我的地盤誰做主？地理課堂上數(shù)學(xué)

1、我的地盤誰做主？地理課堂上數(shù)學(xué)陳新強(qiáng) 增城市荔城街第二中學(xué) 摘要：在現(xiàn)行的初中地理教材中，有關(guān)數(shù)學(xué)的簡單計(jì)算比比皆是，這些機(jī)械重復(fù)而無效的小學(xué)生水平的計(jì)算，純粹是浪費(fèi)學(xué)生的時間和精力。這對于一線的地理老師來說，是一種嚴(yán)重的困擾：是遵循教材？遵循上級主管部門的指導(dǎo)思想？還是立足于學(xué)生的實(shí)際？關(guān)鍵詞：地理課；數(shù)學(xué)課。聽了一堂世界人口的地理公開課，在評課時發(fā)現(xiàn)，本堂地理課在大部分的時間里都在做數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容要求很簡單，主要有兩方面：世界人口的增長和世界人口的分布。但是在這兩方面內(nèi)容的教學(xué)過程中，穿插了相當(dāng)多的數(shù)學(xué)內(nèi)容：一是P.65的活動：1、讀圖4.3，計(jì)算世界人口從1830年的10億

2、到1999年的60億，人口每次增加10億所需的時間。把結(jié)果填入表中，看看這些數(shù)值的變化規(guī)律。人口/億每增加10億所需的時間/年10202030304040505060圖4.3 世界人口增長示意圖二是P.65的活動：2、計(jì)算下表四個國家2003年的人口出生率、死亡率和自然增長率。（1）按人口增長率的大小給這些國家排隊(duì)，看看哪個國家的人口增長率最大？（2）意大利的人口增長率與其他三個國家有什么不同，這意味著什么？國家出生率/%死亡率/%自然增長率/%英國1.161.02巴西1.91.2意大利0.941.03尼日利亞1.82.433、依據(jù)非洲的人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，完成非洲的人口增長柱狀折線圖。圖4.4 非

3、洲人口增長柱狀三是P.67的活動：1、人口密度一般是指平均每平方千米內(nèi)居住的人口數(shù)。例如，某地區(qū)面積為2000平方千米，人口為40萬，這個地區(qū)的人口密度為每平方千米200人。請你根據(jù)下圖計(jì)算A、B兩地的人口密度。地區(qū)面積/平方千米人口數(shù)/人人口密度（每平方千米人口數(shù)）A地B地上述三個活動都是教材上的，同時廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生必須掌握相應(yīng)的計(jì)算方法。另外，該老師為了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，還額外增加了一些增城本地區(qū)的人口密度的數(shù)據(jù)讓學(xué)生去計(jì)算。在本節(jié)公開課中，學(xué)生為了這樣或那樣的數(shù)學(xué)問題的計(jì)算而花去了大量的時間，結(jié)果把地理課上成了數(shù)學(xué)課?，F(xiàn)在，地理課的地位都已經(jīng)是邊緣化

4、了，而我們的上級主管部門還在做這樣的事情：不論是在教材的編寫，還是學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的修訂，都沒有突出地理學(xué)科應(yīng)有的精粹出來，反而過多去重復(fù)別人學(xué)科的內(nèi)容。上級主管部門都如此，在教育一線的老師又能如何呢？一談起來就令人喪氣。其實(shí)，單從本節(jié)課的內(nèi)容來說，上述活動的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，根本無需學(xué)生花時間去計(jì)算，直接列出數(shù)據(jù)即可。例如：第一個活動中，直接運(yùn)用每增加10億人所需的時間（年），即可以很直觀地得出世界人口增長速度越來越快的特點(diǎn)，補(bǔ)充了課本的文字說明和驗(yàn)證了圖4.1的世界人口增長曲線圖；第二個活動中，利用結(jié)果數(shù)據(jù)也很容易理解世界人口增長速度在不同的地區(qū)是不一樣的，發(fā)達(dá)國家人口增長的速度往往過慢，甚至零增長或

5、負(fù)增長，而發(fā)展中國家則剛好相反，人口增長的速度很快；第三個活動中，根據(jù)人口密度的地區(qū)差異，很簡單就能得出世界人口的分布是不均勻的這一特點(diǎn)（有的地區(qū)人口稠密，有的地區(qū)人口稀疏），很自然就引申出世界上那些地區(qū)人口稠密（亞洲的東部和南部、歐洲以及北美洲東部等中低緯近海的平原地區(qū)），那些地區(qū)人口稀疏（極端干旱的沙漠地區(qū)、氣候過于潮濕的雨林地區(qū)、終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)或地勢高峻的高原、山區(qū)），以及分析影響人口分布的的成因。在這節(jié)課的活動設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些數(shù)據(jù)來探究出人口增長和分布的特點(diǎn)，這才是地理課應(yīng)做的事情，而把時間花在簡單機(jī)械的計(jì)算活動，則是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，和我們的地理教學(xué)沒有任何的關(guān)系！說實(shí)在的話，在整套的初中地理教材中，象這樣的情形比比皆是