如何教好數(shù)學的概念

1、如何教好數(shù)學的概念如何教好數(shù)學的概念概念是人腦對客觀事物本質屬性的一種反映形式，是人們在長期理論活動中智慧的結晶，也是整個教學過程所積累的主要知識點。怎樣使學生真正掌握概念呢？筆者認為可從以下幾方面去嘗試。一、借助感性材料作鋪墊。任何理性認識都源于感性認識。教學時假如條件答應，應盡量多向學生提供必要的直觀的感知材料，并引導學生通過形象的方式進展分析、綜合，比較，以認識概念的內部運動軌跡，然后用詞把它概括標志出來。它是培養(yǎng)學生采用集中思維揭露概念本質的根底，也是學生理解概念的有效途徑。二、變換角度多方說明。因老師提供的感性材料往往具有片面性，所以常造成學生錯誤地擴大或縮小概念。為防止學生斷章取義

2、，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，就應充分運用變式從各個角度、各個方面加以補充說明。例如講“垂線這個概念時，不但要用號來表示，而且要用多種特殊圖形來透視概念的含義。三、突出本質特征。一個概念在其形成過程中，往往附帶著許多無關特征，它的干撓程度直接影響到學習的難易。在傳授知識時，教者假設抓住了重點，并通過訓練反復加以強化，學生便能把握著概念突現(xiàn)出來的本質，盡量減少乃至消除外來因素的影響。反之，學生將會在事物特征被掩蓋的情況下模棱兩可，甚至不知所云。四、及時下定義。下定義的過程，是對概念本質特征的一種歸納穩(wěn)固過程。對于抽象的概念，過早的下定義，等于是索然無味的簡單灌輸，但定義下得太遲，又使學生的已有知識呈現(xiàn)零亂

3、狀態(tài)，不能及時地整理和總結，更不利于概念的定型化教學。五、把握內涵和外延。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。任何一個概念都有它的內涵和外延，外延的大小與內涵成反比關系。內涵越多，外延就越小；內涵越少，外延就越大。把握概念的內涵和外延，能大大增加學生對概念的明晰度，進步鑒別才能，防止張冠李戴，為此，把所教概念同類似的相關的概念相比較，分清它

4、們的異同點及聯(lián)絡，也就顯得非常重要。六、詳細運用。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏

5、云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。概念的獲得是由個別到一般，概念的運用那么是從一般到個別。學生掌握概念不是靜止的，而是主動在頭腦中進展積極思維的過程。它不僅能使已有知識再一 次形象化和詳細化，而且能使學生對概念的理解更全面、更深化，同時還能進步學生的理論運用才能。當然，掌握概念的方法遠不如此。這里僅是拋磚引玉。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給