過繼父對(duì)生寶的不滿，可以看出雖然兩人都吃苦時(shí)勞，都想發(fā)家致富，但梁生寶更加樂于奉獻(xiàn)，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，社會(huì)主義建設(shè)就需要生寶這樣的帶頭人.D.小說的人物語言很有特色，如“把他的！到哪里過一夜呢？"“你把俺生寶拉進(jìn)黨里頭做

31、啥嘛？”，富有地域特點(diǎn)和鄉(xiāng)土氣息，質(zhì)樸而又富有情韻。8o小說中兩次描寫“春雨”，這樣安排有什么好處？請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析。90小說節(jié)選自柳青的代表作創(chuàng)業(yè)史，請(qǐng)分析“創(chuàng)業(yè)”一詞在選文中的豐富意蘊(yùn).【答案】7。B8o故事在“春雨”中展開，又在“春雨”中收束，首尾呼應(yīng)，使小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn).開篇的“春雨”為故事情節(jié)的展開作了鋪墊.正是因?yàn)榇河陮?dǎo)致春汛，才使得渭河停渡，生寶只好在小站過夜；也正是因?yàn)榇河瓴煌?，使“怎么過夜”成了生寶眼下的堆匙。結(jié)尾的“春用”反襯出人物心理。淅淅瀝瀝的春雨帶來絲絲涼意，使梁生寶渴望帶領(lǐng)大家共同發(fā)家致富的火熱激情顯得更加強(qiáng)烈.9o“創(chuàng)業(yè)”指梁三老漢口中的“創(chuàng)立咱自個(gè)兒的家

32、業(yè)”，是個(gè)人的發(fā)家致富?！皠?chuàng)業(yè)”指梁生寶心中的“照黨的指示給群眾辦事”，是帶領(lǐng)大家共同追求美好生活?！皠?chuàng)業(yè)”表現(xiàn)了農(nóng)村社會(huì)主義改革過程中人們勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，努力改變命運(yùn)，創(chuàng)建新生活的可貴精神?！窘馕觥俊?題詳解】此題考核對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。思想內(nèi)容是文章的主旨，就是一局文章的靈魂所在，就是作者主要要反映的內(nèi)容，是作者寫文章的目的。藝術(shù)特包一般來說，賞析它的結(jié)構(gòu)，獨(dú)特的修辭，這類題型都要結(jié)合小說三要素人物、情節(jié)、環(huán)境。答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容列斷正誤。此題是選“不正確的一項(xiàng)“，B項(xiàng)，“小說采用倒敘手法”錯(cuò)誤，小說采用的是順敘手法，小說中提及梁

33、三老漢的內(nèi)容屬于插敘.故選B.【8題詳解】本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“小說中兩次描寫“春雨”，這樣安排有什么好處？請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析“，然后到小說中找到兩次描寫“春雨”的內(nèi)容，著內(nèi)容上寫了什么，然后再?gòu)那楣?jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造和表現(xiàn)主題上分析作用。首先，小說在開頭和結(jié)尾兩次寫到了“春雨”,故事在“春雨”中展開，又在“春雨”中收束，從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，首尾呼應(yīng)，使小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)道：從情節(jié)發(fā)展上看，開篇的“春雨”為故事情節(jié)的展開作了鋪墊。正是因?yàn)榇河陮?dǎo)致春汛，才使得渭河停渡，生寶只好在小站過夜；也正是因?yàn)榇河瓴煌?，便“怎么過夜”成了生寶眼下的難題：從人物

34、塑造上看，結(jié)尾的“春用”反襯出人物心理。淅淅瀝瀝的春雨帶來絲絲涼意，使梁生寶渴望帶領(lǐng)大家共同發(fā)家致富的火熱激情顯得更加強(qiáng)烈?？忌鷩@這些方面分析作答即可。【9題詳解】本題考查學(xué)生笳選信息的基本能力.要體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是他蔽的、分散的.根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地從原文中尋找辨識(shí)有效信息，并將有效信息進(jìn)行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。本題要求分析“'創(chuàng)業(yè)'一詞在選文中的豐富意蘊(yùn)”，需要抓住關(guān)鍵詞語“創(chuàng)業(yè)”，明確創(chuàng)業(yè)寫的是什么，如何來萬的，達(dá)到了什么效果。由梁三老漢口中的

