七年級語文課外閱讀專項訓(xùn)練(八十九)

1、七年級語文課外閱讀專項訓(xùn)練學(xué)校:姓名：班級：考號：一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共 5小題，共150.0分）1.閱讀下文，完成下列各題。胡老師的木箱陸天明每當(dāng)聽到小雨滴答到院子里那棵山楂和海棠樹上，客居北京已數(shù)十載的我總想在窗前呆站那么一會兒。這不僅是因為較為干旱的北京很少下這種充滿詩情畫意的 小雨，也不僅是因為它總讓我懷念起青少年時期在蘇北在上海度過的那些個青澀歲 月，更多的倒是它的恬靜和散漫、從容和豁達(dá)、持久的含蓄和極為謙和的廣闊、不 露聲色的執(zhí)著和靜悄悄地精進(jìn)博取滲透總讓我感到它冥冥中演示的是一種人生態(tài)度。昭現(xiàn)世間一種生存景象。 不必疾風(fēng)暴雨。也無須電閃雷鳴。貌似與世無爭， 卻堅定地守望著潤澤著

2、 麥田的未來它總能讓我想起十四五歲時，在皖南山區(qū)插隊， 被調(diào)到鄉(xiāng)中心小學(xué)任教后， 跟我同宿舍的一個胡姓教師。胡老師大約三十出頭，中等身材還偏矮偏瘦了一些。厚 嘴唇。大腦袋。背略有些羅鍋。一直單過著。學(xué)校里有一些同事不怎么瞧得起他。經(jīng)常拿他的一些生活瑣事上的陋習(xí)”開玩笑。他從不 反擊”，甚至都不會立即轉(zhuǎn)身離去。大概是因為我和他都教低年級，校領(lǐng)導(dǎo)把我倆分到一個宿舍里，方便我倆切磋教藝”。但即便對我這樣一個幾乎只有他一半大的小同事新同事，他也不會做一 點 噓寒問暖”的事。只要有一點空閑時間，就見他在一盞油燈下寫著什么。寫在各 種各樣的紙片上。然后鎖進(jìn)一個肥皂箱里。也不許我們碰他這個箱子。時不時能看到

3、他把一卷這樣的紙片放進(jìn)一個土布做的袋子里，帶到鎮(zhèn)街上的郵局去。 過上一段時間，又能 感覺”到他從郵局把這些紙片又帶回木箱里。應(yīng)該是被人退了回來。于 是他越來越瘦。臉色也由黃泛了青白。一次寒假后，他沒能及時返回學(xué)校銷假。隨后便傳來消息，他得了肺結(jié)核?？┭７紊铣霈F(xiàn)空洞，不止一個。那時候，已經(jīng)有了治療肺結(jié)核的特效藥。人們不再 像三四十年代那樣把這個病視為不治之癥，但在遠(yuǎn)山區(qū)這樣貧困落后的地方，卻幾乎仍然沒有治愈的可能。人們開始淡忘他。學(xué)校甚至都準(zhǔn)備收拾他的遺物”了。他卻突然出現(xiàn)在了我倆的宿舍里。說話都帶喘。瘦得沒個人樣。他嘶啞地告訴我，他 活不到年底了。他是來料理自己的后事的。他從床底下拽出那個肥

4、皂箱，請我?guī)退岬胶笊缴先?。我不明白他要干什么。但看他一副懇切的模樣，還是在小雨的泥濘中，替他把木箱扛上了后山。然后他就 點著了箱子里的那些紙片。我以為他是徹底自暴自棄了。開始憐憫他。想勸慰他幾 句。卻看到他眼睛發(fā)亮了。在火光的映照下，他臉上的神情實實地呈現(xiàn)一種少見的 欣慰。然后他就跪下了。跪在泥濘中。做出一副默默祈禱的模樣。在我?guī)头鱿?，?踉踉蹌蹌地站起，說了聲：謝謝你，小陸，幫了我最后一把?！彪S后說的話簡直讓我驚呆。他說： 我希望真的可以帶著這些底稿，到那邊去，繼續(xù)寫完它。”寫完它？帶到那邊去？ "我瞪大了眼睛問。 當(dāng)然。我教了這么些年的低年級，還是有一 點體會和想法的。我一直想

