小學(xué)電教論文《發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢深化語文課堂教學(xué)》

1、小學(xué)電教論文發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢 深化語文課堂教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使一個(gè)國家，一個(gè)民族甚至每一個(gè)人和世界緊密聯(lián)系起來?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展及普和讓世界就在我們眼前成為現(xiàn)實(shí)。全國各地學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課，校園網(wǎng)的建成與使用，并且使之與國際互聯(lián)網(wǎng)連接。互聯(lián)網(wǎng)為教育的發(fā)展提供了異常豐富的資源和空間，充分發(fā)掘和利用它必將對(duì)教育起到巨大的推動(dòng)作用，也將引發(fā)一場教育的革命。利用電化教育手段來優(yōu)化語文課堂教學(xué)，以信息教育現(xiàn)的代化，發(fā)揮信息技術(shù)課的優(yōu)勢，探索新型教學(xué)模式，從而改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的角色，使信息技術(shù)真正成為人們?cè)谛畔r(shí)代的必不可少的認(rèn)知工具。電化教學(xué)的特點(diǎn)是具有多樣性的外部刺激實(shí)現(xiàn)

2、對(duì)知識(shí)的獲取和保持。由于語文教學(xué)內(nèi)容廣闊，時(shí)空跨度大，小到動(dòng)植物，大到宇宙天體，近到人自身，遠(yuǎn)到地球的各個(gè)角落。有的自然現(xiàn)象僅靠標(biāo)本、掛圖很難展示出來，也不是老師語言所能描繪出來的。利用信息技術(shù)學(xué)科圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)勢則可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀世界加以宏觀模擬，把宏大場景做微觀處理，將瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)。提供多種感官的綜合刺激，使教學(xué)信息既能看得見又能聽得見，對(duì)于知識(shí)的獲取和保持起到非常重要的作用。通過與語文學(xué)科的整合，既培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢，開辟信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的新路子。一、利用

3、電化手段創(chuàng)設(shè)語文多樣化的教學(xué)情境在教學(xué)中創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。建構(gòu)主義理論指出，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，有利于提高他們的創(chuàng)造性。在語文課堂教學(xué)中，教師可充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，找到與課文有關(guān)的有價(jià)值的信息，處理的視頻、圖像、文本資料等作為課堂教學(xué)的素材整合到課程內(nèi)容之中，整合到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生對(duì)語言充分感知，頭腦中留下清晰而鮮明的表象，從而順利地從具體形象思維向抽象過渡。1、多樣化的教學(xué)信息，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料等的信息，那么是非

4、常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館”文本、聲音、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)圖像，多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材、課程軟件等，信息技術(shù)環(huán)境中豐富的媒體信息呈現(xiàn)方式及整合技術(shù)，使充分開發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)空間成為可能；使教育擺脫以課堂為中心、教師為中心、以課本為中心的束縛成為可能；能突破教與學(xué)信息表現(xiàn)單一化的局限，使教與學(xué)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，不但可以向?qū)W習(xí)者提供綜合的感官刺激，

5、而且使學(xué)習(xí)者能夠從不同側(cè)面、不同角度觀察和分析問題，窺視事物的全貌，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如：教學(xué)長城一課時(shí)，學(xué)生僅就讀課文，恐怕對(duì)長城知了解不夠，建構(gòu)不起對(duì)長城的深刻認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)這篇課文前，把學(xué)生帶到微機(jī)室，出示了幾個(gè)搜索題目：長城是什么時(shí)候建造的？建造的目的是什么？建造長城共投入多大的人力物力？建造長城所需的建筑材料是怎樣解決的？現(xiàn)在游覽長城最俱有代表性的景點(diǎn)是哪兒？然后就引導(dǎo)學(xué)生打開因特網(wǎng)上網(wǎng)查閱，因?yàn)閷W(xué)生有上網(wǎng)搜索資料的基礎(chǔ)，很快他們就將一系列問題查閱到了，基礎(chǔ)好的同學(xué)還將這些問題做成了一個(gè)網(wǎng)頁。學(xué)生有了這個(gè)上網(wǎng)搜索的經(jīng)歷，再學(xué)起這篇課文來就得心應(yīng)手了，而且上課的注意力相當(dāng)集中。學(xué)完這一課