35、“創(chuàng)立咱自個(gè)兒的家業(yè)”“你們積極得起??！可俺家里的地怎弄哩？”，“創(chuàng)業(yè)”是指?jìng)€(gè)人的發(fā)家致富：由梁生寶心中的“照黨的指示給群眾辦事"“受苦'就是享樂”，“創(chuàng)業(yè)”是指帶領(lǐng)大家共同追求美好生活；由農(nóng)村社會(huì)主義改革過程中人們勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的表現(xiàn)，“創(chuàng)業(yè)”是指努力改變命運(yùn)，創(chuàng)建新生活的可貴精神。閱讀下面的文言文，完成小題。問說（節(jié)選）（清）劉開君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無以孜疑，非問無以廣識(shí).好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也.理明矣，而或不達(dá)于事，識(shí)其大矣，而或不知其細(xì)，合問，其奚決焉？賢于己者，問焉以破其破，所謂就有道而正也。不如己者,問焉以求一得，所謂以能問于不能，

36、以多問于寡也。等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難，審問而明講之也。書不云乎？“好問則裕?！泵献诱摗扒蠓判摹?，而并稱日“學(xué)問之道”，學(xué)即繼以問也。子思言“尊德性”，而將于“道問學(xué)”，問且先于學(xué)也.古之人虛中樂善，不擇事而問焉，不擇人而問焉，取其有益于身而已。三代而下，有學(xué)而無問，朋友之交,至于勸善規(guī)過足矣，其以義理和咨訪，孜孜焉唯進(jìn)修是急，未之多見也，況流俗乎？是己而非人，俗之同病.學(xué)有未達(dá)，強(qiáng)以為知，理有未安，妄以臆度，如是，則終身幾無可問之事。賢于己者，忌之而不愿問焉：不如己者，輕之而不屑問焉：等于己者，押之而不甘問焉。如是，則天下幾無可問之人.不然，則所問非所學(xué)自：詢天下之異文鄙事以快言

37、論：甚且心之所已明者，問之人以試其能；事之至難解者，問之人以窮其短。嗟乎！學(xué)之所以不能幾于古者，非此之由乎？且夫不好問者，由心不能虛也；心之不虛，由好學(xué)之不誠(chéng)也。亦非不潛心專力之故，其學(xué)非古人之學(xué)，其好亦非古人之好也，不能問宜也.智者千慮，必有一失。圣人所不知，未必不為愚人之所知也：愚人之所能，未必非圣人之不能也.理無專在，而學(xué)無止境也，然則問可少耶？是故貴可以問賤，賢可以問不肖，而老可以問幼，唯道之所成而已矣。孔文子不恥下問，夫子賢之。古人以問為美德，而并不見其有可恥也，后之君子反下以問為恥，然則古人所深恥者,后世且行之而不以為恥者多矣,悲夫！10.對(duì)下列句子中加橫線詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

38、（）Ao非學(xué)無以及疑B.墾之而不愿問焉C.不如己者，叁之而不屑問焉Do理有未安，妄以臆度11o致：招致，取得忌：避免戒除輕：輕視度:揣測(cè)下列各組句子中，加橫線詞的意義和用法相同的一組是（）A o問焉必求一得Bo 取其有益土身而已Co則終身幾無可問之事D.輕之畫不屑問焉然后必六合為家 師不必賢立弟子 則移其民于河?xùn)| 吾嘗終日叵思矣12o下列語句編為四組，全部反映勤問的重要性的一組是（）非問無以廣識(shí)書不云乎？ “好問則裕.“詢天下之異文鄙事以快言論事之至難解者，問之人以窮其短智者千虛，必有一失理無專在，而學(xué)無止境也，然則問可少耶Ao BoC.D.13o將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）賢于己者