5、把它們整理出來。 現(xiàn)在只能希望真的能夠帶到那邊去完 成它了?！彼猿鞍愕匚⑿α艘幌?，又長長地嘆了 口氣。然后我倆都不再作聲?？?著小雨把紙片里最后一點火星子淹滅。他才說了句：現(xiàn)在可以了。可以了 ”后來他再也沒回到鄉(xiāng)中心小學(xué)里來過。應(yīng)該是到那邊”去了。那天給少年時期的我的震驚是無法用語言表達(dá)的。它突然在我眼里推開了一扇窗或門。這是通向無數(shù)極平凡極普通的人的心靈的門或窗。我愧疚自己也跟那一些曾經(jīng)瞧不起他的同事一樣，瞧不起過他。就像我們常常會忽視淡漠無數(shù)像小雨一樣 悄沒聲地活著的普通人一樣。暴風(fēng)雨的摧枯拉朽，海燕似的刺穿烏云雷暴翱翔，固然值得關(guān)注和贊美， 而那些灰暗的水泥和磚塊則無法讓一座大廈呈現(xiàn)金

6、碧輝煌。但正是這一塊塊灰暗的水泥和 粗陋”的磚塊以它們另類式的堅韌和執(zhí)著， 甚至還可以 說 犧牲”，構(gòu)筑起金碧輝煌的底架。我們看到 普通”的偉大了嗎？我們真心承認(rèn) 普通”之不可或缺了嗎？我們實實在在地愿意用自己的成功去為無數(shù)個普通”作出的犧牲，付出的代價做一點實實在在的彌補嗎？我問小雨。它依然悄悄地淅瀝著。 不聲不響地滴答著 (文匯報2017 11、5)(1)請結(jié)合選文梳理故事情節(jié)和我”的情感脈絡(luò)。情節(jié)情感開端胡老師長相丑、人老實發(fā)展好奇一淡忘高潮胡老師點著了箱子里的紙片， 我”得知他燒紙片的原因。結(jié)局愧疚(2)讀文中畫線句，完成題目。在火光的映照下，他臉上的神情實實地呈現(xiàn)一種少見的欣慰。(從

7、人物描寫的角度賞析這句話。)我們看到 普通”的他人了嗎？(聯(lián)系上下文，寫出你對 普通”和 常大”的理解。)(3)文中多次寫到 小雨”，請分析其作用。(4)請分析文章采用第一人稱敘述故事的表達(dá)效果。2.閱讀下面的文字，完成下列各題。長好 骨頭”結(jié)識大張一家，緣于他的兒子亮亮。我們這棟樓在小區(qū)最北邊，隔著一堵墻就是報社的大院。小區(qū)里的孩子放學(xué)后 經(jīng)常翻墻到大院里玩耍，于是，墻上不時出現(xiàn)豁口。時間久了，一個瘦弱的小男孩 引起了我的注意-他每次都是繞一大圈從報社的正門走進(jìn)大院。這個小男孩就是亮 亮。起初，我以為亮亮膽子小。 可是有一次，幾個孩子踢球時皮球落到了高高的白 楊樹的樹杈上。那一天，風(fēng)很大，樹

8、梢隨風(fēng)搖來晃去，孩子們都不敢爬樹去拿。這 時亮亮脫下鞋子噌噌噌就爬了上去，還攀著細(xì)細(xì)的樹枝蕩秋千般朝球踹去，看得我心驚膽戰(zhàn)。大張一家住在地下室-那里住的大都是報社的臨時工。地下室光線不好，亮亮 每天放學(xué)后都會趴在我家樓門口的乒乓球臺上寫作業(yè)。一天，路燈已經(jīng)亮起來，他 還趴在那里，我便隔窗問他怎么還不回家，他說有一道題沒做出來。我問他：要不要叔叔幫你？ ”他朝我笑笑，堅定地說：老師說了，要獨立完成作業(yè)。”聽鄰居講，亮亮成績優(yōu)秀，在全年級排名總是第一。北京多風(fēng)，晾在陽臺上的衣服經(jīng)常會被吹落在地上。每次只要我喊一嗓子， 亮亮就會歡快地幫我撿起來送上樓。為此，我總覺得欠了孩子一份情。不久，機(jī)會來了。那

9、些日子，小區(qū)里的孩子們流行玩輪滑，亮亮也喜歡。不過，別人的行頭，都是正宗的輪滑鞋，配有顏色鮮艷的防護(hù)手套、護(hù)膝、護(hù)肘、頭盔。而亮亮的裝備，顯然是大張給做的 -一塊木板上用鐵絲綴了四個軸承，木板的另一 面和平時穿的旅游鞋固定在一起。護(hù)膝、護(hù)肘也都是用三輪車的外胎做的。看著亮 亮的另類裝備，我心里很不是滋味兒。有一次上街，我專門去了兒童用品商店， 輪滑鞋、護(hù)膝、護(hù)肘、頭盔一應(yīng)俱全。我興沖沖地買給亮亮，孩子很高興，眼睛閃著亮光，但他擺弄了好大一陣子后還是 還給了我，他說：謝謝叔叔，爸爸不讓我要別人的東西。”最后，我只好去找大張。這個憨厚的漢子態(tài)度和兒子一樣堅定，他搓著粗糙的大手說出這樣一句話：從小，