6、后，我又把學(xué)生帶到微機(jī)室，試圖將課文作有益的延伸，我讓學(xué)生又查閱下列問題：中國歷史上的哪些朝代在北京定都？北京是中國一個(gè)怎樣的城市？北京除了長城外還有哪些享譽(yù)海內(nèi)的標(biāo)致？如今的北京為了辦好 2008年奧運(yùn)會(huì)都做了哪些努力？這樣，通過信息手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)長城的過程中，加深了對(duì)祖國歷史的了解，也讓學(xué)生了解了中國的古都北京的變遷，拓寬了學(xué)生的視野，與長城有關(guān)的系列知識(shí)，包括北京城的一些知識(shí)也在學(xué)生頭腦中建構(gòu)起來。2、多樣化的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)模式改革提供了廣闊的空間 。電化教學(xué)可以為學(xué)生帶來圖文并茂、豐富多彩的多媒體信息，這些信息能給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，不僅有利于學(xué)生更多更好地獲取和保持知識(shí)，而

7、且能夠創(chuàng)設(shè)逼真的語文學(xué)習(xí)情境。故利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境是我們把信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中的一個(gè)重要策略。再如教學(xué)草原一文，學(xué)生通過讀課文，知道了草原的廣闊無垠，但是那種真實(shí)的情景學(xué)生不容易體會(huì)到，因?yàn)?，草原畢竟離他們太遠(yuǎn)了，他們沒有那種親臨其境的感受。教學(xué)時(shí)，我就在講讀課文的過程中，把大草原一碧千里，把蒙古人民的賽馬、摔跤等生活習(xí)俗一一展示出來，學(xué)生通過畫面，看到了大草原遼闊無邊的藍(lán)天，知道了什么才叫真正的綠色渲染，了解了蒙古小伙兒賽馬時(shí)的膘悍，蒙古姑娘服飾的鮮活亮麗。看著畫面，學(xué)生們仿佛置身于大草原之中。他們領(lǐng)略了一番大草原的風(fēng)情之后，再帶領(lǐng)其認(rèn)真地去感受課文中的文字，情感的交流自然就

8、真實(shí)多了。 二、利用信息技術(shù)為學(xué)生營造開放性的語文學(xué)習(xí)環(huán)境信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破不同領(lǐng)域的界限，讓教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。其特點(diǎn)在于：它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間的時(shí)間的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)充分在40分鐘的課堂上發(fā)揮作用，課外則主要通過課堂作業(yè)形式進(jìn)行反饋，往往教學(xué)內(nèi)容較多，不容易咨詢學(xué)生的接受能力與教學(xué)效果。而應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)模式，傳遞的是隨時(shí)隨地的受教育的概念，同時(shí)學(xué)生地課后作業(yè)與復(fù)習(xí)過程所遇到的疑問可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋到網(wǎng)上。由于學(xué)生生活的范圍狹小，所以閱讀、寫作時(shí)會(huì)感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。這些材料，解決了學(xué)生在

9、閱讀與作文中的“困惑”的問題。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化。如學(xué)習(xí)十六年前的回憶，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的白色恐怖、嚴(yán)重的局勢等問題存在疑惑，不好理解，因此，教師將有關(guān)李大釗生平的記錄片、文字、圖片資料制作成網(wǎng)絡(luò)課件供學(xué)生調(diào)用，就非常有利于學(xué)生認(rèn)知，發(fā)揮他們的想像力，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡(luò)資料，相互交流，相互促進(jìn)，提高了閱讀、作文水平。在教學(xué)實(shí)踐中，利用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)資源的積累，不失為營造開放性語文學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)策略，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給學(xué)生可享用的信息容量之大，內(nèi)容之豐富，是遠(yuǎn)非傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教材所能比擬的。學(xué)生們依