39、，問焉以破其疑，所謂就有道而正也。（2）然則古人所深恥者，后世且行之而不以為恥者多矣，悲夫!【答案】10oB11oC12.C13.（1）（對(duì)）比自己道德才能高的人，向他們問，借以破除那疑問，（這就是孔子）所說的到有學(xué)行的人那里判定是非.那么古人所深深地（感到）羞恥的（事），后代人卻做著而不以為恥的（就）多了，可悲??！【解析】【10題詳解】本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。能力層級(jí)為理解Bo解答此類題目，需要學(xué)生平時(shí)注意積累文言實(shí)詞的意思，注重和現(xiàn)代漢語的比較，然后審清題干，逐項(xiàng)對(duì)比。本題中，B項(xiàng)忌：妒忌，故選B項(xiàng).11題詳解】本題考查理解常見文言虛詞在古漢語的意義和用法的能力。能力層

40、級(jí)為理解B.解答此類題目要熟練掌握十八個(gè)常用虛詞的意義和用法，理解文言文虛詞時(shí)要聯(lián)系原句來理解.本題中，A項(xiàng)問后以求一得，表目的的連詞;然后以六合為家，把，藉此.B項(xiàng)取其有益于身而已，對(duì)，介詞：師不必賢于弟子。比，介詞.C項(xiàng)則終身幾無可問之事則移其民于河?xùn)|，都是連詞，那么。D項(xiàng)輕之而不屑問焉，因此，連詞；吾婁終日而思矣，表修飾關(guān)系，連詞。故選C項(xiàng)?！?2題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)光明確趣干的要求，即選出“正確”還是“錯(cuò)誤”的一項(xiàng)，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語句，再與選項(xiàng)進(jìn)行比技分析.本題中，是作者所要批評(píng)的一種問，說的是問

41、的原因。故選C項(xiàng)?！?3題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。本題中，第一句話，于，比；以，來；也，表判斷.第二句話，恥，感到羞恥；以為，以之為。點(diǎn)睛】參考譯文：君子學(xué)習(xí)一定喜愛問。問和學(xué)是相輔相成地進(jìn)行的，不學(xué)就不能提出疑難，不問就不能增加知識(shí)。喜愛學(xué)習(xí)卻不多問，不是真的喜愛學(xué)習(xí)的人。道理明白了，可是還可能不能應(yīng)用于實(shí)際，認(rèn)識(shí)了那些大的（原則、綱領(lǐng)），可是還可能不了解那些細(xì)節(jié)，

42、（對(duì)于這些問題）除了問，將怎么解決呢？（對(duì)）比自己道德才能高的人，向他們問，借以破除那疑問，（這就是孔子）所說的到有學(xué)行的人那里判定是非。（對(duì)）不如自己的人向他們問，借以求得一點(diǎn)正確的見解，（這就是曾子）所說的以高才能向低才能（的人）問，以道德高知識(shí)多向道德低知識(shí)少（的人）問。（對(duì)）同自己水平相等的人，向他們問，借以共同研究,（這就是中庸）所說的互相詰問，詳細(xì)地考察，明確地分講。尚書不是說嗎？“喜愛問（的人），（學(xué)問知識(shí)）就豐富.”孟子論述：“找回自己的一放縱散漫的心”（的時(shí)候），并提“學(xué)問之道”，“學(xué)”之后就緊跟著“問”。子思談“重視品德修養(yǎng)（時(shí)），切結(jié)到要（好）問（勤）學(xué)，（在他的提法中）

43、“問”并且在“學(xué)”的前面。古代的人虛心采納善言善事，不挑選事情地問，不挑選人地問，（只要能）求取那有益于自己修養(yǎng)和學(xué)業(yè)的就可以了。三代以后，有“學(xué)”而沒有“問”，朋友司的交往，能做到規(guī)勸做好事，不做壞事就不錯(cuò)了，那種在大是大非問題上互相請(qǐng)教，勤勉地只是以進(jìn)修為急務(wù)（的人）未多見，何況世俗的人呢？認(rèn)為自己對(duì)，別人不對(duì)，（這是）世俗人的共同毛病，學(xué)習(xí)有未貫通（不理解的地方），（卻）偏偏以為理解，（所持的）道理有不穩(wěn)妥（的地方），（卻）胡亂地憑主觀猜測(cè)，像這樣，就終生幾乎（都）沒有什么可問的事恃（了）。（對(duì)）比自己道德才能高的人，（就）妒忌他，不愿意向他問，（對(duì)）不如自己的人，（就）技視他，（認(rèn)為）