10、就要讓他長好骨頭”20年過去了，隨著工作的變動，我和大張一家早失去了聯(lián)系。不過那句長好骨頭：始終在我的耳畔回響。(1)細(xì)讀文章，簡要概括文中寫了關(guān)于小亮亮的幾件事(不少于4件)。(2)根據(jù)我”與亮亮一家的結(jié)識過程，梳理出我的內(nèi)心變化過程，完成以下填空。引起我的注意-()-贊賞() - ()牢記長好骨頭”(3)結(jié)合語境，從描寫.的角度賞析下列句子的表達(dá)效果。孩子很高興，眼睛閃著亮光，但他擺弄了好大一陣子后還是還給了我。(4)文中多處運用了對比的手法，寫出其中的兩處。(5)結(jié)合文章內(nèi)容，說一說文中的亮亮有哪些好骨頭？3.溫暖心窩的話語初中時，語文老師是個嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里

11、中學(xué)，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害 怕，心里有了陰影。當(dāng)時我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入 眼。來新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難 看些，作文的質(zhì)量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直 有個年輕的林老師跟著聽課，準(zhǔn)備接手我們班的語文課。當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習(xí)慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也是這個命運，而且全班 就我一個人被撕了，心里黯淡到了極點

12、。當(dāng)我把重新寫的作文交上去后，過了兩天， 課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕.了！我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽 課的林老師在那里，她說：生老師已經(jīng)走了，調(diào)到別的城市去了！”王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月， 及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也 沒能見到她。大學(xué)畢業(yè)后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，

13、當(dāng)了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的 眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我 山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。我在那里呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。 孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當(dāng)班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了 山再看。當(dāng)我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打 開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個 字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，大山 已淡成一道淺影，又在我濡濕.

14、的目光中朦朧起來。這幾句溫暖心窩的話語， 都留在我的心里，在我的牛命里開出永不凋零的花朵。前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城， 在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：其實，那句話是我寫的，王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心， 所以”在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕.了。(1)對于 我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別作了什么事？(2)文中三次提到 我”的眼睛 濡濕”分別包含了什么樣的感情？(3)賞析第段中畫絨的語句，用了什么修辭？有什么表達(dá)作用？(4)林老師是個怎樣的人？請選結(jié)合選文簡要分析。4.父親二十年

15、前的叮囑徐德新天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時我剛到縣城里上初中， 父親的負(fù)擔(dān)因此更重了。隆冬將近，父親經(jīng)常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊 生活費以及學(xué)雜費。每個周末。我都會回家?guī)椭赣H砍柴，然后周一凌晨再走二十 里的山路到學(xué)校去。這一次，因為我額外需要五元錢的競賽費，所以父親晚上又摸 黑砍了一擔(dān)柴，等到第二天早晨到縣城賣掉后再把錢給我。 最近錢是越來越緊張了。 ”父親挑著擔(dān)，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學(xué)，這句 話聽了已經(jīng)不下百遍了。一陣陣輕微的冷風(fēng)襲來，天漸漸亮了，山脊的輪廓越來越 清晰。有柔軟的東西從空中飄下來，落在父親的身上，疏忽就不見了。忽然又有兩 片落到我的鼻尖上，用

16、手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。抬頭遠(yuǎn)望,雪花 正從天而降，有些大一點的樹葉上已經(jīng)掛白了。除了扁擔(dān)的顫悠和我們輕重不一的腳步，山路靜謐而空蒙。不知不覺間，縣城到了。街上大部分的人家還沒有開門。父親挑著擔(dān)，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔(dān) 心耽誤我上學(xué)，又怕柴火打濕了沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來 越大。最后終于在一條弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過一沓 毛票，仔細(xì)地數(shù)了數(shù)，一共四元。父親說：同志，我這擔(dān)柴要五塊錢哩。”什么？昨天不還是四塊嗎？ ”那人瞟了一眼父親。昨天是昨天，您沒看我這擔(dān)柴，比別人 的要后重得多嗎？ ”父親小心翼翼地說。 那我不管，都是四塊錢，我

17、又沒讓你搞這 么厚重?！蹦侨藳]有絲毫加錢的意思。今天下雪了，您看我多不容易，就加一塊吧！”父親幾乎是哀求的口吻了。我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去， 終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔， 然后 把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：拿去吧！ ”風(fēng)裹挾著雪吹過來， 紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻息變得忽粗忽細(xì)。等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽 然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙抄拾了起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候， 我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎彎成了一個零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來，對那人說：多謝了！ ”然