10、據(jù)自己的愛好在因特網(wǎng)上可以積累各類文學(xué)大家、科學(xué)家、偉人、模范人物等的資料庫，他們可以匯集中國的名山大川于一方或幾方小小的網(wǎng)頁，可以走進(jìn)中國兩千年文明歷史與圣賢大哲們進(jìn)行直接對(duì)話，可以隨意搜索一篇精美的詩詞文賦進(jìn)行低吟長誦，當(dāng)然也可以把與所學(xué)課文相關(guān)的一些資料進(jìn)行搜索整理，制作成一個(gè)個(gè)小巧玲瓏的資料卡片我們還擔(dān)心學(xué)生的視野不夠開闊，我們還擔(dān)心學(xué)生學(xué)起語文來味同嚼蠟嗎？ 三、利用電化教育為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的空間培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造精神，必須在教育教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)可以自由發(fā)揮的空間?，F(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)中的超文本、超媒體結(jié)構(gòu)以及方便的人機(jī)交互功能，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中豐富

11、的教育教學(xué)資源、多彩的互動(dòng)機(jī)制。都為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的優(yōu)越環(huán)境，為學(xué)習(xí)者留出了自由選擇、自由想象、自由發(fā)揮、自由發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)習(xí)者的主體地位能夠得到充分的發(fā)揮體現(xiàn)，有利于學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展。如在教授鏡泊湖奇觀前，教師要求學(xué)生去收集有關(guān)“鏡泊湖”的資料、圖片。在課堂上，各小組根據(jù)主題要求一一展示“鏡泊湖”的材料，如“鏡泊湖的地理環(huán)境”“鏡泊湖的美麗風(fēng)光”。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)“初步具備搜集和處理信息的能力”。學(xué)生已由外部刺激的接受者和知識(shí)對(duì)像的灌輸對(duì)像變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。 信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)

12、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過劃中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語文能力 。四、利用電化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)能力和周圍人群友好相處，培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)合作精神，是學(xué)習(xí)語文的重要條件。因此，我們必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，采取的方式將學(xué)生組成小組，小組成員共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這種教學(xué)方式通過學(xué)生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題、解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點(diǎn)的能力，使學(xué)生獲得與他人合作的技能。語文教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，要讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。如：教完新型玻璃一課后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)

13、家庭作業(yè)如果我是一名科學(xué)家，我要設(shè)計(jì)一種什么樣的新型玻璃。讓學(xué)生給老師、同學(xué)發(fā)電子郵件，與老師、同學(xué)交流自己的設(shè)計(jì)方案,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛之情。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過程中既鍛煉了寫作能力、又培養(yǎng)了與他人交往的能力。在第二天的課堂交流時(shí)，學(xué)生都充滿了自信，在講臺(tái)上，或在小組上，大膽地闡述自己的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，在與同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞中，口語表達(dá)能力得到了鍛煉，與他人合作的能力得到強(qiáng)化?？傊ㄟ^實(shí)踐與探索，我們深深感受到電化教育手段組小學(xué)語文課帶來了優(yōu)勢，以及美好的前景，我們將一如既往地繼續(xù)探索下去，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，探索自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)，為教育的改革做出自己應(yīng)盡的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：1何克抗現(xiàn)代教育技術(shù)北京：北京師范大學(xué)出版2000年1月2邢曉春當(dāng)代教育科學(xué)山東：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)遠(yuǎn)程教育的啟示2004年19期3語文課程標(biāo)準(zhǔn)4李藝不同層面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與支持實(shí)現(xiàn)原則5中國電化教育20014年10月發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢 深化語文課堂教學(xué)摘要：電化教學(xué)為教育提供了異常豐富的資源和空間，它對(duì)教育起到了巨大的推動(dòng)作用。將電化教學(xué)手段與語文學(xué)科進(jìn)行整合，從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，使電化的知