44、不值得向他問，（對(duì)）同自己水平相同的人，抱著嬉戲的態(tài)度而不敬重他，不甘愿向他問，像這樣，那么天下幾乎沒有可以問的人了。不這樣（的話），就所問的（也）不是（他）所學(xué)的：（如）問（一些）天下的奇字僻典和瑣屑事物來說說好玩；甚至自己心里所已經(jīng)明白的（問題），（卻故意拿它）問別人，來試試那人的才能：（或者）非常難解答的事情問別人，來逼使那人難堪.唉！學(xué)習(xí)之所以不能接近古人，不（正）是由于這原因嗎？而且那些不喜愛問的人，（是）由于不能虛心；不能虛心是由于不誠(chéng)心實(shí)意喜愛學(xué)習(xí).也不是不專心用功的緣故；他學(xué)習(xí)的不是古代儒家學(xué)習(xí)的（東西），他喜愛的也不是古代儒家喜愛的（東西），不善于問是理所當(dāng)然的。聰明的人考慮

45、一千次，（也）一定會(huì)出現(xiàn)一次錯(cuò)誤。圣人所不了解（的事物），未必不是愚笨的人所了解的：愚笨的人所能做的，未必不是圣人所不能做的.真理不是只在某些人手里，學(xué)習(xí)是沒有止境的，那么，''問"可以少得了嗎？所以貴人可以問身份低的人，道德才能高的人可以問不成器的人，老人可以問年輕的人，只要學(xué)行方面能有成就便可以了?？孜淖硬灰韵虮人拖碌娜苏?qǐng)教為恥辱，孔子認(rèn)為他道德學(xué)問高.古人把“問”作為美德，而并不認(rèn)為會(huì)是可恥的，后代的君子反而爭(zhēng)先把“問”當(dāng)作恥辱，那么古人所深深地（感到）羞恥的（事），后代人卻做著而不以為恥的（就）多了，可悲??！閱讀下面這首宋詩(shī)，完成各超。傷春陳與義廟堂無策可平

46、戎，坐使甘泉照夕烽。初怪上都聞戰(zhàn)馬，豈知窮?？达w龍！孤臣霜發(fā)三千丈，每歲煙花一萬重。稍喜長(zhǎng)沙向延閣，疲兵敢犯犬羊鋒.【注】1129年冬，金兵渡江，攻破臨安，宋高宗從海上奔逃.1130年春，金兵又攻破明州，宋高宗奔逃到溫州，當(dāng)時(shí)詩(shī)人流落在湖南，該詩(shī)作于此時(shí)。甘泉，宮名，秦始皇筑的行官，漢武帝時(shí)有所增筑。向延閣，名子魂，當(dāng)時(shí)做長(zhǎng)沙太守。14«下列對(duì)本詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是Ao詩(shī)歌的第二句，寫邊塞的烽火照亮了甘泉宮，以漢朝之事比況金兵逼近京都，用典貼切，形象化，與第一句形成因果關(guān)系.Bo三、四句中“初怪”與“豈知”互相呼應(yīng)，句法靈活，“窮?？达w龍”是指皇帝逃到偏遠(yuǎn)的海上。C.頸聯(lián)化用詩(shī)句

47、，對(duì)仗貼切、工整，緊扣題目“傷春”，寫詩(shī)人白發(fā)如霜，對(duì)處處煙花燃放的景象都無心玳賞。D.尾聯(lián)落苞有力，寫出了向子if以疲憊力弱的部隊(duì)，敢于抵擋金兵的入侵，“犬羊'一詞是對(duì)金人的蔑稱。15.這首詩(shī)雄渾沉郁，深得杜甫同類題材詩(shī)歌的神韻，詩(shī)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)表達(dá)了哪些感情?！敬鸢浮?4。C15.表達(dá)了詩(shī)人對(duì)宋朝統(tǒng)治者敗逃行為的諷刺，對(duì)國(guó)勢(shì)日衰的憂憤。首聯(lián)、頷聯(lián)寫政人步步進(jìn)逼、朝廷節(jié)節(jié)敗退的局面，詩(shī)人對(duì)此痛心疾首。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自己流落（客居）異鄉(xiāng)，年華已老，不能為國(guó)解憂的感傷。頸聯(lián)化用詩(shī)句，扣題寫“傷春”，寫出詩(shī)人白發(fā)如霜，漂泊異地，因國(guó)家動(dòng)蕩，雖正值春光美好，也盡是“孤臣”的無力、傷