18、后轉(zhuǎn)身拉著我默默離開。 爹，你冷不冷？ ”等走遠(yuǎn)了，我問父親。因為要挑擔(dān)，父親出門的時候穿的有 點少。你可得給我好好讀書，”父親頓了頓說， 沒有別的出路，只有讀書才能進(jìn) 城?！毖┫碌迷絹碓酱?，整個縣城變成了一片銀白色。 父親沒有急著回家，他要一直 把我送到學(xué)校去。 爹，本來我不想花那么多錢去參加那個什么競賽的。可是老師 說了，要是獲得好名次，將來能保送上北京的大學(xué)?！毖劭纯斓綄W(xué)校了，我終于忍不住說出了心里話。我有點想哭了，眼睛濕濕的。競賽好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大學(xué)，那正要感謝老祖宗了。"父親摸著我的頭說，我當(dāng)年也想上大學(xué)呢！看來這個愿望你能幫我實現(xiàn)了?！钡搅藢W(xué)校門口，父親從

19、懷里把那五元錢掏出來，塞到我的書包里，好像生怕它會飄走似的，使勁地把書包捏了又捏。孩子。爹還有一句話，：父親望著我，精神與以往大不一樣，等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他”什么，爹？ ”? 荏你面前低頭彎腰?！?1)文中多次寫到 風(fēng)雪”，請說說設(shè)置這樣的自然環(huán)境有何作用。(2)結(jié)合上下文，說說第 段畫線句子中 冰涼的酸”的深意。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。(3)體會下面句子中加點詞語的表達(dá)效果。我從門縫看見那人在褲兜里掏 來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓,過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔 ,丟下一句話

20、： 拿去吧！(4)父親是一個怎樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。(5)請用自己的話，說說父親的最后一次叮囑”的含意。5. 玻璃之王 坡璃之王”是這樣誕生的：1959年，美國加利福尼亞理工學(xué)院杜威茲教授等人用 制造玻璃的方法.將高溫金硅合金熔體噴射到高速旋轉(zhuǎn)的銅軸上，以每秒100萬攝氏度的冷卻速度，快速冷卻熔體，第一次制造出了不透亮的玻璃。當(dāng)時的一位物理學(xué)家看到這種剛誕生的合金材料時，曾嘲諷的說這是一種愚蠢的合金這種不透亮、看起來 愚蠢的”的東西，就是在材料科學(xué)領(lǐng)域開辟出一條新道路的玻璃之王”金屬玻璃。金屬玻璃形成的原理是什么呢？通常情況下，金屬及合金在從液體凝固成固體時，原子總是從液體的混亂排列轉(zhuǎn)變

21、成整齊的排列，即成為晶體。但是，如果金屬或合金的液體凝固速度非常快，原子來不及排列整齊便被凍站住了，最終的原子排列方式仍類似于液體，是混亂的，這就是非晶態(tài)合金。因為非晶態(tài)合金原子的混亂 排列晴況類似于玻璃，所以又被稱為金屬玻璃。那么在實際生產(chǎn)中金屬玻璃又該如何獲得？研究人員發(fā)現(xiàn)，單一的金屬液體凝固形成非晶態(tài)所需的冷卻速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它物質(zhì)液體。例如，普通的玻璃液體只要慢慢冷卻下來，得到的玻璃就是非晶態(tài)的；而單一的金屬液體則需要每秒高達(dá)1億攝氏度以上的冷卻速度才能形成非晶態(tài)，這個速度是普通玻璃的無數(shù)倍。由于目前工藝水平的限制，實際生產(chǎn)中難以達(dá)到如此高的冷卻速度，也就是說，單一的金屬難以在生產(chǎn)上被

22、制成非晶態(tài)的金屬玻璃。但是，合金彌補了單一金屬的缺憾。合 金具有這樣兩個重要性質(zhì)：第一，它的熔點遠(yuǎn)低于純金屬，例如，純鐵的熔點為 1538c.而鐵硅硼合金的熔點一般在1200c以下；第二，液體狀態(tài)的合金原子更加難以移動.在冷卻時更加難以整齊排列，也就是說，更容易被凍結(jié)”成非晶體。這樣，人們在實際生產(chǎn)中托將金屬與其它物質(zhì)混合形成合金后再來獲得非晶態(tài)的金 屬玻璃。目前，金屬玻璃已經(jīng)得到了廣泛地應(yīng)用。因為它具有較強的韌性、剛性、優(yōu)良的磁性.良好的化學(xué)穩(wěn)定性等，人們贊揚它是敲不碎、砸不爛”的皴璃之王金屬玻璃已被用于制造高檔錄音機(jī)、錄像機(jī)的高耐磨音頻視頻磁頭。因為具有良好的磁學(xué)性質(zhì)，金屬玻璃還被用于制造

23、高壓容器、火箭等重要部位的零部件，科學(xué)家們 還預(yù)言，憑借其耐腐蝕、抗撞擊.耐冷熱的特性及優(yōu)異的力學(xué)性能，金屬玻璃在將 來可能會成為航天、軍事及民用領(lǐng)域的理想候選材料。選文的說明順序是。選文第段劃線句除了運用舉例子的說明方法，還有哪些說明方法？有什么作用？第5頁，共13頁選文第 段結(jié)尾句中，劃線的“可能 ”一詞能否刪掉？為什么？依據(jù)選文內(nèi)容，說說作為“玻璃之王”的金屬玻璃目前都得到了哪些應(yīng)用？第 12 頁，共 13 頁答案和解析1 .【答案】瞧不起；胡老師寫的紙片藏箱子里，后來他得了肺結(jié)核；憐憫-震驚；揣測胡老師已去世【解析】（ 1）本 題 考 查對 故事情 節(jié) 及人物思想感情的分析概括能力。解

24、答時 ，需看清 題干要求，依據(jù)故事情節(jié) 填空。分析人物的情愿變 化先 對 文草的情 節(jié)進(jìn) 行 簡單的概括，然后從事件中分析人物的情感，注意抓住文中的重點詞語 。人物的情感變化是由情節(jié)決定的，是隨情節(jié)的變化而變化的。如老師長得丑，人老實 ，所以自然就有“瞧不起 ”的感 覺 ；老 師燒紙 片的情 節(jié) 使我心生 “憐 憫 ”，當(dāng)我得知明中的原因，“自然震驚 ”。胡老 師 已去世的情節(jié) 自然使我 產(chǎn) 生 “愧疚 ”的心理。所以一定要讀 懂情 節(jié) 。2 2） 本 題 考 查賞 析描寫。作答時 ，需先明確所用描寫方法，然后結(jié) 合具體的語 境分析其在表情達(dá)意上的效果即可。細(xì)讀 句子 可知， 這 是 對 胡老

25、 師 的神態(tài) 描寫，從 “欣慰 ”一 詞 可以看出胡老師 因心里 歡 喜而感到安慰，表現(xiàn) 了胡老師 默默 堅 守、 執(zhí) 著 堅 持的 頑強 精神。 本 題 考 查 文中關(guān) 鍵詞語 含 義 的理解。解答此題 一般要寫出詞語 的本 義 及 語境 義 。 “普通 ”本 義 是指平常，一般；文中“普通 ”是指像胡老師這樣 的人其貌不揚 ，身份低微，在生活中常常被人忽視 ； “偉 大 ”本 義 是表示十分崇高卓越；在文中是指 這 些平凡的人身上所具備 的 堅韌執(zhí) 著、默默奉獻(xiàn)的精神令人動 容。（ 3）本題 考 查環(huán) 境描寫的作用。從開頭 “每當(dāng)聽到小雨滴答到院子里那棵山楂和海棠 樹 上 ”就 營 造迷蒙

26、的靜謐 氛 圍 ，引 發(fā) 了我 對過 去的 懷 念； 結(jié) 尾 “我 問 小雨。它依然悄悄地淅瀝 著。不聲不響地滴答著”與開 頭 相呼 應(yīng) ； “小雨 ”象征著謙 虛、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì) ，象征著普通人身上所具備 的 堅韌執(zhí) 著、默默奉獻(xiàn)的精神。（ 4）本題 考 查記 敘人稱的作用。解答此題 首先要了解記 敘人稱的分類 及作用，然后 結(jié) 合文本內(nèi)容作出具體的分析。文章有“我 ”為 第一人稱敘述，我是小說線 索人物，增強 了小 說 的真 實 感。通 過 “我 ”的所 見 所 聞 以及 對 胡老 師 感情的 變 化，更突出了胡老師 憨 實謙 和、 堅韌執(zhí) 著、默默 堅 守的品 質(zhì) ，也易于表達(dá)“我 ”對

27、 他的愧疚、敬佩、懷 念等復(fù) 雜 情感。答案：1）瞧不起胡老師寫的紙片藏箱子里，后來他得了肺結(jié)核。憐憫-震驚 揣 測 胡老 師 已去世（ 2） 運用神 態(tài) 描寫， “欣慰 ”一 詞 可以看出胡老師 因完成了生前的愿望而感到心安，表現(xiàn) 了胡老 師 默默 堅 守、 執(zhí) 著 堅 持的 頑強 精神。 “普通 ”是指像胡老師這樣 的人其貌不揚 ，身份低微，在生活中常常被人忽視。“偉 大 ”是指 這 些平凡的人身上所具備 的 堅韌執(zhí) 著、默默奉獻(xiàn)的精神令人動 容。（ 3） 結(jié) 構(gòu)上，前后呼應(yīng) ，開 頭營 造 “小雨 ”迷蒙的靜 謐 氛 圍 ，引 發(fā) 了我 對 往事的 懷 念，因 為 當(dāng)年 “我 ”是在 “