48、感.表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗金行為的歌頌，意在激發(fā)人們的愛國(guó)熱情。是嵌贄場(chǎng)抗金將領(lǐng)向子湮的勇敢行為，與朝廷當(dāng)權(quán)者敗逃的行為形成鮮明對(duì)比.【解析】【14題詳解】本題考查考生鑒賞詩(shī)歌意象和思想情感的能力，解答本題時(shí)，需要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案.本題中，C項(xiàng)，錯(cuò)在“煙花燃放”，此處“煙花”指春日美麗的景物。故選C?！?5題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后要抓住詩(shī)歌的標(biāo)翹、注釋、詩(shī)中的意象

49、以及直接流露情感的詞語來分析.詩(shī)歌標(biāo)題傷春點(diǎn)明時(shí)間，結(jié)合注解1129年冬，金兵渡江，攻破臨安，宋高宗從海上奔逃.1130年春，金兵又攻破明州，宋高宗奔逃到溫州，當(dāng)時(shí)詩(shī)人流落在湖南，該詩(shī)作于此時(shí)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)宋朝統(tǒng)治者敗逃行為的諷刺，對(duì)國(guó)勢(shì)日衰的憂憤。首聯(lián)“廟堂無策可平或，坐使甘泉照夕烽”批判了朝廷的無能和敗逃；頷聯(lián)寫“初怪上都聞戰(zhàn)馬，豈知窮?？达w龍！"，敵人步步進(jìn)逼、朝廷節(jié)節(jié)敗退，詩(shī)人對(duì)此痛心疾首。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自己流落（客居）異鄉(xiāng)，年華已老，不能為國(guó)解憂的感傷。頸聯(lián)化用詩(shī)句“孤臣霜發(fā)三千丈，每歲煙花一萬重”，扣逮寫“傷春”，寫出詩(shī)人白發(fā)如霸，漂泊異地，因國(guó)家動(dòng)蕩，雖正值春光美好

50、，也盡是“孤臣”的無力、傷感.尾聯(lián)“稍喜長(zhǎng)沙向廷閣，疲兵敢犯犬羊鋒”，寫出向子湮以疲憊力弱的部隊(duì)，敢于抵擋金兵的入侵。運(yùn)用對(duì)比手法，贄揚(yáng)抗金將債向子湮的勇敢行為，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)抗金行為的歌頌，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情?！军c(diǎn)晴】詩(shī)歌婆賞考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩(shī)眼、語言風(fēng)格，還有表達(dá)技巧的塞賞，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，也有詩(shī)歌內(nèi)容的理解，如背景、題材、作者等。常見的設(shè)題誤區(qū)主要有一下幾個(gè)：意象意境分析不當(dāng)，基同知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤，詞句解說曲解原意，主匙情感分析不當(dāng)，手法分析張?bào)爬畲鞯鹊?。解答此類題目，讀懂詩(shī)歌是關(guān)鍵，要關(guān)注標(biāo)題、作者、注釋以及關(guān)鍵

51、詞等：審清題目要求，細(xì)讀選項(xiàng)劃出要點(diǎn)，即切分關(guān)鍵信息，最后正選排除巧妙用。16.補(bǔ)寫出下列句子中的空塊部分.(1)勸學(xué)中認(rèn)為君子應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老的一句是：“”(2)昆世行中表明詩(shī)人和琵世女經(jīng)歷相似，情感共嗚的兩句是“(3)韓愈在師說中論述擇師標(biāo)準(zhǔn)的概括性句子是“,，師之所存也”?！敬鸢浮?Do學(xué)不可以已(2)。同天涯淪落人，(3)。相逢何必曾相識(shí)(4).是故無貴無賤，(5).無長(zhǎng)無少，(6)。道之所存【解析】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識(shí)記能力.名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫.本題屬于前者。對(duì)于語境型默寫，考生應(yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的