28、小雨 ”中 領(lǐng) 悟到了胡老師 人格的 偉 大之 處 。 內(nèi)容上， “小雨 ”在文中也象征著含蓄謙 和、默默 犧 牲的品 質(zhì) ，象征著普通人悄無聲息的奉獻(xiàn)。（ 4） “我 ”是本文的 線 索人物， 貫 穿文章始終 。 用 “我 ”作 為 故事的敘述者，增 強 了故事的真實 性。 通 過 “我 ”的所 見 所 聞 以及 對 胡老 師 情感的 變 化，凸顯 了胡老 師 憨 實謙 和、 堅韌執(zhí) 著、默默 堅 守的品 質(zhì) ，也易于表達(dá)“我 ”對 他的愧疚、敬佩、懷 念等復(fù) 雜 情感。本文通 過 “我 ”的 視 角，寫出了我對 胡老 師 品性的 認(rèn)識 逐 漸 深入的 過 程， 親 切感人。運用先抑后揚 手

29、法，塑造了胡老師 不 為 人知默默 堅 守的品格，形象突出。我 認(rèn)識 到最平凡的普通人在自己的崗 位上常常有著默默的、極其執(zhí) 著的堅 守，即使不為 人理解，也無怨無悔地堅 持。概括文章內(nèi)容的答題 方法：把握好故事情節(jié) ，是整體感知文章的起點。1、理清 記 敘的六要素：時間 、地點、人物（尤其是主要人物）、事件的起因、經(jīng) 過 、 結(jié) 果。恰當(dāng) 連 接， 語義 通 順 。2、能用簡潔 的 語 言概括文章的主要內(nèi)容。一般陳 述格式 為 ：何人 +在什么情況下+做何事+結(jié)果如何。公式中的“何人 ”，如果是第一人稱的文章，可以用“我 ”，也可用主人公；如果是第三人稱的文章，必須 用主人公。2.【答案】（

30、 1）本題考查文章事件的歸納概括。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。第二段寫亮亮繞遠(yuǎn)從正門進(jìn)大院。第三段寫孩子們都不敢爬樹去拿。這時亮亮脫下鞋子噌噌噌就爬了上去。第四段寫亮亮每天放學(xué)后都會趴在我家樓門口的乒乓球臺上寫作業(yè)。第五段寫亮亮?xí)g快地幫我撿起衣服送上樓。第七段寫亮亮謝絕我給他買的正宗輪滑裝備。綜上整理作答即可。（2）本題主要考查對“我 “的思想感情的理解。要結(jié)合字里行間和文章的中心思想來理解我思想感情。根據(jù)第三段“看得我心驚膽戰(zhàn)”，第五段“每次只要我喊一嗓子，亮亮就會歡快地幫我撿起來送上樓。為此，我總覺得欠了孩子一份情

31、”，第六段“看著亮亮的另類裝備，我心里很不是滋味兒?！狈治鲎鞔鸺纯?。（3）本題考查學(xué)生對記敘文描寫手法的理解能力?！案吲d ”“ 眼里閃著光”是對亮亮的神態(tài)描寫，“擺弄 ”寫出亮亮拿到正宗輪滑裝備時的動作，表現(xiàn)出亮亮的喜愛之情。“還 ”又寫出了亮亮不輕易接受他人的東西。（4）本題考查對比手法的把握。根據(jù)文中不同的對比進(jìn)行概括總結(jié)即可。文章第 段中， 作者將亮亮總是繞遠(yuǎn)路走正門與別的孩子經(jīng)常翻墻進(jìn)大院作對比，突出亮亮是個走正路的孩子；文章第段中，亮亮在大風(fēng)中爬樹踹下球與別的孩子不敢爬樹的對比，突出了亮亮的勇敢；第段中，亮亮簡陋的輪滑裝備跟其他人精良的裝備對比，表現(xiàn)了亮亮家境的貧困，更是為后文亮亮不

32、接受“我 ”的饋贈埋下鋪墊。（5）本題考查的是對文章人物形象的把握。解答此題需要先疏通文意，了解內(nèi)容，概括人物性格從言行入手?？梢灾苯诱θ宋镌u價的詞語，也可以自己結(jié)合相關(guān)的語句進(jìn)行概括，學(xué)會結(jié)合原文從原文中找到依據(jù)。由第二段“墻上不時出現(xiàn)豁口。時間久了，一個瘦弱的小男孩引起了我的注意-他每次都是繞一大圈從報社的正門走進(jìn)大院”可知亮亮愛護(hù)公物；由第三段“孩子們都不敢爬樹去拿。這時亮亮脫下鞋子噌噌噌就爬了上去 ”可知亮亮的勇敢；有第四段“聽鄰居講，亮亮成績優(yōu)秀，在全年級排名總是第一。”可知亮亮獨立勤奮；由第五段“每次只要我喊一嗓子，亮亮就會歡快地幫我撿起來送上樓。 ”可知亮亮樂于助人等。答案：

33、（ 1） 亮亮繞遠(yuǎn)從正門進(jìn)大院。 爬高樹幫小朋友拿皮球。 每天趴在乒乓球桌上寫作業(yè)。 經(jīng)常將我家掉落的衣服歡快地送上樓。 用爸爸做的簡陋輪滑玩。 謝絕我給他買的正宗輪滑裝備。（2）心驚膽戰(zhàn)、欠了孩子一份情、心里不是滋味。（3） 這句運用了神態(tài)描寫和動作描寫的方法，“高興 ”“ 眼里閃著光”“ 擺弄 ”等詞傳神地表現(xiàn)出亮亮拿到正宗輪滑裝備時的興奮、喜愛、激動之情?！斑€ ”這一動作又寫出了亮亮不輕易接受他人的東西，是一個懂事有骨氣的孩子。（4） 以亮亮總是繞一大圈從正門走進(jìn)大院和別的孩子經(jīng)常都是翻墻進(jìn)大院玩耍作對比； 以亮亮玩爸爸做的簡陋的輪滑和別的孩子用正宗輪滑鞋配顏色鮮艷的防護(hù)手套、護(hù)膝、護(hù)肘

34、、頭盔作對比。5）愛護(hù)公物、勇敢、樂于助人、獨立勤奮、自立自強（有骨氣）【解析】本文通 過記 敘小亮亮的幾件事，以及我對 亮亮的行 為 作出相 應(yīng) 的心理活 動 的描 繪 ，表現(xiàn) 了亮亮是一個走正道的孩子。由此體會文章的主旨：要培養(yǎng)有獨立意 識 、有骨氣、走正道的孩子，做堂堂正正的人。對 比手法，是文學(xué)創(chuàng) 作中常用的一種表現(xiàn) 手法，是把對 立的意思或事物、或把事 物的兩個方面放在一起作比較 ， 讓讀 者在比 較 中分清好壞、辨別 是非。運用 這 種手法，有利于充分顯 示事物的矛盾，突出被表現(xiàn) 事物的本 質(zhì) 特征，加 強 文章的 藝術(shù) 效果和感染力。3.【答案】（ 1）本題考查理解文章內(nèi)容的能力

35、。解答此題要聯(lián)想文章內(nèi)容，根據(jù)第段 “我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習(xí)慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫”和結(jié)尾部分林老師對真相的介紹，可知兩位老師的做法。（ 2）本題考查分析人物感情的能力。解答此題要聯(lián)想上下文，第一次“濡濕 ”的上文是老師在我作文本上的評語使我感動；第二次“濡濕 ”的上文寫自己班里的孩子們寫的信；第三次 “濡濕 ”的上文寫了林老師告訴我當(dāng)年“撕作文 ”事件的真相。（ 3）本題考查賞析句子的能力。解答此題首先要看句子是否使用了修辭手法，如使用了，就先指出修辭手法的名稱，分析寫出了什么內(nèi)容，有什么表達(dá)效果。該句把溫暖心窩的話比作永不凋零的花朵，是比喻，“不凋零 ”表現(xiàn)這些話

36、語影響之大，帶給我的溫暖讓我難忘。（ 4）本題的考點是人物形象描寫與分析。概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質(zhì)，而不是指外表特征。由結(jié)尾 她卻笑著說：其實，那句話是我寫的。王 老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以 何以看出她 是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生的好老師。答案：（ 1）王老師不滿意我的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給我寫了肯定勉勵的話。（ 2） 三次 “濡濕 ”所包含的感情不相同；第一次 “濡濕 ”體現(xiàn) “我 ”因被老師肯定認(rèn)同而喜悅、高興的心情；第二次“濡濕 ”體現(xiàn) “我 ”對孩子們的留戀（或離開孩子們二感到內(nèi)疚）

37、；第三次 “濡濕 ”體現(xiàn) “我 ”在知道真相后的震撼，感激。（ 3）運用了比喻的修辭手法。生動形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖，表達(dá)出“我 ”永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動的心理。（或生動形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語，給我?guī)砹司薮蟮挠绊懞陀谰玫幕匚丁＃?4）林老師用巧妙的方式來維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)和勉勵學(xué)生進(jìn)步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生成長的好老師?！窘馕觥窟x 文可分 為 三部分。第一部分寫王老師 留在我作文本上的那句話 ，久久地溫暖著我的學(xué)生歲 月；第二部分寫我教過 的孩子 們給 我寫的溫暖心窩 的 話語 ；第三部分寫我得知當(dāng)初作文本上的話 是林老 師 寫的。本 閱讀題 第（4）