52、語境回顧詩(shī)句。本題中，重點(diǎn)字有：已，涯，淪，賤，長(zhǎng)。閱讀下面的文字，完成小題。在第四次工業(yè)革命的今天，人類中心主義者依然信心十足，因?yàn)樗麄冋J(rèn)定那個(gè)終極的“控制開關(guān)“必定掌握在人類手中.站在人類中心主義的施峰，我們當(dāng)然不用。然而，新的工業(yè)革命提出的最大疑問在于，人類將自己最強(qiáng)大、最優(yōu)質(zhì)和最持久的體力知智力進(jìn)行“集成”，并一步一步地轉(zhuǎn)移到“機(jī)器人”身上，尤其是轉(zhuǎn)移到與自己同類卻更為強(qiáng)健和發(fā)達(dá)的“基因人”身上后，仍然認(rèn)為自己還是這個(gè)世界的主宰，這是不是人類自我最大也是最后的迷思？(,o,)這應(yīng)當(dāng)是第四次工業(yè)革命最具特色，也最有價(jià)值的地方.我們這些“自然人”，如果不想在這次工業(yè)革命中,就必須適度地放下

53、“自然人”內(nèi)部的爭(zhēng)斗，從整個(gè)人類的視角，塑造全新的、共有的道德良知，墀棄前嫌，,面對(duì)整個(gè)人類新的對(duì)手?？梢韵胂?，面對(duì)如此革命，如果沒有主流的、共有的、強(qiáng)有力的一種人類價(jià)值觀或普世道德出現(xiàn)，技術(shù)進(jìn)階不僅不意味著人類社會(huì)沒有進(jìn)步，反而意味著人類社會(huì)在倒退或毀滅。17o依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是Ao風(fēng)舉云推誠(chéng)惶誠(chéng)恐自投羅網(wǎng)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)Bo風(fēng)起云涌誠(chéng)惶誠(chéng)恐自掘墳?zāi)购椭怨矟?jì)C.風(fēng)舉云搖憂心忡忡自投羅網(wǎng)和衷共濟(jì)D.風(fēng)起云涌憂心忡忡自掘墳?zāi)咕\(chéng)團(tuán)結(jié)18.下面是文中括號(hào)內(nèi)的語句，順序已打亂，排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是預(yù)示人類社會(huì)一個(gè)自我超越時(shí)代的到來第四次工業(yè)革命的到來“自然人”“機(jī)器人”和“基因人”等之

54、間的沖突超越地域、民族、國(guó)家、政治團(tuán)體、宗教派別在向整個(gè)人類社會(huì)發(fā)出新的挑戰(zhàn)很可能超過當(dāng)下的民族、國(guó)家等之間的沖突A.©BoC.D.19«文中西橫線的部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是Ao如果沒有一種主流的、共有的、強(qiáng)有力的人類價(jià)值現(xiàn)或普世道德出現(xiàn)，技術(shù)進(jìn)階不僅不意味著人類社會(huì)沒有進(jìn)步，反而意味著人類社會(huì)在倒退或毀滅。Bo如果沒有一種主流的、共有的、強(qiáng)有力的人類價(jià)值現(xiàn)或普世道德出現(xiàn)，技術(shù)進(jìn)階不僅意味著人類社會(huì)沒有在進(jìn)步，反而意味著人類社會(huì)在倒退或毀滅。Co如果沒有主流的、共有的、強(qiáng)有力的一種人類價(jià)值觀或普世道德出現(xiàn)，技術(shù)進(jìn)階不僅不意味著人美社會(huì)在進(jìn)步，反而意味著人類社會(huì)在倒