38、小題 是重點，人物形象的分析答題 方法： 1 結(jié) 合 對 人物描寫。人物描寫 細(xì) 分 為 ：外貌描寫、神態(tài) 描寫、 動 作描寫、 語 言描寫、心理描寫。人物描寫的作用：塑造人物性格；推動 情 節(jié)發(fā) 展；揭示文章主題 。 2 結(jié) 合人物所做的事。3關(guān)注作者對 人物的 評 價，褒 貶應(yīng) 與作者一致。4概括人物性格時 一定要本著全面、客觀 的原 則 。 在概括人物性格時 一般用二字詞語 或四字 詞語 ，盡量用到三個以上，還 要注意從多個角度概括。4.【答案】（ 1）本題是對環(huán)境描寫的考查。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境，作用：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物的情感；預(yù)

39、示人物的命運；表現(xiàn)人物某性格；推動故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。需要結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。思路：這句話寫出了的景物特征，渲染了 的氛圍，烘托了人物 的心情。 “風(fēng)雪 ”渲染出清冷、凝重的氛圍；推動了故事情節(jié)發(fā)展；間接地烘托了父親的人物形象。（ 2）本題的考點是詞語的含義。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結(jié)合語境分析詞語的含義，以及表達(dá)的感情。理解詞語一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語境義及所包含的情感。務(wù)必遵循“詞不離句，句不離篇 ”的原則?！氨鶝龅乃帷蓖高^雪花落在鼻尖上融化后的感覺，含蓄地寫出了“我 ”看到父親如此艱辛后的酸楚和慚愧。（ 3）本題是

40、對句子賞析的考查。句子賞析一般從動詞和修辭手法角度賞析。解析：指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達(dá)效果，最后看表達(dá)感情。動詞，找出運用的動詞，結(jié)合語境分析動詞的表達(dá)效果，并指出表達(dá)的感情。（1）比喻：把比作，形象生動的寫出了的特征，表現(xiàn)了 一感情。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。注意比喻擬人一定要抓住本體和喻體之間的相似點，分析表達(dá)效果。（3）動詞，找出運用的動詞，結(jié)合語境分析動詞的表達(dá)效果，并指出表達(dá)的感情。運用“掏 ”“ 摸 ”“ 抓 ”“ 扔 ”這幾個動詞，準(zhǔn)確傳神地寫出了買柴人給父親錢時的不耐煩及對父親的不滿、冷漠和鄙薄，生動

41、地刻畫了一個小氣、無禮的小市民形象。（ 4）本題的考點是人物形象描寫與分析。概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質(zhì)，而不是指外表特征。解題思路：從具體的人物行為事件和人物的外貌、語言、動作、心理描寫等；從正面、側(cè)面描寫；細(xì)節(jié)描寫；對比、襯托手法等入手，抓住抒情和議論語句，分析人物的性格特點。父親是一個吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費和學(xué)雜費，不辭辛苦。父親是一個堅忍的人。他為給孩子掙競賽費，懇求買柴人；面對鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲求全。父親是一個教子有方的人。他懂得保護(hù)孩子的自尊，鼓勵孩子好好讀書，教育孩子尊重他人，重言傳身教。（ 5）本題是對文章主旨的考查。

42、文章的主旨句一般在文中多次出現(xiàn)，還多在首段與末段，是對題目的解釋與深化，多為議論抒情性的句子。通過文章最后一段“假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他在你面前低頭彎腰”表現(xiàn)出父親告訴孩子，以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅忍，渴望被尊重的人。答案：（ 1） 對故事情節(jié)的展開起到了一定的推動作用。 為父子二人的活動提供了特定背景。 多所塑造的父親這個人物形象間接地起到了烘托作用。 營造出清冷、凝重的氛圍，增強了文章的感染力。（任意答出三點即可）（2）透過雪花落在鼻尖上融化后的感覺，含蓄地寫出了“我 ”看到父親如此減薪后的酸楚和感愧。（3） 運用 “掏 ”“ 摸 ”“ 抓 ”“ 扔 ”這幾個動詞，準(zhǔn)確傳神地寫出了買柴任給父親錢時的不耐煩及對父親的不滿、冷漠和鄙薄，生動地刻畫了一個小氣、無禮的小市民形象。（4） 父親是一個吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費和學(xué)雜費，不辭辛苦。 父親是一個堅忍的人。他為給孩子掙競賽費，懇求買柴人；面對鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲求全。 父親是一個教子有方的人。他懂得保護(hù)孩子的自尊，鼓勵孩子好好讀書，教育孩子尊重他人，重言傳身教。（任意答出父親的兩點性格并分析）（5）父親告訴孩子，以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅忍，渴望