55、退或毀滅.Do如果沒有主流的、共有的、強(qiáng)有力的一種人類價(jià)值觀或普世道德出現(xiàn)，技術(shù)進(jìn)階不僅意味著人類社會(huì)沒有在進(jìn)步，反而意味著人類社會(huì)在倒退或毀滅?！敬鸢浮?7,D18oA19.B【解析】【17題詳解】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思,再結(jié)合語境辯析正誤.成語運(yùn)用常見錯(cuò)誤類型有望文生義、用錯(cuò)對(duì)象、褒貶誤用、語意重復(fù)、自相矛盾、謙敬錯(cuò)位、不合邏輯.正確辯析成語，要在識(shí)記的基礎(chǔ)上理解透徹成語的含義，仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。風(fēng)舉云搖：憑借風(fēng)云飛騰上升，亦喻飛黃騰達(dá)。風(fēng)起云涌：形容事物迅速發(fā)展，聲勢(shì)浩大。此處語境強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)發(fā)展迅速，故此處應(yīng)

56、填“風(fēng)起云涌”。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安，原是君主時(shí)代臣下給君主奏章中的套語。憂心忡忡：形容憂愁不安的樣子.此處語境強(qiáng)調(diào)的是憂慮、擔(dān)心，故此處應(yīng)填“憂心忡忡”。自投羅網(wǎng)：自己投到羅網(wǎng)里去。比啥自己走進(jìn)別人的圈套中。自掘墳?zāi)梗鹤约旱乃魉鶠榫拖裨谔姘准和诰驂炓粯?，比喻自尋死路。此處語境強(qiáng)調(diào)的是人類自尋死路，故此處應(yīng)填“自掘墳?zāi)埂?精誠(chéng)團(tuán)結(jié)：一心一意，團(tuán)結(jié)一致。和衷共濟(jì)：比喻同心協(xié)力，共同克服困難。此處語境強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)結(jié)一致，故此處應(yīng)填“精誠(chéng)團(tuán)結(jié)”,故選D?！?8題詳解】本題考查語言表達(dá)準(zhǔn)確、連貫的能力。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，六句話應(yīng)該分為兩小組，兩個(gè)大的句子。根據(jù)文段邏輯,應(yīng)是先談第四次工業(yè)革命到來的影響，即句

57、，再談其具體特色和價(jià)值，即句。故選A?！?9題詳解】本題考查辯析并修改病句的能力。原句存在的問期一是“一種”的位直不當(dāng)，二是“技術(shù)進(jìn)階不僅不意味著人類社會(huì)沒有進(jìn)步”的多重否定失當(dāng)：A項(xiàng)多重否定失當(dāng)，C項(xiàng)和D項(xiàng)“一種”的位置不當(dāng)。數(shù)量詞（一種）在動(dòng)詞（沒有）前面是定語排序的規(guī)則。故選B.20 .下面是一封求職信的正文，其中有五處表述不夠規(guī)范，請(qǐng)找出并加以修改。我是北方大學(xué)機(jī)械制造專業(yè)的莘莘學(xué)子，成縝優(yōu)秀，身體健康，表達(dá)能力強(qiáng)。從報(bào)紙上垂閱了貴公司招聘人才的廣告，惠顧了貴公司的網(wǎng)站，得知了招聘工程人員的消息，我決定應(yīng)聘?，F(xiàn)惠贈(zèng)我的相關(guān)資料，如有意向，請(qǐng)盡快與我洽談?！敬鸢浮俊拜份穼W(xué)子”改為“學(xué)生”

58、；“惠顧”改為“瀏覽”；“惠贈(zèng)改為“寄"；“洽談"改為“聯(lián)系”.【解析】【詳解】試題分析：本題考查學(xué)生語言表達(dá)的得體性。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下面是一封求職信的正文，語言上有不得體之處，請(qǐng)按要求修改”，題干指出語言使用的場(chǎng)合“求職信”，并要求“找出不得體之處進(jìn)行修改”。此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分析推理、判斷，“莘莘學(xué)子”是指眾多的學(xué)生，用在此處與句意不符；“惠顧”是歡迎客戶光臨的客套語，不能用于自身；“惠贈(zèng)”是指對(duì)方贈(zèng)予（財(cái)物）.“洽談”接洽商談，一般是指在商業(yè)活動(dòng)中對(duì)商業(yè)、商品交易、買賣的交談行為。用在此處不恰當(dāng)?！军c(diǎn)睛】所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體包彩（口語與書面語）、感情色彩（褒義與